FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A promulgaÃÃo do Decreto Federal n. 5.154, de 23 de julho de 2004, legalizou a integraÃÃo curricular do Ensino MÃdio com a EducaÃÃo Profissional levando Ãs alteraÃÃes nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio e da EducaÃÃo Profissional, que mencionam, em suas diretrizes de 2013, nuances sobre a formaÃÃo humana (omnilateral) na perspectiva de desenvolver no aluno uma concepÃÃo crÃtica da realidade; uma elevaÃÃo cultural e tecnolÃgica; a compreensÃo do processo produtivo e do conhecimento cientÃfico enquanto atividade humana; e, por fim, a inserÃÃo no mundo do trabalho. Com essa legislaÃÃo, deu-se o desafio das InstituiÃÃes de Ensino Superior e dos Cursos de Licenciatura em formar Professores para atuar na modalidade de Ensino MÃdio Integrado. A partir dessas consideraÃÃes, esta pesquisa tem como objetivo investigar a FormaÃÃo Inicial de Professores no Curso de Licenciatura em QuÃmica presencial da Universidade Federal do Cearà (UFC), no Campus de Fortaleza, e no Curso de Licenciatura em FÃsica presencial do Instituto Federal do Cearà (IFCE), nos campi de AcaraÃ, CrateÃs, Fortaleza, Sobral e TianguÃ, verificando se, na estrutura curricular desses cursos, consta um viÃs formativo capaz de preparar o docente para atuar no Ensino MÃdio Integrado à EducaÃÃo Profissional, para que assim sejam formadores de uma educaÃÃo crÃtica e omnilateral conforme prescreve a legislaÃÃo supracitada. Para a realizaÃÃo desse estudo, adotamos a pesquisa documental, pautada no materialismo dialÃtico, referente ao Curso de Licenciatura em QuÃmica da UFC e ao Curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE. Como aporte teÃrico, tomamos o pensamento de Marx, Pistrak e Makarenko, que, apesar de algumas diferenÃas em suas concepÃÃes, sÃo unÃnimes em defender a necessidade de uma formaÃÃo omnilateral, dando um significado positivo e formativo à EducaÃÃo PolitÃcnica. Para desenvolvermos essas questÃes, dividimos a nossa dissertaÃÃo em trÃs capÃtulos. No primeiro, intitulado FormaÃÃo omnilateral e o trabalho como princÃpio educativo, demonstramos a dimensÃo intrÃnseca do trabalho como princÃpio educativo, os elementos de uma formaÃÃo omnilateral, bem como os fundamentos e a organizaÃÃo curricular da Escola do Trabalho. EducaÃÃo politÃcnica: caminhos e percalÃos na educaÃÃo brasileira à o tema do segundo capÃtulo, no qual apresentamos a experiÃncia da EducaÃÃo PolitÃcnica na UniÃo SoviÃtica, relacionando-a com a concepÃÃo de EducaÃÃo PolitÃcnica no Brasil, expressa na EducaÃÃo Profissional, e o CurrÃculo do Ensino MÃdio Integrado à EducaÃÃo Profissional, seus processos e desafios. Por fim, no terceiro capÃtulo, com o tÃtulo O projeto pedagÃgico e a estrutura curricular do Curso de Licenciatura em QuÃmica da UFC e do Curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE: uma anÃlise do seu carÃter formativo, fizemos as nossas anÃlises acerca da possibilidade ou nÃo desses cursos proporcionarem uma formaÃÃo capaz de preparar o docente para atuar no Ensino MÃdio Integrado à FormaÃÃo Profissional, para que ele seja multiplicador de uma formaÃÃo omnilateral conforme prescreve a legislaÃÃo dessa modalidade de ensino. Em nossos resultados e conclusÃes, identificamos que a formaÃÃo ofertada no Curso de Licenciatura em QuÃmica da UFC e no Curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE, de acordo com o Projeto PedagÃgico desses Cursos e da Matriz Curricular, aponta para a ausÃncia de elementos pedagÃgicos que possam contemplar uma formaÃÃo para o professor atuar no Ensino MÃdio Integrado à EducaÃÃo Profissional. Tais cursos ofertam uma formaÃÃo mais pautada na concepÃÃo de competÃncias e de habilidades, apresentando uma ausÃncia de disciplinas, conteÃdos e prÃticas que favoreÃam uma efetiva formaÃÃo do professor para atuar junto aos jovens, capaz de proporcionar-lhes a aquisiÃÃo de uma consciÃncia crÃtica e uma formaÃÃo omnilateral nos parÃmetros defendidos por Marx, Pistrak e Makarenko. / The enactment of Federal Decree n.Â. 5,154, of July 23, 2004, legalized the curriculum integration of High School and Professional Education leading to the changes in the National Curricular Guidelines for Secondary Education and Vocational Education, which mention in its 2013 guidelines, Nuances about human formation (omnilateral) in the perspective of developing in the student a critical conception of reality; A cultural and technological rise; The understanding of the productive process and scientific knowledge as a human activity; And, finally, insertion into the world of work. This legislation gave rise to the challenge of Higher Education Institutions and of the Undergraduate Courses in training Teachers to work in the modality of Integrated High School. Based on these considerations, this research aims to investigate the Initial Teacher Training in the Physical Chemistry Undergraduate Course of the Federal University of Cearà - UFC, in the Campus of Fortaleza, and the Licentiate Course in Physics at the Federal Institute of Cearà - IFCE In the Campuses of AcaraÃ, CrateÃs, Fortaleza, Sobral and TianguÃ, verifying if in the curricular structure of these Courses there is a formative bias capable of preparing the Teacher to act in the High School Integrated to the Professional Education so that they are trainers of a critical and omnilateral education as it prescribes The aforementioned legislation. For this realization of this study we adopted the documentary research, based on dialectical materialism, referring to the Chemistry Undergraduate Courses of the Federal University of Cearà - UFC and the Physics Course of the Federal Institute of Education of the State of Cearà - IFCE. As a theoretical contribution, we take the thought of Marx, Pistrak and Makarenko who, despite some differences in their conceptions, are unanimous in defending the need for an all-round formation giving a positive and formative meaning to Polytechnic Education. In order to develop these questions, we divided our dissertation into three chapters. In the first, entitled Omnilateral Formation and Work as an Educational Principle, we demonstrate the intrinsic dimension of work as an educational principle, the elements of an omnilateral formation, and the foundations and curricular organization of the School of Work. Polytechnic Education: Paths and Mishaps in Brazilian Education is the theme of the second chapter in which we present the experience of Polytechnic Education in the Soviet Union relating to the conception of Polytechnic Education in Brazil expressed in Professional Education, and also the Curriculum of Secondary Education Integrated to Education Professional your processes and challenges. Finally, in the third chapter entitled The Pedagogical Project and Curricular Structure of the Chemistry Degree Course of the UFC and the Degree of Physics of the IFCE: an analysis of its formative character, we did our analyzes about the possibility or not Of these courses provide a training capable of preparing the teacher to work in the Integrated Higher Education to Vocational Training, so that it is multiplier of an omnilateral training as prescribed by the legislation of this modality of education. In our results and conclusions we identified that the training offered in the UFC Chemistry and Physics Degree Course of the IFCE, according to the Pedagogical Project of these Courses and the Curricular Matrix, points to the absence of pedagogical elements that may contemplate training for The teacher acting in the Integrated High School to Vocational Education. These courses offer a more focused training in the conception of skills and abilities, presenting an absence of disciplines, contents and practices that favor an effective training of the teacher to work with the youngsters capable of providing them with the acquisition of critical awareness and training Omnilateral in the parameters defended by Marx, Pistrak and Makarenko.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-11-22T11:22:56Z No. of bitstreams: 1 JÚLIO CÉZAR GARCIA.pdf: 2705284 bytes, checksum: b7f2638bec5ae99f91284cf1208f5a23 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T11:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JÚLIO CÉZAR GARCIA.pdf: 2705284 bytes, checksum: b7f2638bec5ae99f91284cf1208f5a23 (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / The present study, conceived in the Post-Graduation Program in Education of PUC - Goiás, in the Line of Research "State, Policies and Educational Institutions", had as object of research the Integrated High School (EMI). This modality of teaching presents itself as a possibility of emancipatory education capable of transforming the lives of thousands of young people and adolescents assuming the possibility of an integral and omnilateral formation of the human being. The general objective of this work was to identify and analyze the teachers' perception about the design of the EMI in the Federal Goiano Institute, having this institution as the locus of the research and its teachers as subjects. In its methodological course the principles of the qualitative research were adopted having as investigative referential the dialectical historical materialism. In the techniques for data collection, questionnaires were applied to the 630 teachers of the institution where the return of 149 responses was obtained. Another technique used was documentary analysis through the examination of the PPCs of the integrated technical courses of informatics and agriculture. In the elaboration of the theoretical reference, the study started from the analysis of work as a creative activity of man and as the central category of the process of its humanization, in order to understand how the transformation of the biological being into social being occurs through the mediation of work with nature. We were also interested in understanding how the capitalist mode of production transforms the creativity of work through a process that involves the relation between things, with predominance of the object over the subject. Polytechnic education is also discussed as the possibility of breaking school as an instrument of alienation of man by the new social relations of production imposed by capitalism. The historical elements that determined the educational policies regarding professional education and its relationship with society in the historical context of Brazilian education and the presentation of the general guidelines that guided the Professional Education Reforms undertaken by the governments FHC and Lula are analyzed, focusing, in particular , which implied the structural separation between high school and technical education, revealing the historical, political and social process in which they were built. The results found regarding the teachers' perception about the EMI indicated that there is, for the most part, an ignorance of the principles and foundations that govern this modality of teaching, prevailing still a vision of training for the labor market to the detriment of an omnilateral formation , indicating the necessary continuing education of teachers. It is emphasized in the research findings that the consolidation of an integral human formation involves questions that pervade the institution's pedagogical organization, involving political, economic and social impasses characteristic of a class-divided society and which are challenges to be faced for the establishment of an omnilateral educational proposal as a "crossing" to an equitable society that breaks with the logic of the capitalist system. / O presente estudo, concebido no Programa de Pós-graduação em Educação da PUC – Goiás, na Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais”, teve como objeto de pesquisa o Ensino Médio Integrado (EMI). Tal modalidade de ensino apresenta-se como uma possibilidade de uma educação emancipatória capaz de transformar as vidas de milhares de jovens e adolescentes, assumindo a possibilidade de uma formação integral e omnilateral do ser humano. O objetivo geral do trabalho foi identificar e analisar a percepção dos professores sobre a concepção do EMI no Instituto Federal Goiano tendo essa instituição como o lócus da pesquisa e seus professores como sujeitos. Em seu percurso metodológico adotou-se os princípios da pesquisa qualitativa tendo como referencial investigativo o materialismo histórico dialético. Nas técnicas para coleta de dados, foram aplicados questionários aos 630 professores da instituição pesquisada, tendo obtido o retorno de 149 respostas. Outra técnica utilizada foi análise documental por meio do exame dos PPCs dos cursos técnicos integrados de informática e agropecuária. Na elaboração do referencial teórico, o estudo partiu da análise do trabalho como atividade criativa do homem e como categoria central do processo de sua humanização, de modo a compreender como ocorre a transformação do ser biológico em ser social, pela mediação do trabalho com a natureza. Interessou-nos, ainda, perceber como o modo de produção capitalista transforma a criatividade do trabalho por meio de um processo que envolve a relação entre as coisas, com predomínio do objeto sobre o sujeito. Discute-se ainda a educação politécnica como possibilidade de rompimento da escola como instrumento de alienação do homem pelas novas relações sociais de produção impostas pelo capitalismo. São analisados os elementos históricos que determinaram as políticas educacionais referentes ao ensino profissional e sua relação com a sociedade no contexto histórico da educação brasileira e apresentação das linhas gerais que orientaram as Reformas da Educação Profissional, empreendidas pelos governos FHC e Lula, enfocando, em particular, as que implicaram separação estrutural entre o ensino médio e o técnico, revelando o processo histórico, político e social nas quais foram construídas. Os resultados encontrados quanto à percepção dos professores sobre o EMI, indicaram que há, na sua maioria, um desconhecimento dos princípios e fundamentos que regem essa modalidade de ensino, prevalecendo ainda uma visão de formação para o mercado de trabalho em detrimento a uma formação omnilateral, indicando a necessária formação continuada dos docentes. Ressalta-se nos achados da pesquisa, que a consolidação de uma formação humana integral envolve questões que perpassam a organização pedagógica da instituição, envolvendo impasses políticos, econômicos e sociais próprios de uma sociedade cindida em classes e que são desafios a serem enfrentados para o estabelecimento de uma proposta educacional omnilateral enquanto “travessia” para uma sociedade equânime que rompa com a lógica do sistema capitalista.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem por objetivo problematizar a concepção de Ensino Médio Integrado que fundamentou a revogação do Decreto n. 2.208/07 do governo Fernando Henrique Cardoso pelo de n. 5.154/04, promulgado durante a gestão presidencial de Luis Inácio Lula da Silva. Para isto, situa o tema no contexto das reformas educacionais dos anos de 1990 e 2000 à luz das transformações que marcam o capitalismo contemporâneo. Em seguida, considerando que a concepção de Ensino Médio Integrado afirma estar fundamentada sobre os conceitos de educação politécnica, escola unitária e formação omnilateral, busca resgatar os autores originais dessas ideias, quais sejam, Karl Marx, Antonio Gramsci e, no Brasil, principalmente Dermeval Saviani. Além disso, com base em Karl Marx e György Lukács, propõe uma breve discussão das premissas filosóficas sobre as quais o pensamento educacional desses autores se sustenta, a saber, a concepção de homem como ser social que se produz pela mediação do trabalho; e a concepção de ciência e/ou conhecimento como teleologias secundárias que se constituem na história como condição sine qua non para o contínuo desenvolvimento do gênero humano e da sociedade. Por fim, com base em textos oficiais do Ministério da Educação e em alguns textos acadêmicos de autores que estiveram diretamente envolvidos com este ministério, problematiza a concepção de Ensino Médio Integrado que atravessou o debate político sobre a revogação do Decreto n. 2.208/97. À guisa de conclusão, propõe algumas reflexões a respeito dos limites e possibilidades do Ensino Médio Integrado enquanto proposta de travessia para uma sociedade que tenha superado a divisão de classes, bem como suas virtudes e tensões frente à proposta de educação politécnica. / This dissertation aims to discuss the concept of Integrated Secondary Education that justified the repeal of Decree n. 2.208/07 of the Fernando Henrique Cardoso government by the Decree n. 5.154/04, passed during the administration of president Luis Inacio Lula da Silva. For this, the theme is located in the context of the educational reforms of the '90s and 2000s in the light of the changes that mark the contemporary capitalism. Then, considering that the concept of the Integrated Secondary Education claims to be based on the concepts of polytechnic education, unitary school and omnilateral education, seeks to rescue the original authors of these ideas, namely, Karl Marx, Antonio Gramsci, and in Brazil, especially Dermeval Saviani. In addition, based on Karl Marx and György Lukacs, proposes a brief discussion of the philosophical premises that support the educational thought of these authors, namely, the concept of man as a social being produced by work mediation, and the concept of science and / or knowledge as secondary teleologies that are constituted in history as a sine qua non condition for the continued development of the humankind and society. Finally, based on official texts of the Ministry of Education and in some academic texts by authors who were directly involved with this ministry, discusses the concept of Integrated Secondary Education that crossed the political debate on the repeal of Decree n. 2.208/07. As a conclusion, it suggests some reflections on the limits and possibilities of the Integrated Secondary Education as a proposal of "passage" to another society that has overcome the division of social classes, as well as its virtues and tensions in relation to the proposal of polytechnic education.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem por objetivo problematizar a concepção de Ensino Médio Integrado que fundamentou a revogação do Decreto n. 2.208/07 do governo Fernando Henrique Cardoso pelo de n. 5.154/04, promulgado durante a gestão presidencial de Luis Inácio Lula da Silva. Para isto, situa o tema no contexto das reformas educacionais dos anos de 1990 e 2000 à luz das transformações que marcam o capitalismo contemporâneo. Em seguida, considerando que a concepção de Ensino Médio Integrado afirma estar fundamentada sobre os conceitos de educação politécnica, escola unitária e formação omnilateral, busca resgatar os autores originais dessas ideias, quais sejam, Karl Marx, Antonio Gramsci e, no Brasil, principalmente Dermeval Saviani. Além disso, com base em Karl Marx e György Lukács, propõe uma breve discussão das premissas filosóficas sobre as quais o pensamento educacional desses autores se sustenta, a saber, a concepção de homem como ser social que se produz pela mediação do trabalho; e a concepção de ciência e/ou conhecimento como teleologias secundárias que se constituem na história como condição sine qua non para o contínuo desenvolvimento do gênero humano e da sociedade. Por fim, com base em textos oficiais do Ministério da Educação e em alguns textos acadêmicos de autores que estiveram diretamente envolvidos com este ministério, problematiza a concepção de Ensino Médio Integrado que atravessou o debate político sobre a revogação do Decreto n. 2.208/97. À guisa de conclusão, propõe algumas reflexões a respeito dos limites e possibilidades do Ensino Médio Integrado enquanto proposta de travessia para uma sociedade que tenha superado a divisão de classes, bem como suas virtudes e tensões frente à proposta de educação politécnica. / This dissertation aims to discuss the concept of Integrated Secondary Education that justified the repeal of Decree n. 2.208/07 of the Fernando Henrique Cardoso government by the Decree n. 5.154/04, passed during the administration of president Luis Inacio Lula da Silva. For this, the theme is located in the context of the educational reforms of the '90s and 2000s in the light of the changes that mark the contemporary capitalism. Then, considering that the concept of the Integrated Secondary Education claims to be based on the concepts of polytechnic education, unitary school and omnilateral education, seeks to rescue the original authors of these ideas, namely, Karl Marx, Antonio Gramsci, and in Brazil, especially Dermeval Saviani. In addition, based on Karl Marx and György Lukacs, proposes a brief discussion of the philosophical premises that support the educational thought of these authors, namely, the concept of man as a social being produced by work mediation, and the concept of science and / or knowledge as secondary teleologies that are constituted in history as a sine qua non condition for the continued development of the humankind and society. Finally, based on official texts of the Ministry of Education and in some academic texts by authors who were directly involved with this ministry, discusses the concept of Integrated Secondary Education that crossed the political debate on the repeal of Decree n. 2.208/07. As a conclusion, it suggests some reflections on the limits and possibilities of the Integrated Secondary Education as a proposal of "passage" to another society that has overcome the division of social classes, as well as its virtues and tensions in relation to the proposal of polytechnic education.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-11T14:13:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) elias_pedro_rosa.pdf: 3708430 bytes, checksum: 7d8b0f8e6b9ab3f9ce8fd7da398cd56a (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:34:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) elias_pedro_rosa.pdf: 3708430 bytes, checksum: 7d8b0f8e6b9ab3f9ce8fd7da398cd56a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:34:17Z (GMT). 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Contra essa dualidade reinventada pela Medida Provis?ria n? 746/16 e transformada na Lei n? 13.415/17 que institui o ensino m?dio integral, a presente pesquisa retoma o debate sobre a articula??o entre a forma??o geral e a forma??o espec?fica no sistema educacional a partir dos contornos cr?ticos que ela tem ganhado na ?ltima d?cada entre educadores e intelectuais brasileiros. A pesquisa debate as reformas na educa??o profissional t?cnica de n?vel m?dio que culminaram com a institui??o do Ensino M?dio Integrado pelo Decreto n? 5.154/04, em substitui??o ? forma??o fragmentada posta pelo Decreto 2.208/97. Diante desse embate ? que o Curso T?cnico em Agropecu?ria ofertado pelo Instituto Federal de Minas Gerais no Campus S?o Jo?o Evangelista, tornou-se foco dessa pesquisa. Em sua natureza qualitativa, a pesquisa utiliza-se das fontes documental e oral com o objetivo de analisar os desafios da articula??o entre a forma??o geral e a forma??o espec?fica no interior desse curso entre 2005 e 2014. Na contram?o da Lei n? 13.415/17 que mant?m a hierarquia entre as disciplinas e prev? a amplia??o gradativa da carga hor?ria para fomentar o novo ensino m?dio em tempo integral, essa pesquisa concluiu pela necessidade de reestrutura??o da rela??o entre as disciplinas e a redu??o de suas cargas hor?rias para possibilitar a implementa??o do ensino m?dio integrado no interior do curso pesquisado. Pela an?lise dos Projetos Pedag?gicos do Curso T?cnico em Agropecu?ria, concluiu-se que, para dar fim ? dualidade estrutural entre educa??o b?sica e educa??o profissional, a implementa??o do ensino m?dio integrado n?o se resume apenas ? quest?o legal e epistemol?gica, mas, sobretudo, em uma quest?o atitudinal dos principais atores sociais envolvidos com o curso pesquisado. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The structural dualism installed in the Brazilian education has provoked discussions about public educational policies, in particular about secondary level education course (High School) unified to Professional Education. Focusing on the great expression of this dualism, this level of teaching holds evidences of contradictions between general education and preparation for the job market. Contrary to this duality reinvented by the Provisional Measure n?. 746/16 and later transformed into Law n? 13.415/17, which installed full time secondary education, this research reestablishes the debate about the coalition between the general formation and the specific formation in the educational system from the critical contours that it has gained in the last decade among educators and intellectual Brazilians. This research discusses the changes in technical secondary education (high school) that finished up establishing the High School Integrated by Decree n? 5.154/04, replacing its priorformation in Decree n? 2.208/97. Due to this conflict, the Technical Course in Agriculture offered by the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG), Campus S?o Jo?o Evangelista, became the main focus of this research. In its qualitative nature, the research uses documentary and oral sources aiming to analyze the challenges of the coalition between general education and specific training within this course; which happened between 2005 and 2014. Against the Law n?. 13.415/17, which maintains the hierarchy between the disciplines and predicts the gradual increase of the work load to encourage the new full time high school, we can conclude that this research shows that there is a need to restructure the relationship between the disciplines and the reduction of their workload to enable the implementation of integrated secondary education within the course searched. By analyzing the Pedagogical Projects of the Technical Course in Agriculture, it is clear that in order to put an end to the structural duality between basic education and professional education, the implementation of full time secondary education is not only restricted to legal and epistemological questions, but above all, to an attitudinal position from the main social performers involved with the course researched.