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Os efeitos de um programa de compreens?o da leitura oral dial?gica por crian?a com autismoWalter, Elizabeth Cynthia 31 July 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-07-31 / Ler ? uma habilidade fundamental para o sucesso na vida escolar e adulta. Para muitos
indiv?duos, os processos de decodifica??o da escrita e a compreens?o leitora se desenvolvem
paralelamente. Para outros, esses processos s?o dissociados, como ? o caso de alguns
educandos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), que apresentam habilidades de
decodifica??o da escrita superiores ? compreens?o leitora. Esses preju?zos podem acarretar
dificuldades na aprendizagem. Nessa perspectiva, ? fundamental o desenvolvimento de
programas interventivos de leitura que possam minimizar, precocemente, os problemas de
leitura evidenciados nessa popula??o. Sendo assim, o objetivo do presente estudo foi avaliar
os efeitos de uma adapta??o do programa de interven??o leitora denominada RECALL
(Reading to Engage Children with Autism in Language and Learning) na compreens?o oral da
leitura de indiv?duos com autismo. Participaram desta pesquisa uma crian?a com autismo, de
6 anos de idade e seu cuidador. O estudo, desenvolvido utilizando um delineamento intrasujeitos
do tipo A-B (linha de base-interven??o) Follow-up, teve num primeiro momento
como vari?vel independente (VI) o programa de capacita??o e como vari?vel dependente
(VD) o uso das estrat?gias do programa de leitura dial?gica proposto, por parte do cuidador.
Em seguida, o uso das estrat?gias do programa de leitura dial?gica proposto se configurara
como vari?vel independente (VI) e as respostas da crian?a como vari?vel dependente (VD). O
cuidador participou de um programa de capacita??o, onde aprendeu a fazer uso de diferentes
estrat?gias interventivas com vistas a ampliar a compreens?o oral da leitura da crian?a,
aplicando-as em seguida, durante as rotinas de leitura em sua resid?ncia. As sess?es foram
videografadas e a frequ?ncia no uso das estrat?gias do programa por parte do cuidador e dos
turnos comunicativos da crian?a (iniciativas e respostas) foram contabilizados. Uma an?lise
qualitativa foi adicionalmente realizada. Os resultados evidenciaram ganhos quantitativos
(aumento da frequ?ncia) no uso de algumas estrat?gias do programa adaptado do Recall por
parte da m?e e ganhos qualitativos. Com rela??o ? crian?a, os resultados mostraram ganhos
qualitativos (engajamento na atividade) e, em menor magnitude, ganhos quantitativos
(aumento de respostas corretas para algumas das estrat?gias do programa adaptado do Recall).
Contribui??es e limita??es do estudo s?o discutidas. / Reading is an essential skill for success at school and in adult life. For many individuals, the
decoding processes and reading comprehension develop in parallel. For others, these
processes are dissociated. Most students with Autism Spectrum Disorder (ASD) show better
decoding than comprehension skills, which can lead to learning disabilities. In this
perspective, it is essential to develop early reading intervention programs to diminish reading
difficulties in this population. Therefore, the present study aims to evaluate the effects of an
adapted version of the reading intervention program called Recall (Reading to Engage
Children with Autism in Language and Learning) on oral reading comprehension of
individuals with ASD. Subjects of the study were a 6-year-old child with autism and his
caretaker (mother). With them, we implemented a single-subject A-B (Baseline-Intervention)
Follow- up design, in which the training program was taken as independent variable (IV) and
the intervention program strategies used by the caretaker, taken as dependent variable (DV).
Subsequently, the intervention program strategies by the caretaker was considered as
independent variable (IV) and the child`s answers, as dependent variable (DV). Through
training sessions, the caretaker learned to use different program strategies in order to expand
the oral reading comprehension of the child. Such strategies were applied to the child during
reading routines at his home. Sessions were videotaped and the frequency of use of each
strategy by the mother, as well as the child`s communicative turns (initiatives and answers)
were quantified. In addition, we carried out a qualitative analysis on the reading routines. Our
results demonstrate both quantitative (frequency increment) and qualitative improvements in
the use of certain Recall strategies by the caretaker. With respect to the child, we observed a
quantitative improvement of smaller magnitude (increase of correct answers in some of the
programs strategies) associated to a significant qualitative improvement (higher levels of
activity engagement, longer sentences). Contributions and limitations of the study are
discussed.
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Efeitos de um programa de interven??o precoce baseado no modelo mais que palavras - HANEN, para crian?as menores de tr?s anos com risco de autismoAra?jo, Eliana Rodrigues 28 September 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-09-28 / In the last decades, studies on early intervention involving children with autism
have suggested that there is no single intervention model capable of addressing the
needs of all individuals in the spectrum. The role of parents as active intervention
agents is, however, highly recommended. The More Than Words-HANEN Program
has been specifically created for parents of children, under five years of age, who are
in the autism spectrum. This intervention aims at improving the social competence
and language comprehension of the child, as well as their parents empowerment.
Until now only three studies have been performed in order to evaluate the
effectiveness of the HMTW program. The purpose of this investigation is to evaluate
the effects of an early intervention program inspired on HMTW model on the level of
caregiver responsiveness and child communication skills. The present study adds to
the existing research literature on family-centered early intervention that uses a
developmental paradigm. A two year boy in risk for autism, his mother and nanny
took part in this investigation, which was carried out in the child?s home in Mossor?,
Rio Grande do Norte. The caretakers were given one fifty-two hours of training,
divided into thirteen weekly meetings. A quasi-experimental A-B-C design (baselineintervention-
follow-up) showed improvement in the caretakers level of
responsiveness and meaningful social-communicative gains in the child?s response / Nas ?ltimas d?cadas, estudos em interven??o precoce realizados com
crian?as com risco de autismo concluem n?o haver uma abordagem ?nica que
possa ser aplicada a todas as crian?as com essa s?ndrome. Recomenda-se, no
entanto, que os pais sejam envolvidos como agentes ativos nas interven??es de
tratamento. O More Than Words-HANEN (HMTW) ? um programa de capacita??o
criado especificamente para pais de crian?as menores de cinco anos de idade, as
quais apresentam caracter?sticas de Transtornos do Espectro do Autismo TEA. A
interven??o tem como objetivo a melhoria da compet?ncia social e da compreens?o
da linguagem da crian?a, bem como a responsividade das cuidadoras. At? a
atualidade, foram produzidos apenas tr?s estudos com o objetivo de avaliar a
efic?cia da capacita??o HMTW. A presente pesquisa visa ampliar o campo de
investiga??o em interven??o precoce focada na fam?lia sob a abordagem
desenvolvimentista, avaliando os efeitos da implementa??o de um programa de
interven??o precoce, inspirado na capacita??o do modelo HMTW. Participaram do
estudo um menino de dois anos, com risco de autismo, sua m?e e sua bab?. A
pesquisa, conduzida na resid?ncia da crian?a, localizada na cidade de Mossor?/RN,
utilizou delineamento quase experimental do tipo A-B-C (linha de base, tratamento e
acompanhamento). As cuidadoras participaram de cinquenta duas horas de
capacita??o, distribu?das em treze encontros semanais. Os resultados do estudo
evidenciaram ganhos nos n?veis de responsividade das cuidadoras durante a
intera??o social com o menino, e indicaram aumento na frequ?ncia de turnos
comunicativos
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