Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-14T11:44:09Z No. of bitstreams: 1 Eliane Teixeira Rennó.pdf: 720998 bytes, checksum: 45ebe62796f539e3bb9a0dcb8640d543 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-14T11:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Teixeira Rennó.pdf: 720998 bytes, checksum: 45ebe62796f539e3bb9a0dcb8640d543 (MD5) Previous issue date: 2018-11-30 / Starting from the hypotheses that, from an early age, the individual may have difficulties in relation to the stages of learning, impediments to becoming sufficient in their school learning and presenting difficulties in their academic and/or professional development, this research verified what lies beneath non-learning under a psychoanalytic view. The theoretical-methodological approach used is that of listening research and investigation research (NAFFAH NETO; CINTRA, 2012). Three clinical cases, transcribed with reports and vignettes, and collected from unidentified collaborators served as a basis for seeking answers to the following research questions: Which factors in the initial bond prevent a person form interacting with knowing/learning? What causes a person not to relate well to the pursuit of knowledge? What would the reason for them not to develop in the academic and professional spheres be? The concepts that underlie this study are mainly those of intellectual inhibition (KLEIN, 1931) and those on the primitive aspects of development and also those present in A theory of thinking (BION, 1962c), presenting the concepts of alpha function, reverie, K and (-K) link and learning from experience. In conclusion, this research revealed that learning/knowing difficulties are related to how the baby‘s early experiences in parental bonding occur and that emotional factors significantly influence the way a person interacts whit his/her intellectual development / Partindo das hipóteses de que, desde a mais tenra idade, o indivíduo pode ter dificuldades em relação às etapas do aprender, impedimentos para tornar-se suficiente em seu aprendizado escolar e apresentar dificuldades em seu desenvolvimento acadêmico e/ou profissional, esta pesquisa verificou o que há por trás do não aprender, sob um olhar psicanalítico. O enfoque teórico-metodológico é o da pesquisa-investigação e pesquisa-escuta (NAFFAH NETO; CINTRA, 2012). Três casos clínicos, transcritos com relatos e vinhetas e colhidos de colaboradores não identificados, serviram de base para buscar respostas às seguintes questões de pesquisa: Quais fatores, no vínculo inicial, impedem uma pessoa de interagir com o conhecer/aprender? O que leva uma pessoa a não se relacionar bem com a busca do conhecimento? Qual seria o motivo de não se desenvolverem no âmbito acadêmico e profissional? Os conceitos que fundamentam este estudo são, principalmente, os de inibição intelectual (KLEIN, 1931), os relativos aos aspectos primitivos do desenvolvimento e também os presentes em Uma teoria sobre o pensar (BION, 1962c), a partir dos conceitos de função alfa, rêverie, vínculo K e (-K) e o aprender com a experiência. Concluída, esta pesquisa revelou que as dificuldades do aprender/conhecer estão relacionadas à forma como acontecem as experiências iniciais do bebê no vínculo parental e que os fatores emocionais influenciam significativamente na forma como a pessoa interage com o seu desenvolvimento intelectual

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Sonia Maria Parente.pdf: 786528 bytes, checksum: 05ad9bca31741f53ac54e95fdd7d7484 (MD5) Previous issue date: 2005-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work, I get the clinical experience developed within my professional life as an investigation object, focusing on the moments which guided to enlargements and / or to vertex changes in the direction of my clinical view. However, I intend to give visibility to used clinical devices, realized interventions and produced effects in the attendance of children with phychic suffering closed to moments and /or states of intellectual inhibition. The objective is to develop a reflection about the process of changing as to conceive and use Sara Paín and D.W.Winnicott s theoric referencials. Initially, the serious study in determined referencial allowed to assume its theory or aspects and, later, to be applied to a determined objective, verifying its efficacy or possibility of throwing light on some phenomenon aspect at stake. In my experience, the theory is useful and it interests when it serves to make clear the clinic I propose, therefore, a transicional use of the clinical theory. In the realized path, I could establish the relation between the intellectual inhibition and the theme of the significative communication, a conception which I inspired developed in the notion of Winnicott potential space. This conception revelead crucial in my clinical practice, for also having favored the overcoming of the children s difficulties and also for having disclosed how the ethinical bedding of my practice as analyst. The significative communication happens in the intersubjective therapeutical field, changing the subjectivity of the researcher-analyst into his clinical practice and in his understanding of the theories which use, at the same time that promotes the overcoming of the intellectual inhibition of the attended children. / Neste trabalho, tomo a experiência clínica desenvolvida ao longo de meu percurso profissional como objeto de investigação, focalizando os momentos que levaram a ampliações e/ou a mudanças de vértices na direção do meu olhar clínico. Para tanto pretendo dar visibilidade aos dispositivos clínicos usados, às intervenções realizadas e aos efeitos produzidos nos atendimentos de crianças com sofrimento psíquico ligado a momentos e/ou a estados de inibição intelectual. O objetivo é desenvolver uma reflexão sobre o processo de transformação no modo de conceber e usar os referenciais teóricos de Sara Paín e D.W.Winnicott. Inicialmente, o trabalho de aprofundamento em determinado referencial permitia apropriar-me da teoria ou de aspectos dela e, num segundo momento, aplicá-la para determinado objetivo, verificando a sua eficácia ou a sua possibilidade de lançar luz sobre algum aspecto do fenômeno em jogo. Na minha experiência, a teoria é útil e interessa quando serve para iluminar a clínica. Proponho, portanto, um uso transicional da teoria na clínica. No percurso realizado, pude estabelecer relação entre a inibição intelectual e o tema da comunicação significativa, concepção que desenvolvi inspirada na noção de espaço potencial de Winnicott. Essa concepção mostrou-se fundamental em minha prática clínica, por ter favorecido a superação das dificuldades da criança e também por ter se revelado como o fundamento ético de minha prática como analista. A comunicação significativa acontece no campo terapêutico intersubjetivo, transformando a subjetividade do pesquisador-analista em sua prática clínica e em sua compreensão das teorias que usa, ao mesmo tempo em que promove a superação da inibição intelectual das crianças atendidas.