Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-04T21:23:19Z No. of bitstreams: 1 AbraaoLincolnRosendoFrazao_DISSERT.pdf: 2369382 bytes, checksum: 7a35df44efdc9be225d9e73559593366 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-09T00:29:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AbraaoLincolnRosendoFrazao_DISSERT.pdf: 2369382 bytes, checksum: 7a35df44efdc9be225d9e73559593366 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-09T00:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AbraaoLincolnRosendoFrazao_DISSERT.pdf: 2369382 bytes, checksum: 7a35df44efdc9be225d9e73559593366 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / A pesquisa considerou o espa?o escolar como mundo vivido dos fazeres art?sticos relacionados ? arte do teatro a partir da aprecia??o art?stica do Projeto ?Encontro com o Artista?, em especial no IFRN Campus Macau. O objetivo dessa pesquisa dissertativa foi compreender e refletir sobre o processo de ensino de teatro, a partir da aprecia??o de espet?culos teatrais, por meio do Programa ?Encontro com o Artista?, realizado no Instituto Federal do Rio Grande do Norte ? IFRN, Campus Macau, entre os anos 2015 e 2016, para as turmas da 2? ano do Ensino M?dio que frequentam o componente curricular Arte/teatro. A partir do objetivo proposto questionou-se: Como os alunos do Ensino M?dio podem aprender sobre teatro por meio da aprecia??o de espet?culos teatrais? Como esses discentes podem compreender a linguagem teatral por meio de debates e processos de media??o? Como ampliar o acesso ? arte do teatro dentro da escola e a reflex?o cr?tica para a constru??o de um sujeito espectador? O aporte metodol?gico baseou-se na pesquisa Qualitativa tendo como abordagem a A??o-Participante. Ao adotar tal abordagem metodol?gica considerou-se a inser??o do pesquisador no meio pesquisado, a participa??o efetiva da popula??o pesquisada na pesquisa, a transforma??o da realidade. A pesquisa apoiou-se ainda nos estudos e reflex?es de Barbosa (1991) em especial na sua Abordagem Triangular, de Desgranges (2010) quando discute a Pedagogia do Espectador, de Pavis (2003) ao analisar o espet?culo, de Freire (1996) quando considera a educa??o como autonomia e de Ara?jo (2012) e suas inter-rela??es entre tecnologia, espectador e cena. Considerou-se que essa experi?ncia art?stico-pedag?gica denominada Encontro com artista, apresentou um car?ter de extrema import?ncia no que diz respeito ao campo do ensino da arte desenvolvido no Instituto Federal Campus Macau. / La investigaci?n consider? el espacio escolar como mundo vivido de los hechos art?sticos relacionados con el arte del teatro a partir de la apreciaci?n art?stica del Proyecto "Encuentro con el Artista", en especial en el IFRN Campus Macau. El objetivo de esta investigaci?n fue comprender y reflexionar sobre el proceso de ense?anza de teatro a partir de la apreciaci?n de espect?culos teatrales por medio del Programa "Encuentro con el Artista", en el Instituto Federal de R?o Grande del Norte - IFRN, Campus Macao, entre los a?os 2015 y 2016, para las clases del 2? a?o de la Ense?anza Media que frecuentan el componente curricular Arte / teatro. A partir del objetivo propuesto se pregunt?: ?C?mo los alumnos de la Ense?anza Media pueden aprender sobre teatro por medio de la apreciaci?n de espect?culos teatrales? ?C?mo pueden los alumnos entender el lenguaje teatral a trav?s de debates y procesos de mediaci?n? ?C?mo ampliar el acceso al arte del teatro dentro de la escuela y la reflexi?n cr?tica para la construcci?n de un sujeto espectador? El aporte metodol?gico se bas? en la encuesta Cualitativa teniendo como enfoque la Acci?n-Participante. Al adoptar tal enfoque metodol?gico se consider? la inserci?n del investigador en el medio investigado, la participaci?n efectiva de la poblaci?n investigada en la pesquisa, la transformaci?n de la realidad. La pesquisa se apoy? a?n en los estudios y reflexiones de Barbosa (1991), en especial en su Enfoque Triangular, de Desgranges (2010) cuando discute la Pedagog?a del Espectador, de Pavis (2003) al analizar el espect?culo, de Freire (1996) cuando considera la educaci?n como autonom?a y de Ara?jo (2012) y sus interrelaciones entre tecnolog?a, espectador y escena. Se consider? que esa experiencia art?stico-pedag?gica denominada Encuentro con artista, present? un car?cter de extrema importancia en lo que se refiere al campo de la ense?anza del arte desarrollado en el Instituto Federal Campus Macau.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:55:13Z No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-07T15:55:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T15:55:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Esta disserta??o consiste em uma investiga??o sobre a Educa??o profissional, mais precisamente uma analise da concep??o pol?tico-pedag?gica do Ensino M?dio Integrado a educa??o profissional de n?vel m?dio presente na Rede de Escolas Estaduais de Educa??o profissional (EEEP) do Cear? expressa nos documentos que fundamentam esta oferta educacional, considerando o per?odo de 2008 a 2014. A fim de alcan?ar esse objetivo, tomamos por base uma an?lise da legisla??o das pol?ticas educacionais brasileiras no que se refere ? educa??o profissional, al?m de analisarmos os documentos norteadores de tal proposta no Estado do Cear?. A pesquisa ? de natureza te?rico bibliogr?fica referenciada nos pressupostos cl?ssicos do marxismo e em autores contempor?neos que se assentam no materialismo hist?rico dial?tico, portanto, nossa investiga??o buscou aproximar o m?ximo poss?vel nosso objeto em estudo ao movimento do real. Ao optarmos por essa metodologia, consideramos necess?rio apresentar no primeiro cap?tulo, o trabalho como categoria central da sociabilidade humana e fundante dos complexos sociais. Discutimos as rela??es entre trabalho e educa??o desde o comunismo primitivo, apontando que as altera??es hist?ricas das formas de trabalho, transformaram tamb?m o processo educativo, pois o conhecimento historicamente acumulado passou a ser propriedade da classe dominante. Tal fato acabou repercutindo diretamente no processo hist?rico de dualidade educacional sendo intensificado com a chegada do desenvolvimento capitalista. Diante desse paralelo, resgatamos o conceito de omnilateralidade, apontando-o como necess?rio para a busca da integralidade do ser humano. No cap?tulo seguinte, discutimos o est?gio atual de produ??o e reprodu??o social do capital, que desdobra-se sobre o complexo educacional alterando-o a seu favor. Consideramos, nessa discuss?o, as altera??es ocorridas no sistema capitalista, principalmente a partir da crise ocorrida na d?cada de 1970, que encontrou como pilares para sua recupera??o a reestrutura??o produtiva, o neoliberalismo, a globaliza??o e o pensamento p?s-moderno. No cap?tulo tr?s apresentamos as altera??es ocorridas no complexo educacional, principalmente na educa??o profissional que teve como suporte a pedagogia das compet?ncias e os pilares educacionais estabelecidos pelas ag?ncias multilaterais, al?m disso, apresentamos as disputas ocorridas no seio da sociedade brasileira em torno da ideia de forma??o profissional. No quarto e ?ltimo cap?tulo, discutimos o panorama geral de implementa??o das EEEPs no Cear? e, principalmente, o documento norteador de tal proposta -TESE/TEO- que apresenta uma ideia de profissionaliza??o voltada para uma filosofia empresarial como solu??o de forma??o dos trabalhadores. Desse modo, buscamos apresentar o discurso da qualifica??o profissional voltado para a empregabilidade, que destina uma forma??o cada vez mais unilateral voltada para os anseios do capital em crise. Conclu?mos que a TESE n?o corresponde a concep??o de educa??o integral defendida ao longo da disserta??o, se afasta completamente dos anseios de emancipa??o dos trabalhadores, na realidade amarra cada vez mais a educa??o aos ditames das exig?ncias do mercado. / Esta dissertaci?n consiste en una investigaci?n acerca de la Educaci?n Profesional en el estado de Cear?, m?s precisamente un an?lisis de la concepci?n pol?tico-pedag?gica de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional t?cnica de nivel medio en la red estadual de ense?anza de Cear? expresa en las documentaciones que fundamentan esta oferta educacional, considerando el periodo de 2008 a 2014. Con la finalidad de lograr este objetivo, empleamos por base un an?lisis de la legislaci?n de las pol?ticas educacionales brasile?as a lo que se refiere a la educaci?n profesional, adem?s de analisamos los documentos de la referida propuesta en le estado de Cear?. La pesquisa es de naturaleza te?rico-bibliogr?fica com referencia en los presupuestos cl?sicos del marxismo y en autores contempor?neos que asi?ntanse en el materialismo hist?rico-dial?ctico, por lo tanto nuestra investigaci?n busc? acercarse al m?ximo posible nuestro objeto em estudio al movimiento de lo real. Al elegimos esta metodolog?a, consideramos necesario presentar el primer cap?tulo el trabajo como categor?a central de la sociabilidad humana y creadora de los complexos sociales. Discutimos las relaciones entre trabajo y educaci?n a partir del consumismo primitivo, apuntando que las alteraciones hist?ricas de las formas de trabajo transformaran tambi?n el proceso educativo, pues el conocimiento hist?ricamente acumulado se transform? en propiedad de la clase dominante. Tal hecho repercuti? directamente em el proceso hist?rico de dualidad educativa que fue intensificado con el desarrollo capitalista. Ante este paralelo, rescatamos el concepto de omnilateralidad, apunt?ndolo como necesario para el rescate de la integralidad del ser humano. En el cap?tulo siguiente, apuntamos la fase actual de reproducci?n social del capital, que se desdobla sobre el complejo educativo cambi?ndose a su favor. Para realizamos esse an?lisis, levamos en cuenta las alteraciones ocurridas en el sistema capitalista, principalmente a partir de la crisis que ocurri? en la d?cada de 1970, que encontr? como pilares para surecuperaci?n la reestruturaci?n productiva, el neoliberalismo, la globalizaci?n lo pensamiento pos-moderno. En el tercer cap?tulo presentamos las alteraciones ocurridas em complejo educativo, principalmente en la educaci?n profesional que recibi? el apoyo de la pedagog?a de las competencias y los pilares educacionales establecidos por las agencias multilaterales, adem?s, presentamos las disputas ocurridas en el seno de la sociedad brasile?a alrededor de la idea de formaci?n profesional. En el cuarto y ?ltimo cap?tulo, discutimos el panorama general de la implementaci?n de las Escuelas P?blicas de Formaci?n Profesional (EEEPs) en Cear? y, principalmente, el documento que nortea tal propuesta ? TESIS/TEO ? que presenta una idea de profisionalizaci?n direccionada para una filosof?a empresarial como soluci?n de formaci?n de los trabajadores. As?, buscamos presentar el discurso de la cualificaci?n profesional direccionada para la empleabilidad, que destina una formaci?n cada vez m?s unilateral direccionada para los anhelos del capital en crisis. Conclu?mos que la tesis no corresponde a la concepci?n de educaci?n integral defendida a lo largo de la disertaci?n, alejase completamente de los anhelos de emancipaci?n de los trabajadores, en realidad ata cada vez m?s la educaci?n a los dict?menes de las exigencias del mercado.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-18T20:31:45Z No. of bitstreams: 1 VanessaGossonGadelhaDeFreitasFortes_TESE.pdf: 3959453 bytes, checksum: 36d6ec84dd7e1bfaade4f316b712030a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-23T23:09:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VanessaGossonGadelhaDeFreitasFortes_TESE.pdf: 3959453 bytes, checksum: 36d6ec84dd7e1bfaade4f316b712030a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T23:09:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaGossonGadelhaDeFreitasFortes_TESE.pdf: 3959453 bytes, checksum: 36d6ec84dd7e1bfaade4f316b712030a (MD5) Previous issue date: 2017-07-27 / Nas ?ltimas d?cadas, transforma??es substanciais, motivadas pelo movimento em prol da inclus?o, v?m ocorrendo no tocante ? educa??o das pessoas com defici?ncia visual. Nesse contexto, temos verificado o aumento do ingresso de alunos com defici?ncia visual no ensino regular, inclusive no Ensino M?dio Regular ou Integrado, no ?mbito da Educa??o Profissional. A inclus?o dos alunos com defici?ncia visual no Ensino M?dio, mais especificamente no Ensino M?dio Integrado, desencadeia desafios para a institui??o escolar em v?rios ?mbitos, entre eles os que se referem ? forma??o de professores. Entre as institui??es que ofertam esse n?vel de ensino, temos o Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus Zona Norte, que, no ano de 2014, recebeu um aluno com defici?ncia visual, fato que provocou na institui??o e no curso t?cnico de Eletr?nica a necessidade de se adequar para atender ?s necessidades do discente. Entre essas adequa??es, destaca-se a forma??o continuada dos professores do Ensino M?dio Integrado, j? que uma parte consider?vel dos docentes n?o detinha conhecimentos sobre as necessidades provenientes da defici?ncia visual. Isso suscitou nosso interesse de empreender uma investiga??o, cujo objetivo geral foi analisar as contribui??es do projeto de interven??o voltado para a forma??o continuada dos professores do Ensino M?dio Integrado, atuantes no IFRN, na ?rea da Educa??o Especial numa perspectiva inclusiva, voltada para o ensino do aluno com defici?ncia visual, com vistas ? sua inclus?o. De maneira espec?fica, objetivamos: a) conhecer as concep??es, saberes e necessidades formativas dos docentes no que tange ao processo de ensino-aprendizagem do aluno com defici?ncia visual com vista a sua inclus?o educacional; b) desenvolver um projeto de interven??o com vistas a atender essas necessidades formativas levantadas pelos docentes. Para atingirmos esses objetivos, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, que envolveu a pesquisa bibliogr?fica, a pesquisa documental e a pesquisa-a??o, cujos instrumentos de coleta de dados foram a entrevista semiestruturada, a observa??o direta e o di?rio de campo. Os resultados obtidos ratificaram a pertin?ncia da realiza??o de um curso de atualiza??o voltado para a inclus?o do aluno com defici?ncia visual, por meio do qual os saberes dos docentes frente a esse aluno foram constru?dos ou reconstru?dos. Nesse sentido, vimos que a forma??o empreendida propiciou crescimento no tocante ? concep??o bem como ? pr?tica pedag?gica e aos recursos utilizados em sala de aula com tais educandos. Tal fato nos faz refletir o papel da forma??o continuada frente ao contexto da inclus?o, que precisa ultrapassar o muro de cursos pontuais, configurando-se como cultura na institui??o de ensino, como algo institu?do e formalizado no calend?rio acad?mico. Enfim, a escola precisa se configurar como um espa?o formativo sistem?tico, estimulando nos seus professores a constru??o de uma identidade profissional de educador-pesquisador. / Over the past decades, substantial transformations have occurred regarding the education of the visually impaired motivated by the movement towards inclusion. In this context, we have verified an increase of the integration of visually impaired students to mainstream schooling, including mainstream or Integrated High School, within the sphere of Professional Education. Such inclusion of visually impaired students to mainstream education, more specifically in the Integrated High School, bring about challenges for educational institutions in many levels, especially concerning teacher training. Among the institutions that offer this level of instruction, there is the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), Zona Norte campus, which, in 2014, admitted a visually impaired student, a fact that led the institution and the Electronic technical course to adjust in order to meet the needs of this student. Among the adjustments, the most prominent one is the continued teacher training in Integrated High School, considering that a large amount of teachers did not have knowledge about the needs that visual impairment entails. In light of this, we took interest in fostering an investigation whose general objective was to analyze the contributions of an intervention project focused on the continued training for Integrated High School teachers, IFRN educators, in the field of Special Education with an inclusive perspective, focused on the teaching of the visually impaired, with the view to promoting inclusion. Specifically, our objectives are: a) know the conceptions, knowledge and training needs of teachers regarding the teaching-learning process of students with visual impairment with a view to their educational inclusion; b) develop an intervention project aiming at attaining the formative needs raised by the teachers. In order to reach these objectives, we developed a qualitative research that encompassed literature review, documental and action research, whose data collection instruments were semi structured interviews, direct observation and field journal. The results obtained validated the importance of holding a refresher course focused on the inclusion of visually impaired students, where the knowledge of the educators towards these students were built and rebuilt. In this sense, we found that the training undertaken allowed some growth in regards to conception, as well as to pedagogical practice and resources used for these students in the classroom. This fact made us reflect on the role of a continued training in the context of inclusion that needs to surpass occasional courses and become routine at the educational institution, as something stablished and formalized in the academic calendar. Therefore, the school needs to be a systematic and formative space, encouraging its teachers to construct a professional identity as an educator-researcher.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T19:14:39Z No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Este trabalho come?ou a ser problematizado com as inquieta??es enquanto docente da Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?, a qual oferta o Ensino M?dio Integrado em tempo integral. Tendo como proposi??o curricular o desenvolvimento do curr?culo integrado, busca-se a estrutura??o das pr?ticas educativas, a partir do rompimento da percep??o dualista entre a forma??o para o trabalho e a forma??o para ingresso na universidade. O trabalho teve como objetivo geral, identificar a configura??o da Educa??o F?sica na Rede Estadual de Educa??o profissional do estado do Cear?, bem como a compreens?o de educa??o f?sica por parte dos professores. Como objetivo espec?fico verificar em que medida o componente curricular Educa??o F?sica apresenta em sua organiza??o did?tica, os elementos que configuram a concep??o de curr?culo integrado. A pesquisa se caracteriza como um estudo de casos m?ltiplos, tendo como cen?rio a Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?. Os achados dessa pesquisa indicam que a integra??o curricular ocorre principalmente no desenvolvimento de conte?dos semelhantes entre as disciplinas, partindo da Educa??o F?sica, essa inter-rela??o est? mais caracterizada com as disciplinas da forma??o geral com a ?rea das Ci?ncias da Natureza, e nas disciplinas da forma??o profissional com os dos cursos do itiner?rio formativo da sa?de. Mesmo com a identifica??o de pr?ticas significativas e, decerto, inovadoras acerca da compreens?o sobre o curr?culo integrado, bem como as pr?ticas formativas na escola, observou-se que, no contexto da disciplina de Educa??o F?sica, as interse??es entre os saberes disciplinares aliadas ? proposi??o formativa dos cursos profissionais precisam ser problematizadas de modo mais ampliado. Este cen?rio indica a necessidade de desenvolvimento de a??es did?tico-metodol?gicas na Educa??o F?sica para o Ensino M?dio Integrado, com vistas ? proposi??o de forma??o continuada constru?da em di?logo com as experi?ncias dos professores, num processo reflexivo que oportunize a uma pr?xis transformadora. / This work began to be questioned from concerns while teaching at the State Network of Cear? Professional Education, which integrated high school offering full-time, with the curriculum proposal the development of integrated curriculum in the context of structuring of educational practices from the disruption of dualistic perception between training for work and training for entry to university. Even with significant practical and certainly innovative about the understanding of the integrated curriculum and about the training practices at school, it was observed that, in the context of Physical Education, the intersections between disciplinary knowledge combined with the training proposition of professional courses need to be problematized, especially as the didactic organization in line with the curriculum integration. In this way, this study is organized primarily around the goal of identifying the configuration of Physical Education in the State of Cear? Network Professional Education, from the integrated curriculum design. Therefore, it is claimed in the fundamentals of qualitative research of exploratory and descriptive nature, against the backdrop of the State of Cear? Network Professional Education. The findings of this study indicate that the curricular integration occurs mainly in the development of similar content across disciplines in the case of Physical Education this interrelationship is more characterized with the disciplines of the area of natural sciences and the disciplines of vocational training with the the courses of formation process of health. This scenario indicates the need for development of educational and methodological actions in Physical Education for the Integrated High School, with a view to continuing education proposition built in dialogue with the experiences of teachers in a reflective process that oportunize a transformative praxis.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-11T14:13:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) elias_pedro_rosa.pdf: 3708430 bytes, checksum: 7d8b0f8e6b9ab3f9ce8fd7da398cd56a (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:34:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) elias_pedro_rosa.pdf: 3708430 bytes, checksum: 7d8b0f8e6b9ab3f9ce8fd7da398cd56a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) elias_pedro_rosa.pdf: 3708430 bytes, checksum: 7d8b0f8e6b9ab3f9ce8fd7da398cd56a (MD5) Previous issue date: 2017 / Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) / A dualidade estrutural instalada na educa??o brasileira tem provocado discuss?es sobre as pol?ticas p?blicas educacionais, em particular, sobre os rumos do ensino m?dio articulado ? Educa??o Profissional. Foco da maior express?o desse dualismo, esse n?vel de ensino guarda grandes evid?ncias de contradi??o entre a forma??o geral e a prepara??o para o trabalho. Contra essa dualidade reinventada pela Medida Provis?ria n? 746/16 e transformada na Lei n? 13.415/17 que institui o ensino m?dio integral, a presente pesquisa retoma o debate sobre a articula??o entre a forma??o geral e a forma??o espec?fica no sistema educacional a partir dos contornos cr?ticos que ela tem ganhado na ?ltima d?cada entre educadores e intelectuais brasileiros. A pesquisa debate as reformas na educa??o profissional t?cnica de n?vel m?dio que culminaram com a institui??o do Ensino M?dio Integrado pelo Decreto n? 5.154/04, em substitui??o ? forma??o fragmentada posta pelo Decreto 2.208/97. Diante desse embate ? que o Curso T?cnico em Agropecu?ria ofertado pelo Instituto Federal de Minas Gerais no Campus S?o Jo?o Evangelista, tornou-se foco dessa pesquisa. Em sua natureza qualitativa, a pesquisa utiliza-se das fontes documental e oral com o objetivo de analisar os desafios da articula??o entre a forma??o geral e a forma??o espec?fica no interior desse curso entre 2005 e 2014. Na contram?o da Lei n? 13.415/17 que mant?m a hierarquia entre as disciplinas e prev? a amplia??o gradativa da carga hor?ria para fomentar o novo ensino m?dio em tempo integral, essa pesquisa concluiu pela necessidade de reestrutura??o da rela??o entre as disciplinas e a redu??o de suas cargas hor?rias para possibilitar a implementa??o do ensino m?dio integrado no interior do curso pesquisado. Pela an?lise dos Projetos Pedag?gicos do Curso T?cnico em Agropecu?ria, concluiu-se que, para dar fim ? dualidade estrutural entre educa??o b?sica e educa??o profissional, a implementa??o do ensino m?dio integrado n?o se resume apenas ? quest?o legal e epistemol?gica, mas, sobretudo, em uma quest?o atitudinal dos principais atores sociais envolvidos com o curso pesquisado. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The structural dualism installed in the Brazilian education has provoked discussions about public educational policies, in particular about secondary level education course (High School) unified to Professional Education. Focusing on the great expression of this dualism, this level of teaching holds evidences of contradictions between general education and preparation for the job market. Contrary to this duality reinvented by the Provisional Measure n?. 746/16 and later transformed into Law n? 13.415/17, which installed full time secondary education, this research reestablishes the debate about the coalition between the general formation and the specific formation in the educational system from the critical contours that it has gained in the last decade among educators and intellectual Brazilians. This research discusses the changes in technical secondary education (high school) that finished up establishing the High School Integrated by Decree n? 5.154/04, replacing its priorformation in Decree n? 2.208/97. Due to this conflict, the Technical Course in Agriculture offered by the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG), Campus S?o Jo?o Evangelista, became the main focus of this research. In its qualitative nature, the research uses documentary and oral sources aiming to analyze the challenges of the coalition between general education and specific training within this course; which happened between 2005 and 2014. Against the Law n?. 13.415/17, which maintains the hierarchy between the disciplines and predicts the gradual increase of the work load to encourage the new full time high school, we can conclude that this research shows that there is a need to restructure the relationship between the disciplines and the reduction of their workload to enable the implementation of integrated secondary education within the course searched. By analyzing the Pedagogical Projects of the Technical Course in Agriculture, it is clear that in order to put an end to the structural duality between basic education and professional education, the implementation of full time secondary education is not only restricted to legal and epistemological questions, but above all, to an attitudinal position from the main social performers involved with the course researched.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AiltonDL_TESE.pdf: 1099734 bytes, checksum: b8d365165f3f50d9bfa3d04fc883d649 (MD5) Previous issue date: 2011-04-13 / Esta investigaci?n toma como tema la asignatura Lengua Portuguesa en el contexto de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional, implementado en el a?o de 2005, en el Instituto Federal de Educa??o, ci?ncia y tecnolog?a del Rio Grande do Norte. En el ?mbito general, objetiva analizar las voces reveladas en posicionamientos sobre la asignatura Lengua Portuguesa en este contexto. En este estudio, el uso del adjetivo integrado es comprendido como revelador de una formaci?n escolar no basada en investigaciones dicot?micas, sobre todo en aquellas que evidencian una separaci?n entre el conocimiento y el ejercicio profesional. Se busc? aporte te?rico en los debates del ?rea de educaci?n, sobre formaci?n integrada, en la visi?n de contemporaneidad de Bauman y en la concepci?n de lenguaje de M. Bakhtin. El corpus se compone de material emp?rico de la naturaleza cuantitativa y cualitativa, obtenido por medio de aplicaci?n de cuestionarios con alumnos y profesionales, adem?s del an?lisis documental de los PCNEM y de las OCEM, a lo que se refiere a asignatura Lengua Portuguesa. El direccionamiento metodol?gico es guiado por el paradigma cualitativo inserido en una perspectiva socio-hist?rica y eligi? como categor?a de an?lisis el concepto de voces sociales. Los resultados indican que la asignatura Lengua Portuguesa, en la perspectiva de integraci?n con el mundo del trabajo, adquiere, en mayor o menor grado, en lo observado en los documentos oficiales y en los posicionamientos de alumnos y profesionales de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional del IFRN, un perfil cuya esencia, lejos de asumir caracter?sticas de una ense?anza instrumental reductora, requiere una concepci?n de lenguaje que est? en sinton?a con el mundo del trabajo de la sociedad contempor?nea, una sociedad cada vez m?s abierta a la pluralidad de opiniones y a la ambivalencia de sentidos / Esta pesquisa toma como vi?s tem?tico a disciplina L?ngua Portuguesa no contexto do ensino m?dio integrado ? educa??o profissional, implantado no ano de 2005, no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte. No ?mbito geral, objetiva analisar as vozes reveladas em posicionamentos sobre a disciplina L?ngua Portuguesa nesse contexto. Neste estudo, o uso do adjetivo integrado ? compreendido como revelador de uma forma??o escolar n?o assentada em perspectivas dicot?micas, sobretudo naquelas que evidenciam uma separa??o entre o conhecimento e o exerc?cio profissional. Buscou-se aporte te?rico nos debates da ?rea de educa??o, sobre forma??o integrada, na vis?o de contemporaneidade de Bauman e na concep??o bakhtiniana de linguagem. O corpus comp?e-se de empiria de natureza quantitativa e qualitativa, obtida via aplica??o de question?rios com alunos e professores, al?m da an?lise documental dos PCNEM e das OCEM, no que se refere ? disciplina L?ngua Portuguesa. O direcionamento metodol?gico ? guiado pelo paradigma qualitativo inserido em uma perspectiva s?cio-hist?rica e elegeu como categoria de an?lise o conceito de vozes sociais. Os resultados indicam que a disciplina L?ngua Portuguesa, na perspectiva de integra??o com o mundo do trabalho, adquire, em maior ou menor grau, nos dizeres dos documentos oficiais e nos posicionamentos de alunos e professores do ensino m?dio integrado ? educa??o profissional do IFRN, um perfil cuja ess?ncia, longe de assumir caracter?sticas de um ensino instrumental redutor, requer uma concep??o de linguagem que esteja em sintonia com o mundo do trabalho da sociedade contempor?nea, uma sociedade cada vez mais aberta ? pluralidade de opini?es e ? ambival?ncia de sentidos