Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-09-05Bitstream added on 2014-06-13T19:51:47Z : No. of bitstreams: 1 berton_dr_me_rcla.pdf: 1017133 bytes, checksum: f7adc7e5fba3bb35bbb667ee9bba5309 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente texto reflete sobre a configuração da escola brasileira a partir dos elementos históricos, culturais, econômicos, políticos, legais e sociais com reflexos na organização, no funcionamento e em alguns aspectos didáticos e pedagógicos de duas escolas da rede pública municipal de ensino para discutir a temática da disciplina e da indisciplina na sala de aula e na escola. Traz uma descrição das características e dos sujeitos reais de escolas públicas e desenha o cotidiano dessas instituições educacionais problematizando as dificuldades enfrentadas pelos profissionais, pelos alunos e pela comunidade que as freqüentam, apontando a necessidade de se trabalhar, no campo educacional, com um eixo norteador para tratar a questão da disciplina e da indisciplina na escola.

Orientador: Marilena Aparecida Jorge Guedes de Camargo / Banca: Alice Itani / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Resumo: O presente texto reflete sobre a configuração da escola brasileira a partir dos elementos históricos, culturais, econômicos, políticos, legais e sociais com reflexos na organização, no funcionamento e em alguns aspectos didáticos e pedagógicos de duas escolas da rede pública municipal de ensino para discutir a temática da disciplina e da indisciplina na sala de aula e na escola. Traz uma descrição das características e dos sujeitos reais de escolas públicas e desenha o cotidiano dessas instituições educacionais problematizando as dificuldades enfrentadas pelos profissionais, pelos alunos e pela comunidade que as freqüentam, apontando a necessidade de se trabalhar, no campo educacional, com um eixo norteador para tratar a questão da disciplina e da indisciplina na escola. / Mestre

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:46:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:28:08Z : No. of bitstreams: 1 192524.pdf: 7193520 bytes, checksum: b5c68c5f7e689ba0270245ca9317d416 (MD5) / Questões relacionadas à problemas disciplinares deixaram de ser um tema esporádico e particular no cotidiano das escolas brasileiras para se tornarem, talvez um dos assuntos mais discutidos em encontro de educadores. O foco do problema está em como interpretar e/ou administrar o ato indisciplinado. E ainda, até que ponto essa recusa à moldar-se as regras institucionais não é a possibilidade de constituição da autonomia - bandeira de luta de muitos projetos político-pedagógicos. O trabalho docente acaba se deparando com uma linha divisória muito tênue entre indisciplina e violência, esgarçando os limites da convivência social e tornando-se refém do emaranhado de significados e valores que a indisciplina escolar comporta. A indisciplina, como problema teórico e prático, em geral é tratado de maneira imediatista, sem o circunstanciamento conceitual necessário. Essa dissertação tem o objetivo de promover uma análise abrangente do tema à luz de alguns referenciais teóricos contemporâneos e imprescindíveis como o poder em Foucault, a moralidade em Piaget e Kohlberg e suas imbricações com questão disciplinar. Busca, também, retirar o ônus disciplinar da figura exclusiva do aluno, encaminhando a análise da indisciplina, principalmente, como produto da postura docente.

Magister en Educación Mención Currículo y Comunidad Educativa / En esta investigación se avanzó en comprender el fenómeno de la “derivación escolar”, en tanto “nueva realidad” para la regulación de la conducta problemática y rendimiento escolar. Es por ello que se profundizó en las representaciones y significados que construyen los profesores, y diversos especialistas y actores que conforman el sistema de derivaciones institucionales de niños y niñas definidos de conducta escolar problemática, dentro de establecimientos públicos de enseñanza básica. Siguiendo lo anterior, se describieron las trayectorias de estudiantes a través del sistema de derivaciones, y se buscaron los significados que se le atribuyen a la dimensión farmacológica para tratar problemáticas escolares. Finalmente, se indagó si en estos procesos de derivación, existió algún criterio pedagógico que pudiese diferenciarse del enfoque psicomédico o jurídico. La investigación se centró en un nivel de búsqueda de significados y construcciones simbólicas, por lo que fue sustentada en el paradigma cualitativo, el cual permitió penetrar en los procesos y estructuras de un fenómeno complejo como es la derivación escolar. El enfoque se apoyó en el estudio de caso, con el objetivo de registrar y analizar desde diversas perspectivas. Los resultados indican un aporte destacado en cuanto a la problematización de los enfoques utilizados para abordar actualmente las problemáticas escolares. Da cuenta del efecto que tienen las estandarizaciones, como exigencia que moviliza la utilización de psicotrópicos o psicoestimulantes para la regulación y el rendimiento escolar. Asimismo, permitió avanzar en la comprensión del tránsito de “estudiante” a “paciente” como uno de los puntos más críticos del sistema de derivaciones (incongruencia de enfoques prácticos y conceptuales). Finalmente, se levantan vínculos hipotéticos que permiten una comprensión del problema de investigación, y se entregan orientaciones en cuanto al desarrollo de un enfoque pedagógico en base a experiencias pilotos desarrolladas en contextos escolares

Orientador: Maria da Conceição Lima de Andrade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales / La presente investigación, pretende indagar sobre las actuales prácticas educativas de la Educación, específicamente sobre los diversos discursos que poseen docentes acerca de sus concepciones de las normativas que se ejercen en una Escuela de la comuna de Santiago centro. Además de conocer cómo una parte de la comunidad educativa, ejerce las normas en sus prácticas pedagógicas, comparando dichas visiones y la importancia que se le otorga en sus labores como docentes, y de esta manera evidenciar, como es concebida la educación en los tiempos actuales

Orientadora: Elizabeth Maria Freire De Araújo Lima / Banca: Hélio Rebello Cardoso Junior / Banca: Adriana Marcondes Machado / Banca: Maria Cristina Gonçalves Vicentin / Banca: Silvio José Benelli / Resumo: Este trabalho visa enfrentar o problema da crise da Educação no presente à luz do pensamento de Michel Foucault, utilizando-se, para tanto, de alguns dos conceitos criados pelo autor para problematizar o conjunto de práticas pelas quais, na atualidade, se estabeleceu o Estado moderno, o liberalismo e a lógica capitalista. Segundo uma perspectiva de pesquisa de embasamento genealógico (cuja estratégia por um lado recusa uma história que busca as origens, a verdade pretensamente universal e que, por outro, nos ensina a olhar os acidentes, os percalços, os desvios, as recorrências e as dispersões dos acontecimentos), fizemos um levantamento das obras de Foucault atualmente publicadas e buscamos nelas os pontos em que havia referências ao tema da Educação, utilizando-nos de mecanismos de pesquisa para documentos digitais. A partir dos dados coletados, emergiram as categorias de análise por meio das quais realizamos, nos capítulos subsequentes, uma análise quantitativa e uma análise de conteúdo. A ideia de Educação associada à cura e à Educação como arte de governar, quando cotejadas com a obra foucaultiana, nos permitiu compreender a Educação segundo uma problematização das práticas pedagógicas (discursivas e não-discursivas) que a sustentam. Após essa etapa, realizamos um levantamento bibliográfico para encontrar os comentadores no Brasil que utilizaram a perspectiva foucaultiana para pensar a Educação e buscamos compreender como alguns dos conceitos de Foucault foram utilizados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work aims to address an overview on Education crisis problem currently established through Michel Foucault's thinking. To do so, some concepts conceived by the author are used in order to discuss the set of practices through which, presently, the modern Estate, liberalism and the capitalistic ideal have settled. According to a research based on a genealogical view (which initiative, in one hand, refuses a kind of history that seeks the beginnings and a supposedly universal truth and that, in other hand, show us how to look at the events casualties, incidents, deviations, recurrences and dispersions), we proceeded to map out Foucault's actual published works and localized on them via digital data searching mechanisms each passage in which there were references on Education. From this gathered data, the analysis categories through we made, in the further chapters, a quantitative and a content analysis have arisen. The notion of education related to the cure and the government art, when contrasted to foucauldian works, have allowed us to perceive the Education from questioning pedagogical practices (discursive and non-discursive) that sustain them. After that, we made a bibliographical research in order to find the Brazilian Foucault's commentators that have written from his overview on Education to find out how some of his concepts were used to them in their critical works. Lastly, we discussed some educational practices that we find innovative and that, although are not d... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Tesis

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:58:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 314572.pdf: 1134348 bytes, checksum: de6250f0079f935d524f5e1ff767784d (MD5) / Este trabalho está circunscrito aos estudos da história das instituições escolares. Numa retrospectiva histórica, apresento aspectos da trajetória da Escola de Educação Básica (EEB) João dos Santos Areão, em Santa Rosa do Sul (SC), a qual teve início em 1940 sob a denominação Escola Isolada Morro das Mortes. Entre outros, os aspectos sobre os quais me debrucei mais atentamente dizem respeito aos dispositivos de controle utilizados na referida escola, tanto em relação aos alunos quanto aos professores: castigos físicos, disciplina/castigos morais, inspeção escolar, vínculo escola e igreja, essencialmente à igreja católica. Tais questões constam nas fontes impressas, manuscritas e iconográficas, e fontes orais. As fontes impressas e manuscritas são constituídas por relatórios, livros ponto, atas, termos de inspeção escolar, boletins escolares, regulamentos, imagens, decretos e bibliografia. As fontes orais foram produzidas na realização de entrevistas com três professoras aposentadas. As memórias de cada professora entrevistada são compreendidas na perspectiva da memória coletiva conforme indicado por Halbwachs (2006). As fontes permitiram inferir que essa escola, mesmo situada no interior do estado catarinense, não ficou alheia às mudanças no que concerne aos métodos de ensino, postos em marcha pelos pensadores escolanovistas, no Brasil, desde o início do século XX . Uma das ideias dos idealizadores da Escola Nova dizia respeito à transição dos castigos físicos para a disciplina. Todavia, o que se observa na EEB João dos Santos Areão é a permanência de ambos, muito embora a proibição de castigos físicos constasse em lei desde meados do século XIX. / This work is limited to studies of the history of schools institutions. In historical retrospective, I present aspects of the development of the School of Basic Education (EEB) João dos Santos Gravel in Santa Rosa do Sul (SC), which began in 1940 under the name Isolated School Morro das Mortes. Among others, the aspects of which leaned more closely are related to the control devices used at the school, both to students and teachers: corporal punishment, discipline / punishment moral, school inspection, school bond and church, primarily the Catholic Church. Such issues included in printed sources, manuscript and iconographic, and oral sources. The fonts are printed and handwritten are consisted of reports, books section, minutes, terms of inspection school newsletters school regulations, images, decrees and bibliography. The oral sources were produced in interviews with three retired teachers. The memories of each teacher interviewed are understood from the perspective of collective memory as indicated by Halbwachs (2006). The sources allowed to infer that this school even located within the country side state of Santa Catarina, has not been blind to the changes in Regarding teaching methods, set in motion by school thinkers, in Brazil since the early twentieth century. One of the ideas of the creators of the New School concerns the transition of corporal punishment to discipline. However, what seen in EEB João Dos Santos Areão is the permanence of both, although the ban on corporal punishment were stated in law since the mid-nineteenth century.