Based on Relevance Theory, this case study analyzed the influence of a didactic intervention on ostensive stimuli of the advertising film Bar da Boa 1 - "Introdução", in post-test compositions written in classroom by ninth grade students of Arthur Engrácio da Silva School of Manaus, Amazonas, in November 2010. This research was consisted of three stages: first of all, students composed their texts, after watching the advertising film; secondly, there was a didactic intervention about ostensive stimuli of the film and their associated messages; and finally, the students composed another text. Results showed that, due to the didactic intervention, students explored and deepened in the post-test compositions utterances of the ostensive stimuli of the film that were not considered in the pre-test composition. Based on the instrument of data analysis, and on Rauen (2010) methodology, we verified that the utterances of the second compositions demonstrated some marks of students’ higher comprehension about the ostensive elements of the film, going from a simple syncretic description present in the first compositions, to the developed arguments influenced by the didactic intervention in the second compositions. In addition, the post-test compositions showed some influence of previously stimulated cognitive environments as well as the occurrence of new information. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:35:14Z No. of bitstreams: 1 104270_Ligiane.pdf: 2492467 bytes, checksum: b5e6cb949f06651e8656dfab257cab0e (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:12:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 104270_Ligiane.pdf: 2492467 bytes, checksum: b5e6cb949f06651e8656dfab257cab0e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 104270_Ligiane.pdf: 2492467 bytes, checksum: b5e6cb949f06651e8656dfab257cab0e (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo de caso analisou, com base na Teoria da Relevância, a influência de uma intervenção didática sobre os estímulos ostensivos do filme publicitário Bar da Boa 1 – “Introdução” em textos escritos, que foram elaborados em sala de aula por alunos do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Arthur Engrácio da Silva, de Manaus, AM, em novembro de 2010. Para tanto, essa pesquisa compreendeu três etapas: a) primeira produção textual dos alunos, elaborada, exclusivamente, a partir da audiência do filme publicitário, pré-teste; b) intervenção didática sobre os estímulos ostensivos do filme e mensagens a ele associadas; e, c) segunda produção textual dos alunos, pós-teste. Os resultados obtidos evidenciaram que, em virtude da intervenção didática, os alunos exploraram e aprofundaram, nos enunciados da segunda produção textual, estímulos ostensivos do filme publicitário que não foram considerados na primeira produção textual deles. Com base no instrumento de análise de dados e na metodologia adotada por Rauen (2010), observamos que os enunciados da segunda produção textual evidenciaram marcas de ampliação do ambiente cognitivo dos alunos em virtude da análise dos estímulos ostensivos do filme publicitário, passando da descrição predominantemente presente nos primeiros textos, à exploração de argumentos considerados pela intervenção didática, bem como marcas da influência dos ambientes cognitivos ativados nas fases anteriores e de informações inéditas não exploradas nas duas fases anteriores.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-25T16:24:06Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gileine Garcia de Mattos_Dissertacao (1).pdf: 5263434 bytes, checksum: 24e1a5ba444ba0928accdbc6ecdd7dcb (MD5) Gileine Garcia de Mattos_Produto da Dissertacao (2).pdf: 3192320 bytes, checksum: 7824b36f6bb300664ab8f31ae85f3e26 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-25T16:58:18Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gileine Garcia de Mattos_Dissertacao (1).pdf: 5263434 bytes, checksum: 24e1a5ba444ba0928accdbc6ecdd7dcb (MD5) Gileine Garcia de Mattos_Produto da Dissertacao (2).pdf: 3192320 bytes, checksum: 7824b36f6bb300664ab8f31ae85f3e26 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T16:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gileine Garcia de Mattos_Dissertacao (1).pdf: 5263434 bytes, checksum: 24e1a5ba444ba0928accdbc6ecdd7dcb (MD5) Gileine Garcia de Mattos_Produto da Dissertacao (2).pdf: 3192320 bytes, checksum: 7824b36f6bb300664ab8f31ae85f3e26 (MD5) Previous issue date: 2015-04-10 / Sem bolsa / Essa dissertação de mestrado refere-se a uma proposição de reorganização curricular de Química para o 1º ano do Ensino Médio Politécnico de uma escola do campo, no município de Herval/RS, visando considerar, valorizar e validar os saberes populares dos alunos como eixo organizacional dos conteúdos de Química ensinados. A investigação consistiu em uma análise do Projeto Pedagógico e dos planos de ensino de Química do 1º ano do Ensino Médio Politécnico, uma pesquisa com alunos do mesmo ano da Escola Estadual de Ensino Médio e Fundamental Corintho Ávila Escobar, para levantamento dos seus saberes populares e, a partir desse levantamento, propor ações em uma intervenção didática que utilizasse conhecimentos da ciência para explicar as práticas vivenciadas pelos sujeitos, sendo os registros das atividades realizadas e das manifestações dos estudantes, feitos em diário de campo. As ações desenvolvidas permitiram tratar conteúdos de Química, como também conteúdos que envolvem outras áreas de conhecimentos. A metodologia para o ensino contou com recursos e estratégias para que os alunos tivessem uma participação ativa, sendo o acompanhamento de desempenho dos estudantes avaliado ao longo de todo o trabalho. A proposta de ensino fez com que a escola sofresse mudanças com relação à organização de tempos e espaços para atender alunos que circulavam na escola fora do seu turno regular de aulas, bem como com relação ao currículo e às práticas desenvolvidas. Foi possível observar que ao promover um ensino de Química contextualizado, com valorização dos saberes populares dos alunos, aumentam as possibilidades das aprendizagens serem significativas. / This Master Thesis refers to a proposal for curricular reorganization of the discipline of Chemistry addressed to the 1st year of the Ensino Médio Politécnico of a field school in the town of Herval/RS, in order to analyze, evaluate and validate the popular knowledge of students as organizational axis of the Chemistry content taught by the teacher. The research constitutes an analysis of the educational project and of the educational plans of Chemistry of the 1st year of the Escola Politécnica, a survey of students of the same year in the Escola Estadual de Ensino Médio e Fundamental Corintho Ávila Escobar, in order to search for their popular knowledge and, from this survey, propose actions in a didactic intervention that utilizes knowledge of science to explain the practices experienced by the subjects, and the records of the activities and demonstrations of the students, were made in a field diary. The actions developed allowed to treat chemical content, as well as, the content that involves other areas of knowledge. The methodology for teaching counted on resources and strategies for the students to have an active participation, and the monitoring of the performance of students evaluated throughout the job. The education proposal meant that the school suffered changes in relation to the organization of time and space to suit students who circulated at school outside of their regular classes, as well as, in relation to the curriculum and practices developed. It was observed that in encouraging a contextualized chemistry teaching, with an appreciation of popular knowledge of the students, the possibilities of learning are more meaningful.