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O RPG e a leitura: uma intervenção lúdica no Ensino Fundamental II. / RPG and reading: a playful intervention in elementary school.FERREIRA, Maria Vanda Medeiros de Araújo. 27 December 2017 (has links)
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MARIA VANDA MEDEIROS DE ARAÚJO FERREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2016.pdf: 1585735 bytes, checksum: 85b67880957075e6f86014a46d1cc762 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-27T17:58:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIA VANDA MEDEIROS DE ARAÚJO FERREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2016.pdf: 1585735 bytes, checksum: 85b67880957075e6f86014a46d1cc762 (MD5)
Previous issue date: 2016 / Entendendo a leitura como um processo mediado, orientado, conduzido, que
envolve aspectos cognitivos que precisam ser percebidos para a formação do leitor,
e cientes do papel atribuído e assumido pela escola no que concerne à leitura, é que
se empreende a presente pesquisa, que tem como objetivo analisar a influência das
atividades lúdicas, no que faz menção ao jogo de RPG (Rolle Playing Game), no
desenvolvimento do gosto pela leitura. Além disso, tem-se o intuito de apresentar
entre as diversas formas de incentivo à leitura uma possibilidade de atividade que
permita diversificar as aulas de forma dinâmica e prazerosa, pois observa-se que há
muitos interesses e situações que disputam o espaço da leitura com a escola. A
concretização de tal objetivo passou pela identificação das concepções de leitor e
leitura presentes no discurso e na prática dos educadores que trabalham na escola e
na série pesquisada. Como percurso metodológico, optou-se por fazer uma pesquisa
qualitativa, constituindo-se o corpus do trabalho de questionários respondidos por
cinco (5) professoras e trinta e um (31) alunos. Com os questionários, buscou-se
levantar informações para que se pudesse verificar o gosto e os hábitos de leitura
dos alunos da turma pesquisada, dentro e fora da escola, assim como traçar o perfil
dos educadores participantes da pesquisa, suas concepções de leitura, suas ações
e trato dispensado à leitura em sala de aula. A partir da análise do material coletado
junto aos sujeitos da pesquisa, pôde-se perceber que a leitura na escola está sendo
vista de forma utilitária e que o trabalho de formação do leitor reduz-se a atividades
que acabam chegando a um objetivo inverso daquele ao qual foram dirigidas
inicialmente, isto é, acabam afastando a criança da leitura. Percebe-se, também,
que quando a mediação é feita de forma lúdica, o aluno não enxerga a leitura como
uma obrigação, mas realiza o ato com prazer. / La comprensión de la lectura como un proceso mediado, orientado, impulsado, que
involucra aspectos cognitivos que necesitan ser realizado para la formación del
lector, y consciente del papel asignado y asumido por la escuela en relación a la
lectura, se está llevando a cabo esta investigación, que Su objetivo es analizar la
influencia de las actividades recreativas, al hacer mención del juego de rol (Rolle que
juega al juego) en el desarrollo del gusto por la lectura. Además, no es la intención
de presentar entre las diversas formas de incentivo a la lectura de una posibilidad de
actividad que permite diversificar las clases de forma dinámica y agradable, ya que
se observa que hay muchos intereses y situaciones que compiten por el espacio de
lectura con escuela. la El logro de este objetivo tiene mediante la identificación del
jugador y la lectura de los conceptos presentes en el discurso y la práctica de los
educadores que trabajan en la escuela y la serie investigado. Como un enfoque
metodológico, se optó por realizar una investigación cualitativa, siendo los
cuestionarios funcionan corpus respondida por cinco (5) profesores y treinta y un
(31) estudiantes. Con los cuestionarios, tratado de recoger información para que
pueda verificar los hábitos de sabor y de lectura de los estudiantes de clase
investigado, dentro y fuera de la escuela, así como el perfil de la investigación de los
educadores participantes, sus concepciones de la lectura, su acciones y trato dado a
leer en clase. A partir del análisis del material recogido de los sujetos de
investigación, podría darse cuenta de que la lectura en la escuela es vista utilitario, y
que la formación de empleo del lector se reduce a las actividades que acaban de
llegar a un orden inverso al creado para que fueron dirigidos inicialmente, es decir,
lejos del final de la lectura del niño. Es evidente, también, que cuando la mediación
se lleva a cabo de una manera lúdica, el estudiante no ver la lectura como una
obligación, sino realiza el acto pronto.
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El juego de roles como estrategia para promover la construcción democrática de normas y acuerdos en el aula y la escuelaVivanco León, Maricela 02 May 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “El juego de roles como estrategia para
promover la construcción democrática de normas y acuerdos en el aula y la escuela”,
surge como propuesta pedagógica para mejorar la convivencia democrática en el aula
y la escuela, haciendo de él un espacio educativo acogedor e integrador de convivencia
democrática y el espacio para desarrollar habilidades cognitivas y afectivas de los
estudiantes. El objetivo central, es lograr un alto conocimiento de los docentes en la
aplicación de la estrategia propuesta, para promover la construcción democrática de
normas y acuerdos en el aula y escuela. Los conceptos claves que sustentan el proyecto
de innovación son: acuerdos de convivencia, aula, bullying, clima de aula, clima escolar,
conflicto escolar, convivencia democrática, disciplina, estrategia de aprendizaje, juego
de roles, normas de convivencia, violencia escolar. A partir de la matriz FODA se ha
procedido con la Construcción de Árbol de Problemas, el Árbol de Objetivos y la
Construcción de la Matriz de Consistencia, luego con la Investigación de los
fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución seleccionada
como propuesta. En conclusión con la implementación del proyecto se espera que los
estudiantes asuman democráticamente las normas y acuerdos en el aula y la escuela y
finalmente que el docente se involucre y se comprometa en la mejorara de la
convivencia del aula mediante la aplicación de la estrategia propuesta.
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Explicando la historia para entender el presente, el juego de roles como estrategia de aprendizaje de la HistoriaAnchante Fernández, María del Carmen 09 March 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Explicando la historia para entender
el presente, el juego de roles como estrategia de aprendizaje de la Historia”, está
dirigido a los estudiantes de VI ciclo de la institución educativa N.° 5097 San Juan
Macías del Callao, y se presenta como respuesta al insuficiente conocimiento de los
docentes del área curricular de Ciencias Sociales para diseñar procesos pedagógicos
orientados a la formación de ciudadanos capaces de entender y explicar procesos
sociales y políticos. En el diagnóstico se identifica que los maestros sanjuanmacinos
de Ciencias Sociales evidencian escaso dominio de estrategias que promuevan el
interés en los estudiantes, y poseen limitados conocimientos para diseñar procesos
pedagógicos adecuados para promover capacidades. En la elaboración del proyecto,
se identificó escaso dominio de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes
significativos, baja capacidad para investigar sobre estrategias novedosas y limitada
habilidad para planificar sesiones enfocadas en las explicaciones históricas. El
proyecto se sustenta en el constructivismo social y apela a la estrategia del juego de
roles o role playing para el desarrollo de la capacidad de elaborar explicaciones sobre
procesos históricos.
Al finalizar la implementación del proyecto, se espera lograr que los
docentes evidencien amplio dominio de estrategias de enseñanza para generar
aprendizajes significativos, alta capacidad para investigar sobre estrategias novedosas
y adecuada habilidad para planificar sesiones enfocadas en las explicaciones
históricas.
Inicialmente, el proyecto se basaba en el área curricular de Historia,
Geografía y Economía, que le da nombre al título de segunda especialidad, pero
debido a que el nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica cambió la
denominación del área a Ciencias Sociales, se optó por utilizar este instrumento para
la elaboración del proyecto de innovación educativa y, en consecuencia, usar la
denominación Ciencias Sociales.
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El juego de roles como estrategia para desarrollar habilidades socioafectivas y favorecer el trabajo cooperativo de niños de 4 años en una institución educativa privada del distrito de SurcoHidalgo Paredes, Maria Belen 30 September 2020 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que busca proponer diversas actividades basadas en juego de roles, para desarrollar habilidades socio
afectivas y mejorar el trabajo cooperativo en los niños de 4 años. El interés por desarrollar dicho tema nace a partir del trabajo en aula durante las prácticas preprofesionales con un grupo de niños de 4 años de una Institución Educativa privada del distrito de Surco, quienes presentaban características de individualismo, propias de la edad, pero que no progresaban conforme pasaban los primeros meses del año y no favorecían al trabajo que se realiza en el aula durante los sectores, trabajados en base a la filosofía Reggio Emilia.
Así mismo, se notó la carencia de actividades basadas en juegos de roles dirigidos
por la maestra, dando más énfasis a los juegos de roles espontáneos de los niños,
que, si bien son beneficiosos para la edad, no son utilizados como estrategias de la
maestra. Por ello, se ha desarrollado una propuesta innovadora que responde a las
necesidades y problemáticas del aula, mediante diversas estrategias basadas en
juegos de roles, de este modo, al desarrollar habilidades socio afectivas, las relaciones entre los pares podrán mejorar de manera integral
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El estudio de casos y el juego de roles como estrategias colaborativas para mejorar el análisis crítico de la realidad por parte de los estudiantes del curso Teoría del Delito en una universidad privada de LimaRodríguez Salinas, Sergio Enrique 07 July 2023 (has links)
El debate entre una concepción de la enseñanza del derecho penal como una materia
eminentemente teórica o solamente práctica genera como resultado un proceso de enseñanza
desvinculado de los propios fines de la educación universitaria: formar ciudadanos que sean
capaces de analizar, cuestionar y reflexionar sobre la sociedad en la que viven y en la que se
insertarán profesionalmente. Para una adecuada formación de los futuros abogados se
requiere que estos desarrollen la capacidad de pensamiento crítico, que les permitirá
responder ante los problemas del día a día de manera ponderada, sustentada en un
conocimiento teórico aplicado de manera reflexiva, tomando en consideración los efectos de
sus decisiones. Para cumplir con esta finalidad, se propone la utilización de metodologías
colaborativas como el estudio de casos y el juego de roles. Estas permiten que el estudiante
se enfrente a problemas reales, reflexione sobre la mejor forma de darle respuesta a partir de
la utilización de conceptos e instituciones teóricos y argumente defendiendo su posición a
partir del intercambio y contraposición de ideas, situándose en los contextos y procesos
propios de la práctica profesional. Estas metodologías han sido aplicadas para la enseñanza
de las causas de exclusión del injusto, utilizando casos reales y la simulación de una audiencia
de alegatos de clausura. Los resultados permiten observar una mejora continua de la
capacidad de análisis y argumentación, y una mayor vinculación de los estudiantes con su
entorno y con la propia materia al promover la construcción autónoma de los saberes teóricos
aplicables al caso. / The debate between a conception of teaching criminal law as an eminently theoretical subject,
or only a practical one results in a teaching process disconnected from the very purpose of
higher education: to train citizens who can analyze, question, and reflect on the society in
which they live and in which they will be professionally inserted. For an adequate education of
future lawyers, it is required that they develop the capacity for critical thinking, which will allow
them to respond to day-to-day problems in a measured manner, based on theoretical
knowledge applied in a reflective way, taking into consideration the consequences of their
decisions. To fulfill this purpose, the use of collaborative methodologies such as the case
method and role-play is proposed. These allow the student to face real problems, to think on
the best way to give an answer based on the use of theoretical concepts and institutions, and
to argue by defending their position based on the exchange and contrast of ideas, placing
themselves in the contexts and processes of professional practice. These methodologies have
been applied to the teaching of the justification defenses, using real cases and the simulation
of a closing arguments hearing. The results show a continuous improvement in the capacity
for analysis and argumentation, and a greater link between students and their society and the
subject itself, by promoting the autonomous construction of theoretical knowledge applicable
to a case.
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