Submitted by Nádia dos Santos Alves (nadiasantosalves@gmail.com) on 2017-04-26T00:17:32Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO (FINAL) pdf.pdf: 844207 bytes, checksum: 011cafc50ba7fe5cd69d93ba7908f486 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-26T13:03:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alves_ns_me_arafcl.pdf: 844207 bytes, checksum: 011cafc50ba7fe5cd69d93ba7908f486 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T13:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alves_ns_me_arafcl.pdf: 844207 bytes, checksum: 011cafc50ba7fe5cd69d93ba7908f486 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / O presente trabalho tem como categoria de análise a mediação dialética e pedagógica, embasada em fundamentos marxianos. Ao mencionarmos a mediação, diferenciamos do modo usual que retrato nos meios educacionais, e a reportamos como fundamental no processo de desenvolvimento da Metodologia da Mediação Dialética – M.M.D., uma teoria metodológica criada pela Dr. Prof ª Maria Eliza Brefere Arnoni, com o intuito de apresentar uma metodologia ao professor como forma de enfretamento a aula posta que está a serviço da continuidade da sociedade burguesa. No decorrer do trabalho, retratamos a sociedade capitalista e seu influxo na educação escolar, apontando a impossibilidade de uma formação integral na sociedade capitalista, pois, esta formação só ocorre em uma sociedade emancipada, onde não há desigualdade social e nem exploração do homem pelo homem. O universo de nossa pesquisa concentrou-se na análise dos documentos oficiais e leis que embasam a Educação Infantil, cuja análise retratou algumas vertentes que apontam para a desvalorização da educação escolar para a criança de 0 a 5 anos. Assim, mencionamos a necessidade de pensar atividades educativas de caráter emancipador, com o intuito de estingar o professor a buscar mudanças em sua aula, perspectivando a emancipação humana. E, no último capítulo apresentamos o exemplo de uma aula pautada na atividade educativa perspectivando a emancipação humana e tem como metodologia ensino a M.M.D., a qual veicula o conhecimento entre professor e aluno na prática educativa. / The present work has a category of analysis the mediation of the dialetic and pedagogical, based on the fundamentals of marxian. When we mention the mediation, we distinguish between the usual mode that portrait in the educational environments, and we reported as crucial in the process of development of the Methodology for the Mediation of the Dialectic - M.M.D., one theory methodology created by Dr. Prof. ª Maria Eliza Brefere Arnoni, with the aim of presenting a methodology to the teacher as a way to tackle the existing class post which is at the service of the continuity of bourgeois society. In the course of the work, we frame the capitalist society and its influence in school education, pointing out the impossibility of an integral training in the capitalist society, therefore, this training only occurs in a society that is emancipated, where there is social inequality and not the exploitation of man by man. The universe of our research focused on the analysis of official documents and laws that underlie the Child Education, whose analysis portrayed some aspects that point to the devaluation of school education for the childs of 0 to 5 years. So, we mentioned the necessity of thinking about educational activities of emancipating character, with the aim of stamping the teacher to seek change in your lesson, looking forward to human emancipation. And, in the last chapter we present the example of a classroom based on the educational activity with a view to human emancipation and has as a methodology for teaching M. M. D., which conveys the knowledge between teacher and student in the educational practice.

Ante a demanda do mercado por profissionais com formação integral, transposta por competências abrangentes, também se adicionam ao contexto o alto grau de envolvimento dos estudantes com tecnologias, o papel das instituições de ensino e dos docentes na formação dos indivíduos e as evidências de que o processo de ensino-aprendizagem focado no estudante produz experiência de aprendizagem significativa. Esse cenário enseja identificar quais são as competências necessárias à formação integral. A literatura mostra estruturas que contribuem para o desenvolvimento de competências sem contemplar aquelas da formação integral, por completo, o que ensejou o delineamento do MAI, o qual se funda sobre os princípios do construtivismo e se apropria de modelos, estratégias e tecnologias para ensino-aprendizagem eficaz, com elementos aproveitados de forma sinérgica. O objetivo desta pesquisa foi avaliar um modelo instrucional para a formação integral do indivíduo por meio do ensino de contabilidade. O Modelo concebido foi transposto ao Moodle, em um curso sobre notas explicativas com a finalidade de constatar o alcance da formação integral e, ainda, verificar indícios de sua validade. Sua avaliação se deu por meio de duas edições do curso, nas modalidades semipresencial e online. Os dados foram obtidos por meio de levantamentos e analisados com base em estatística descritiva, testes não paramétricos e análises de conteúdo. Os resultados demonstraram a efetividade do MAI em conduzir ao desenvolvimento de comunicação, pensamento crítico, colaboração e solução de problemas no processo instrucional contábil, ao que se considera formação integral. O MAI acrescenta-se à literatura como alternativa viável ao ensino de contabilidade. Suas contribuições alcançam os estudantes, por proporcionarem experiência de formação integral, bem como os docentes, por migrarem de transmissões de conhecimentos para facilitadores, e as instituições de ensino superior, por demonstrarem como se pode realizar uma formação contextualizada pelo perfil digital dos estudantes e demandas do mercado. Com base nos achados, recomenda-se que disciplinas, cursos de contabilidade e áreas relacionadas sejam planejados, considerando o uso de modelos instrucionais como o MAI. / Given the market demand for fully educated professionals transposed by comprehensive competences, the high degree of student engagement with technology, the role of teaching institutions and teachers in the training of individuals, and the evidence that the process of student-centered teaching-learning produces meaningful learning experience. This scenario identifies the competences required for integral training. The literature shows structures that contribute to the development of competences, without contemplating those of integral formation, in full, which led to the design of the ILM, which is based on the principles of constructivism and appropriates models, strategies and technologies for teaching and learning, with elements used synergistically. The objective of this research was to evaluate an instructional model for the integral training of the individual through the teaching of accounting. The designed Model was transposed to Moodle, in a course on explanatory notes, with the purpose of verifying the scope of the integral formation, and still verify indications of its validity. His evaluation was made through two editions of the course, in the mixed and online modalities. The data were obtained through surveys and analyzed based on descriptive statistics, non-parametric tests and content analyzes. The results demonstrated the effectiveness of the ILM in leading to the development of communication, critical thinking, collaboration and problem solving, in the accounting instructional process, which is considered integral formation. ILM is added to literature as a viable alternative to accounting education. Their contributions reach the students, by providing full training experience, the teachers, by migrating from transmissions of knowledge to facilitators, to higher education institutions, for demonstrating how a contextualized training can be carried out by students\' digital profile and market demands. Based on the findings, it is recommended that disciplines and accounting courses and related areas be planned considering the use of instructional models such as MAI.

Ante a demanda do mercado por profissionais com formação integral, transposta por competências abrangentes, também se adicionam ao contexto o alto grau de envolvimento dos estudantes com tecnologias, o papel das instituições de ensino e dos docentes na formação dos indivíduos e as evidências de que o processo de ensino-aprendizagem focado no estudante produz experiência de aprendizagem significativa. Esse cenário enseja identificar quais são as competências necessárias à formação integral. A literatura mostra estruturas que contribuem para o desenvolvimento de competências sem contemplar aquelas da formação integral, por completo, o que ensejou o delineamento do MAI, o qual se funda sobre os princípios do construtivismo e se apropria de modelos, estratégias e tecnologias para ensino-aprendizagem eficaz, com elementos aproveitados de forma sinérgica. O objetivo desta pesquisa foi avaliar um modelo instrucional para a formação integral do indivíduo por meio do ensino de contabilidade. O Modelo concebido foi transposto ao Moodle, em um curso sobre notas explicativas com a finalidade de constatar o alcance da formação integral e, ainda, verificar indícios de sua validade. Sua avaliação se deu por meio de duas edições do curso, nas modalidades semipresencial e online. Os dados foram obtidos por meio de levantamentos e analisados com base em estatística descritiva, testes não paramétricos e análises de conteúdo. Os resultados demonstraram a efetividade do MAI em conduzir ao desenvolvimento de comunicação, pensamento crítico, colaboração e solução de problemas no processo instrucional contábil, ao que se considera formação integral. O MAI acrescenta-se à literatura como alternativa viável ao ensino de contabilidade. Suas contribuições alcançam os estudantes, por proporcionarem experiência de formação integral, bem como os docentes, por migrarem de transmissões de conhecimentos para facilitadores, e as instituições de ensino superior, por demonstrarem como se pode realizar uma formação contextualizada pelo perfil digital dos estudantes e demandas do mercado. Com base nos achados, recomenda-se que disciplinas, cursos de contabilidade e áreas relacionadas sejam planejados, considerando o uso de modelos instrucionais como o MAI. / Given the market demand for fully educated professionals transposed by comprehensive competences, the high degree of student engagement with technology, the role of teaching institutions and teachers in the training of individuals, and the evidence that the process of student-centered teaching-learning produces meaningful learning experience. This scenario identifies the competences required for integral training. The literature shows structures that contribute to the development of competences, without contemplating those of integral formation, in full, which led to the design of the ILM, which is based on the principles of constructivism and appropriates models, strategies and technologies for teaching and learning, with elements used synergistically. The objective of this research was to evaluate an instructional model for the integral training of the individual through the teaching of accounting. The designed Model was transposed to Moodle, in a course on explanatory notes, with the purpose of verifying the scope of the integral formation, and still verify indications of its validity. His evaluation was made through two editions of the course, in the mixed and online modalities. The data were obtained through surveys and analyzed based on descriptive statistics, non-parametric tests and content analyzes. The results demonstrated the effectiveness of the ILM in leading to the development of communication, critical thinking, collaboration and problem solving, in the accounting instructional process, which is considered integral formation. ILM is added to literature as a viable alternative to accounting education. Their contributions reach the students, by providing full training experience, the teachers, by migrating from transmissions of knowledge to facilitators, to higher education institutions, for demonstrating how a contextualized training can be carried out by students\' digital profile and market demands. Based on the findings, it is recommended that disciplines and accounting courses and related areas be planned considering the use of instructional models such as MAI.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-18T13:16:39Z No. of bitstreams: 1 Natalia dos Santos Kranz_.pdf: 4704421 bytes, checksum: 063040ba25ee41d354e5682f9ff00b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T13:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natalia dos Santos Kranz_.pdf: 4704421 bytes, checksum: 063040ba25ee41d354e5682f9ff00b26 (MD5) Previous issue date: 2018-10-19 / Nenhuma / O objetivo central deste estudo consiste em analisar as estratégias da gestão educacional para a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nos Colégios da Rede Jesuíta de Educação da Região Sul do Brasil. Considerando conhecer como os gestores pensam a educação inclusiva, como estão estruturados os atuais processos de gestão e quais são os limites e possibilidades dessas instituições para a inclusão de alunos com deficiência, esses elementos são necessários para pensar em estratégias de trabalho mais coletivas em torno da inclusão. A pesquisa é qualitativa com uma abordagem metodológica de estudo de casos múltiplos, apresenta dados quantitativos extraídos da análise dos dados do Censo Escolar de 2016 e 2017. A coleta de dados é composta de três estratégias de pesquisa: entrevista, discussão de grupo/rodas de conversa e coleta documental. As entrevistas e grupos/rodas de conversa foram desenvolvidas com 14 gestores das áreas de Coordenação e os três níveis de Direção dos Colégios pesquisados, a definição por esse público decorreu da importância desses sujeitos no papel formativo e viabilizador da inclusão de pessoas com deficiência nas instituições pesquisadas. A coleta documental complementa a abordagem metodológica no sentido de viabilizar o acesso às informações e aproximar o pesquisador dos processos já sistematizados de inclusão dentro das instituições. Os resultados mostram instituições muito preocupadas com a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais e mobilizando-se para atender a essa realidade com qualidade, porém com muitas incertezas de como responder às demandas de inclusão e fazer com que essa realidade seja assumida como cultura institucional pela comunidade educativa. Olhando para os resultados da pesquisa, a formação vem com um elemento essencial na construção de uma cultura mais inclusiva, fortalecida enquanto projeto de gestão educacional capaz de organizar os processos e construir uma visão mais humanizada da educação inclusiva, esses elementos subsidiam a proposta de intervenção. Por fim o Serviço Social com suas contribuições nessa pesquisa resgata a importância de refletir sobre o papel da educação na vida dos alunos com deficiência, que necessitam de instituições comprometidas com seus direitos e que oportunizem através da formação melhores condições de vida e desenvolvimento. / The central objective of this study consists in the analysis of the educational management strategies for the inclusion of students with special educational needs in the Jesuit Education Network Schools from the South region of Brazil. Considering knowing how managers think the inclusive education, how the current management processes are structured and what are the limits, possibilities and receptivity of these institutions for the inclusion of students with disabilities, these are necessary elements to think about work strategies in a collective way towards the inclusion. The research is qualitative with a methodological approach of multiple case studies, presents quantitative data extracted from the analysis of the data of the School Census of 2016 and 2017. The data collection is composed of three research strategies: interview, discussion in groups/round of conversation and collection of documents. The interviews and groups/round of conversation were developed with 14 managers of the Coordination areas and the three levels of Direction of the Colleges surveyed, the definition to this public was due to the importance of them in the formative and enabling role of the inclusion of people with disabilities in the institutions researched. The collection of documents complements the methodological approach in order to make the information accessible and to bring the researcher closer to the already systematized processes of inclusion within the institutions. The results show institutions very concerned about the inclusion of students with special educational needs and mobilized to attend this reality with quality, but with many uncertainties of how to respond the demands of inclusion and to make this reality be assumed as an institutional culture by the educational community. Looking at the results of the research, training comes as an essential element in the construction of a more inclusive culture, strengthened as an educational management project capable of organizing the processes and build a more humanized vision of inclusive education; these elements subsidize the intervention proposal. Finally, the Social Work with its contributions in this research brings the importance of reflecting on the role of education in the lives of students with disabilities, who need institutions committed to their rights and provide a better education through living and development.

This dissertation has as theme 'The water-generating theme in the Pedagogy of Alternation: the case of the Ladeirinhas Agricultural Family School (EFAL) in Japoatã / SE'. The debate about Brazilian education is historically configured between traditional and critical proposals. Being a contextualized proposal of integral formation and for the sustainable development of the environment, to what extent can the Alternation Pedagogy be considered critical and transformative, as far as man / nature integration is concerned? The objective of this study is to understand how the environmental issue has been treated, especially the water theme, as didactic-pedagogical content, and also how its use, management and conservation have been made, in the light of the integral formation proposed by the Pedagogy of Alternation (PA). The locus of the research was the Ladeirinhas Agricultural Family School, located in the village Ladeirinhas "A", in the municipality of Japoatã/SE. Aligned to the dialectic method, the qualitative research anchored to the case study was the methodological approach that guided this study. For the collection of data, the following instruments were chosen: documentary analysis of the Political Pedagogical Project and school documents; observation of the planning, theoretical and practical classes and notes in field diary; and semi-structured interview with teachers, students and their family members. From the analysis of the data, carried out through the verification between theory and pedagogical practice, consolidated in the field records, according to the participatory observations and interviews, it was possible to raise critical reflections on the pedagogical alternations, the use of the specific pedagogical instruments and its relation with field education and integral education, using as categories the use, conservation and management of water, curriculum and pedagogical practices. Through the accomplishment of the educational work under the prism of the generating theme 'Earth and water source of life, preservation and conservation of the environment', was presented two sides of a school. One that resists and strives to promote a humane, integral and sustainable formation, and another that meets the innumerable challenges promoted by the market expansion of capital, directed through the development policies of the Lower São Francisco region of Sergipe, being education one of them, and which need to be overcome through a paradigm shift for the valuation of human life and also of natural assets. / Esta dissertação tem como tema ‘O tema gerador da água na Pedagogia da Alternância: o caso da Escola Família Agrícola de Ladeirinhas (EFAL), em Japoatã/SE’. O debate sobre a educação brasileira configura-se historicamente entre propostas tradicionais e críticas. Figurando-se como uma proposta contextualizada, de formação integral e para o desenvolvimento sustentável do meio, até que ponto a Pedagogia da Alternância pode ser considerada crítica e de transformação, no que concerne à integração homem/natureza? O objetivo deste estudo é entender de que forma tem sido tratada a questão ambiental, em especial a temática da água, como conteúdo didático-pedagógico, e também de que forma tem sido feita a sua utilização, gestão e conservação, à luz da formação integral que proposta pela Pedagogia da Alternância (PA). O lócus da pesquisa foi a Escola Família Agrícola de Ladeirinhas, situada no povoado Ladeirinhas “A”, no município de Japoatã/SE. Alinhado ao método dialético, a pesquisa qualitativa ancorada ao estudo de caso foi a abordagem metodológica que orientou este estudo. Para a coleta de dados, foram escolhidos os seguintes instrumentos: análise documental do Projeto Político Pedagógico e documentos escolares; observação dos planejamentos, das aulas teóricas e práticas e anotações em diário de campo; e entrevista semiestruturada com professores, estudantes e seus responsáveis familiares. A partir da análise dos dados, efetuada através da verificação entre a teoria e a prática pedagógica, consolidada nos registros de campo, de acordo com as observações participativas e entrevistas, foi possível levantar reflexões críticas sobre as alternâncias pedagógicas, a utilização dos instrumentos pedagógicos específicos e a sua relação com a Educação do Campo e a formação integral, utilizando como categorias o uso, a conservação e a gestão da água, no currículo e nas práticas pedagógicas. Através da realização do trabalho educativo sob o prisma da temática geradora ‘Terra e água fonte de vida, preservação e conservação do meio ambiente’, foi apresentado dois lados de uma escola. Um que resiste e luta para promover uma formação humana, integral e sustentável, e outro que encontra os inúmeros desafios promovidos pela expansão mercadológica do capital, direcionados através de políticas de desenvolvimento da região do Baixo São Francisco sergipano, sendo a educação uma delas, e que necessitam serem superados através de mudança de paradigma para a valorização da vida humana e também dos bens naturais. / São Cristóvão, SE

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-08-09T19:51:16Z No. of bitstreams: 1 Daniel Carlos Estevao.pdf: 3492073 bytes, checksum: 9ade278ad49da4d78a02612707a47fa8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T19:51:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Carlos Estevao.pdf: 3492073 bytes, checksum: 9ade278ad49da4d78a02612707a47fa8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / This research is about the implementation process of the integral education project in the School of Comprehensive Education Professor Zeferino Vaz, belonging to the Municipal Teaching Network of Campinas, a city located in the interior of the State of São Paulo, in the period from 2011 to 2017, which from 2014, as Pilot School, started working full time. To do so, it is proposed: After three years of implementation, have the estabilished objectives in the pilot project been successful? Therefore, this research has the general objective of analyzing the implementation and development of the aforementioned project, with a view to understanding, to what extent, the same one fulfills its greater intent, namely: allowing its students to be able to remain for a while higher in the school and with their fully development. Its specific objectives are to analyze its implementation, focusing on the reorganization of spaces and times; to analyze the relationship between what was proposed in the pilot project and what has been done in the school, and finally, to contribute to the movement and the discussion about integral education in Brazil, especially in Campinas city. In order to meet the objectives we set to ourselves, we use as information gathering procedures: the communicative report and the communicative discussion group, strategies of the Critical Communicative Methodology, questionnaires, reading and analysis of official documents of the Municipal Education Secretariat on the Educational Proposal of integral education schools in Campinas city; documents from the Ministry of Education and Culture and the school being researched, such as the Pedagogical Project, planning and minutes of meetings, as well as the field research, which once gave voice to those involved in the proposal construction process, namely the students and their caregivers, teachers and managers of the educational unit. The main theoretical references used were CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) and TEIXEIRA (1959, 2007). The study of this case, showed us that the EEI Prof. Zeferino Vaz, still has important limitations regarding the fulfillment of the project objectives, given the difficulties that have arisen in the implementation of the project and the unfavorable conditions since then. However, it has sought, in a joint effort, ways that lead it to the objectives. / Esta investigación versa sobre el proceso de implantación, en el período del año 2011 al año 2017, del proyecto de educación integral en la Escuela de Educación Integral Profesor Zeferino Vaz, perteneciente a la Red Municipal de Enseñanza de Campinas, ciudad situada en el interior del Estado de São Paulo, que a partir de 2014, en la condición de Escuela Piloto, pasó a funcionar a tiempo completo. Para ello, se problematiza: Pasados tres años de implantación, los objetivos establecidos en el proyecto piloto están alcanzando éxito? Por lo tanto, esta investigación, tiene por objetivo general analizar la implantación y el desarrollo del referido proyecto, con miras a comprender, en qué medida, el mismo atiende a su intento mayor, sea cual sea: permitir que sus alumnos tengan condiciones de permanecer un tiempo mayor en la escuela y con ello desarrollarse íntegramente. Tiene como objetivos específicos, analizar su implantación, teniendo como foco la reorganización de los espacios y tiempos; analizar la relación entre lo propuesto en el proyecto piloto y lo que viene siendo realizado en la escuela y finalmente contribuir con el movimiento y la discusión sobre la educación integral en Brasil, en especial en el municipio de Campinas. Para atender a los objetivos a que nos propusimos, utilizamos como procedimientos de recolección de informaciones: el relato comunicativo y el grupo de discusión comunicativo, estrategias de la Metodología Comunicativa Crítica, cuestionarios, lectura y análisis de documentos oficiales de la Secretaría Municipal de Enseñanza sobre la Propuesta Educativa de las escuelas de educación integral en el municipio de Campinas; los documentos oficiales del Ministerio de Educación y Cultura y de la escuela investigada, tales como el Proyecto Pedagógico, planificaciones y actas de reuniones, así como la investigación de campo, que dio lugar y voz a los involucrados en el proceso de construcción de la propuesta, a saber, alumnos y sus responsables, los profesores y los gestores de la unidad educativa. Los principales referenciales teóricos utilizados fueron CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) y TEIXEIRA (1959, 2007). El estudio de este caso nos mostró que la EEI Prof. Zeferino Vaz todavía presenta limitaciones importantes en lo que se refiere a la atención de los objetivos del proyecto, dadas a las dificultades que se presentaron en la implantación del mismo ya las condiciones poco favorables desde entonces, sin embargo, viene buscando, en un esfuerzo conjunto, caminos que la lleven al pleno cumplimiento de los objetivos establecidos. Palabras claves: Educación Integral. Escuela de Educación Integral. Formación Integral. / Essa pesquisa versa sobre o processo de implantação, no período do ano 2011 ao ano de 2017, do projeto de educação integral na Escola de Educação Integral Professor Zeferino Vaz pertencente à Rede Municipal de Ensino de Campinas, cidade situada no interior do Estado de São Paulo, que a partir de 2014, na condição de Escola Piloto passou a funcionar em tempo integral. Para tanto, problematiza-se: Passados três anos de implantação, os objetivos estabelecidos no projeto piloto estão alcançando êxito? Sendo assim, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar a implantação e o desenvolvimento do referido projeto, com vistas a compreender, em que medida o mesmo atende o seu intento maior, qual seja: permitir que seus alunos tenham condições de permanecer um tempo maior na escola e com isso se desenvolverem integralmente. Tem como objetivos específicos analisar sua implantação, tendo por foco a reorganização dos espaços e tempos; analisar a relação entre o que foi proposto no projeto piloto e o que vem sendo realizado na escola e finalmente, contribuir com o movimento e a discussão sobre a educação integral no Brasil, em especial no município de Campinas. Para atender aos objetivos a que nos propusemos, utilizamos como procedimentos de coleta de informações: o relato comunicativo e o grupo de discussão comunicativo, estratégias da Metodologia Comunicativa Crítica, questionários, leitura e análise de documentos oficiais da Secretaria Municipal de Ensino sobre a Proposta Educacional das escolas de educação integral no município de Campinas, documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura e da escola pesquisada, tais como o Projeto Pedagógico, planejamentos e atas de reuniões, bem como a pesquisa de campo, que deu vez e voz aos envolvidos no processo de construção da proposta, a saber, os alunos e seus responsáveis, os professores e os gestores da unidade educacional. Os principais referenciais teóricos utilizados foram CAVALIERE (2002, 2007); COELHO (1997, 2004, 2014); FREIRE (1959, 1996); MOLL (2012); RIBEIRO (1985, 1990, 2015) e TEIXEIRA (1959, 2007). O estudo deste caso nos mostrou que a EEI Prof. Zeferino Vaz ainda apresenta limitações importantes no que diz respeito ao atendimento dos objetivos do projeto, dadas às dificuldades que se apresentaram na implantação do mesmo e às condições pouco favoráveis desde então, porém, vem buscando, num esforço conjunto, caminhos que a levem ao pleno cumprimento dos objetivos estabelecidos.