Selon une conception traditionnelle, l’exemple est défini comme un outil de clarification et d’illustration du discours et de la pensée. La thèse met en lumière comment Jean-Jacques Rousseau déplace les usages séculaires de l’exemple pour le constituer en pierre de touche d’une démarche à la fois littéraire et philosophique en vue d’accéder à une nouvelle connaissance des hommes. Prenant appui sur une analyse des différents procédés d’écriture selon lesquels Rousseau mobilise les exemples dans le Discours sur les sciences et les arts et dans le Discours sur l’origine de l’inégalité, l’enquête fait apparaître une fonction à la fois critique, heuristique et anthropologique de l’exemple. Elle analyse ensuite la complexification du statut de l’exemple dans l’Émile qui peut être lu non seulement comme une contribution théorique à une nouvelle pensée de l’exemple mais aussi comme une entreprise en elle-même exemplaire d’une nouvelle réflexion sur l’articulation de la théorie et de la pratique. Dans un troisième temps, elle interroge la valeur exemplaire de La Nouvelle Héloïse à l’aune de plusieurs lettres qui intercalent, au sein de la fiction, un débat réflexif sur la valeur d’exemplarité du livre en train de s’écrire. Enfin, elle s’intéresse au statut problématique du « je » dans Les Confessions dont les protestations d’unicité de leur narrateur fondent, dans une contradiction féconde, un modèle d’exemplarité en lien avec la revendication d’une singularité universelle. / According to a traditionnal conception, example is perceived as an instrument of clarification and illustration of the speech and the thought. The thesis brings into focus how Jean-Jacques Rousseau moves ancient uses of example to turn it into the touchstone of a literary and philosophical process, in order to reach a new understanding of men. Based on an analysis of the different uses of examples in the Discours sur les sciences et les arts and the Discours sur l’origine de l’inégalité, the thesis reveals a critical, heuristic and anthropological function of example. Then, the thesis analyses the complexification of the example’s status in Émile, that can be read as a theoretical contribution to a new thought of example, but also as a text exemplary in itself of a new reflexion about the articulation of theory and practice. In a third time, the thesis examines the Nouvelle Héloïse’s exemplary value in the light of several letters, that insert a reflexive debate about the exemplarity of the book. Finally, the thesis takes an interest in the problematic status of the narrator in the Confessions whose the protests of uniqueness create, in a fertile contradiction, a model of exemplarity, connected to the assertion of a universal singularity.

Thèse. Lettres. Paris. 1950.

Cette recherche a pour but d'interpréter la pensée de Jean-Jacques Rousseau en la voyant avant tout comme un mouvement dialectique entre l'idéal et le réel, le premier étant ce que Rousseau désire, le second ce qu'il constate au sujet du monde qui l'entoure. Nous présenterons cette dialectique en trois temps. Tout d'abord, Rousseau critique la société. Secondement, il propose des idéaux - nous en aborderons quatre - pour la réformer et, ce faisant, soulevant lui-même les obstacles qui s'opposent à ces idéaux, il pose des artifices pour les surmonter. Finalement, devant l'inadéquation définitive et nécessaire entre idéal et réel, Rousseau se rétracte dans des constats aussi ternes que conservateurs et, ultimement, fuit la réalité dans une solitude paranoïaque dont témoignent éloquemment ses écrits autobiographiques. Notre conclusion tentera de montrer comment ce parcours sinueux jonché d'artifices et de rétractations est d'une richesse et d'une rareté fort précieuses pour la philosophie.

Dans ce mémoire, nous situons l'esthétique de Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) au sein de son anthropologie philosophique. Ce faisant, nous éclairons certaines tensions propres à la musique, art qui domine la réflexion esthétique de Rousseau. Notre premier chapitre est principalement basé sur le second *Discours*. Il présente les bases anthropologiques sur lesquelles se déploie la réflexion rousseauiste sur la musique et les beaux-arts. Après des remarques sur la méthode généalogique, certains défis d'interprétation qu'elle soulève, nous y présentons deux figures de la nature humaine. Notre second chapitre s'appuie sur l'*Essai sur l'origine des langues*, le *Dictionnaire de musique* et les *Confessions*. En nous appuyant sur des écrits proprement esthétiques de la maturité, mais aussi sur un ouvrage autobiographique dans lequel Rousseau octroie une place importante à son passé musical, nous y montrons que la musique est traversée de plusieurs tensions, selon le philosophe, notamment celles entre l'intérieur et l'extérieur, l'âme et l'esprit, l'être et le paraitre.

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Univ., Diss.--Zürich, 1999.

Zugl.: Basel, Universiẗat, Diss., 2006.

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Is there a relationship between science and happiness and, if so, what is it? Clearly, since the Enlightenment, science has increased life expectancy and bodily comfort. Is this happiness, or do humans long for something more? To examine these questions, I investigate the works of Jean-Jacques Rousseau. Specifically, I focus on the Discourses and the Emile, as he states in the Confessions that these works form a whole statement concerning the natural goodness of man. I agree with the literature that finds happiness, for Rousseau, is a sentiment one experiences when their faculties correspond to their desires, as this produces wholeness. In this dissertation, I find a form of modern science is necessary for humans to experience higher forms of happiness. This form of science is rooted in utility of the individual. To fully explain this finding, I begin with Rousseau's concept of being. By nature, our being experiences a low form of wholeness. I show Rousseau's investigation of being exposes a catch-22 situation for developing it to experience higher forms of wholeness. While freedom allows us to develop reason and judgment, we need reason and judgment to properly direct our freedom to perfect our individual being. I then show how three different types of tutors and educators, which include a scientific education, are directed by the single goal of maintaining wholeness in Emile's being so he can achieve the happiness of romantic love. Finally, I find that Emile's scientific education is an elaboration of the First Discourse and that his relationship with science, even from birth, plays a critical role for achieving romantic love in the future.

published_or_final_version / abstract / Humanities / Master / Master of Philosophy