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Cultura escolar e indisciplina: um olhar sobre as relações na instituição escolar

Berton, Debora Rogerio [UNESP] 5 September 2005 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-09-05Bitstream added on 2014-06-13T19:51:47Z : No. of bitstreams: 1 berton_dr_me_rcla.pdf: 1017133 bytes, checksum: f7adc7e5fba3bb35bbb667ee9bba5309 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente texto reflete sobre a configuração da escola brasileira a partir dos elementos históricos, culturais, econômicos, políticos, legais e sociais com reflexos na organização, no funcionamento e em alguns aspectos didáticos e pedagógicos de duas escolas da rede pública municipal de ensino para discutir a temática da disciplina e da indisciplina na sala de aula e na escola. Traz uma descrição das características e dos sujeitos reais de escolas públicas e desenha o cotidiano dessas instituições educacionais problematizando as dificuldades enfrentadas pelos profissionais, pelos alunos e pela comunidade que as freqüentam, apontando a necessidade de se trabalhar, no campo educacional, com um eixo norteador para tratar a questão da disciplina e da indisciplina na escola.
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Cultura escolar e indisciplina : um olhar sobre as relações na instituição escolar

Berton, Debora Rogerio. 2005 (has links)
Orientador: Marilena Aparecida Jorge Guedes de Camargo Banca: Alice Itani Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo Resumo: O presente texto reflete sobre a configuração da escola brasileira a partir dos elementos históricos, culturais, econômicos, políticos, legais e sociais com reflexos na organização, no funcionamento e em alguns aspectos didáticos e pedagógicos de duas escolas da rede pública municipal de ensino para discutir a temática da disciplina e da indisciplina na sala de aula e na escola. Traz uma descrição das características e dos sujeitos reais de escolas públicas e desenha o cotidiano dessas instituições educacionais problematizando as dificuldades enfrentadas pelos profissionais, pelos alunos e pela comunidade que as freqüentam, apontando a necessidade de se trabalhar, no campo educacional, com um eixo norteador para tratar a questão da disciplina e da indisciplina na escola. Mestre
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(In)disciplina escolar

Sandi, Acedriana Vicente 2002 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-19T14:46:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:28:08Z : No. of bitstreams: 1 192524.pdf: 7193520 bytes, checksum: b5c68c5f7e689ba0270245ca9317d416 (MD5) Questões relacionadas à problemas disciplinares deixaram de ser um tema esporádico e particular no cotidiano das escolas brasileiras para se tornarem, talvez um dos assuntos mais discutidos em encontro de educadores. O foco do problema está em como interpretar e/ou administrar o ato indisciplinado. E ainda, até que ponto essa recusa à moldar-se as regras institucionais não é a possibilidade de constituição da autonomia - bandeira de luta de muitos projetos político-pedagógicos. O trabalho docente acaba se deparando com uma linha divisória muito tênue entre indisciplina e violência, esgarçando os limites da convivência social e tornando-se refém do emaranhado de significados e valores que a indisciplina escolar comporta. A indisciplina, como problema teórico e prático, em geral é tratado de maneira imediatista, sem o circunstanciamento conceitual necessário. Essa dissertação tem o objetivo de promover uma análise abrangente do tema à luz de alguns referenciais teóricos contemporâneos e imprescindíveis como o poder em Foucault, a moralidade em Piaget e Kohlberg e suas imbricações com questão disciplinar. Busca, também, retirar o ônus disciplinar da figura exclusiva do aluno, encaminhando a análise da indisciplina, principalmente, como produto da postura docente.
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A questão do poder: a visão de Michel Foucault e uma análise aplicada a escola

Ramos, Cristina Maria Cordeiro 1986 (has links)
Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-17T15:24:54Z No. of bitstreams: 1 000068128.pdf: 4860322 bytes, checksum: f702dc896affec5539c7c0588161b1cc (MD5) Made available in DSpace on 2012-01-17T15:25:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068128.pdf: 4860322 bytes, checksum: f702dc896affec5539c7c0588161b1cc (MD5) Previous issue date: 1986 This paper aims at presenting Michel Foucault's theory on the institution and existence of disciplinary society. It also aims to show, based on Foucault's viewpoint, an analysis on the modus operandi of two 1st degree public schools from some documents. This analysis intends to make explicit the mechanisms and instruments of that discipline in the relationships maintained among members of the school, emphasizing the role of the teacher. Among these lines we make an attempt to describe Foucault's theory on disciplinary society by using his studies on patterns he developed prior to such society so as to better understand it. Therefore, such goals were determined by the need of ascertaining the viability of an analysis on the complex generating net of power relations. It was also possible to ascertain the existence of a commitment involving all the members of school concerning the production of knowledge and facts made necessary for the maintenance of the established order. Such a commitment is felt in the school practice due to the use of procedures intended at the scope and continuity of power effects brought about by those relations. The attendance to control mechanisms that support the school discipline normalizing function can be verified in the granting of functional roles to cach professional including the teacher himself. It must also be stressed the constraints imposed by the analysis scope here used, permitting one the foresce the advantages for applying this study on a more comprehensive research scope with a view to verifying the level of generality of the statements made herein, from this particular study. A proposta deste trabalho consiste, primeiramente, em apresentar o pensamento de Michel Foucault quanto à instauração e existência da sociedade disciplinar. Apresenta ainda, inspirado na visão foucaultiana, uma análise do funcionamento de duas escolas públicas do 1o grau, a partir de alguns documentos. Tal análise pretende tornar explícitos os mecanismos e instrumentos da disciplina nas relações entre os elementos da escola, enfocando especialmente o papel do professor. Procuramos descrever a visão foucaultiana sobre a sociedade disciplinar, tomando seus estudos sobre as formas anteriores à disciplina, para melhor compreendêla. Tais objetivos foram determinados, portanto, pela necessidade de verificar a viabilidade de uma análise da complexa rede de produção de relações de poder na escola. Foi possível verificar a existência de um comprometimento dos atores da escola, na produção dos conhecimentos e das verdades que se fazem necessários à manutenção da ordem instaurada. Comprometimento este que se percebe na prática escolar, pelo uso de procedimentos que visam o alcance e continuidade dos efeitos de poder que essas relações trazem. O atendimento a mecanismos de controle que asseguram a função normalizadora da disciplina escolar, pode ser verificado na atribuição de papéis funcionais a cada profissional e, dentre estes, o professor. Ressalta-se, no entanto, os estreitos limites do campo de análise aqui utilizado, o que deixa antever as vantagens de utilização deste estudo a um universo de pesquisa mais abrangente, a fim de verificar o grau de generalidade das afirmações aqui contidas, a partir deste estudo particular.
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A EBB João dos Santos Areão em Santa Rosa do Sul (SC)

Borba, Raquel Farias de 2012 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Made available in DSpace on 2013-06-25T23:58:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 314572.pdf: 1134348 bytes, checksum: de6250f0079f935d524f5e1ff767784d (MD5) Este trabalho está circunscrito aos estudos da história das instituições escolares. Numa retrospectiva histórica, apresento aspectos da trajetória da Escola de Educação Básica (EEB) João dos Santos Areão, em Santa Rosa do Sul (SC), a qual teve início em 1940 sob a denominação Escola Isolada Morro das Mortes. Entre outros, os aspectos sobre os quais me debrucei mais atentamente dizem respeito aos dispositivos de controle utilizados na referida escola, tanto em relação aos alunos quanto aos professores: castigos físicos, disciplina/castigos morais, inspeção escolar, vínculo escola e igreja, essencialmente à igreja católica. Tais questões constam nas fontes impressas, manuscritas e iconográficas, e fontes orais. As fontes impressas e manuscritas são constituídas por relatórios, livros ponto, atas, termos de inspeção escolar, boletins escolares, regulamentos, imagens, decretos e bibliografia. As fontes orais foram produzidas na realização de entrevistas com três professoras aposentadas. As memórias de cada professora entrevistada são compreendidas na perspectiva da memória coletiva conforme indicado por Halbwachs (2006). As fontes permitiram inferir que essa escola, mesmo situada no interior do estado catarinense, não ficou alheia às mudanças no que concerne aos métodos de ensino, postos em marcha pelos pensadores escolanovistas, no Brasil, desde o início do século XX . Uma das ideias dos idealizadores da Escola Nova dizia respeito à transição dos castigos físicos para a disciplina. Todavia, o que se observa na EEB João dos Santos Areão é a permanência de ambos, muito embora a proibição de castigos físicos constasse em lei desde meados do século XIX. This work is limited to studies of the history of schools institutions. In historical retrospective, I present aspects of the development of the School of Basic Education (EEB) João dos Santos Gravel in Santa Rosa do Sul (SC), which began in 1940 under the name Isolated School Morro das Mortes. Among others, the aspects of which leaned more closely are related to the control devices used at the school, both to students and teachers: corporal punishment, discipline / punishment moral, school inspection, school bond and church, primarily the Catholic Church. Such issues included in printed sources, manuscript and iconographic, and oral sources. The fonts are printed and handwritten are consisted of reports, books section, minutes, terms of inspection school newsletters school regulations, images, decrees and bibliography. The oral sources were produced in interviews with three retired teachers. The memories of each teacher interviewed are understood from the perspective of collective memory as indicated by Halbwachs (2006). The sources allowed to infer that this school even located within the country side state of Santa Catarina, has not been blind to the changes in Regarding teaching methods, set in motion by school thinkers, in Brazil since the early twentieth century. One of the ideas of the creators of the New School concerns the transition of corporal punishment to discipline. However, what seen in EEB João Dos Santos Areão is the permanence of both, although the ban on corporal punishment were stated in law since the mid-nineteenth century.
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Representaciones de la niñez y dispositivos para abordar la conducta problemática en la escuela chilena de hoy Un estudio sobre la derivación escolar y el desplazamiento del enfoque pedagógico

Gutiérrez Alarcón, Fernanda Isabel 2015 (has links)
Magister en Educación Mención Currículo y Comunidad Educativa En esta investigación se avanzó en comprender el fenómeno de la “derivación escolar”, en tanto “nueva realidad” para la regulación de la conducta problemática y rendimiento escolar. Es por ello que se profundizó en las representaciones y significados que construyen los profesores, y diversos especialistas y actores que conforman el sistema de derivaciones institucionales de niños y niñas definidos de conducta escolar problemática, dentro de establecimientos públicos de enseñanza básica. Siguiendo lo anterior, se describieron las trayectorias de estudiantes a través del sistema de derivaciones, y se buscaron los significados que se le atribuyen a la dimensión farmacológica para tratar problemáticas escolares. Finalmente, se indagó si en estos procesos de derivación, existió algún criterio pedagógico que pudiese diferenciarse del enfoque psicomédico o jurídico. La investigación se centró en un nivel de búsqueda de significados y construcciones simbólicas, por lo que fue sustentada en el paradigma cualitativo, el cual permitió penetrar en los procesos y estructuras de un fenómeno complejo como es la derivación escolar. El enfoque se apoyó en el estudio de caso, con el objetivo de registrar y analizar desde diversas perspectivas. Los resultados indican un aporte destacado en cuanto a la problematización de los enfoques utilizados para abordar actualmente las problemáticas escolares. Da cuenta del efecto que tienen las estandarizaciones, como exigencia que moviliza la utilización de psicotrópicos o psicoestimulantes para la regulación y el rendimiento escolar. Asimismo, permitió avanzar en la comprensión del tránsito de “estudiante” a “paciente” como uno de los puntos más críticos del sistema de derivaciones (incongruencia de enfoques prácticos y conceptuales). Finalmente, se levantan vínculos hipotéticos que permiten una comprensión del problema de investigación, y se entregan orientaciones en cuanto al desarrollo de un enfoque pedagógico en base a experiencias pilotos desarrolladas en contextos escolares
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Relación entre el agrupamiento escolar por sexo y la frecuencia de conductas disruptivas en el aula en estudiantes de 2o de secundaria en algunas ii. ee. ee. del área urbana del Callao.

Gordillo Cisneros, Enrique 2008 (has links)
Tesis
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Pedagogia, instrução, disciplina, governo : a Educação sob a luz da obra de Michel Foucault

Rodrigues, Rafael de Oliveira. 2016 (has links)
Orientadora: Elizabeth Maria Freire De Araújo Lima Banca: Hélio Rebello Cardoso Junior Banca: Adriana Marcondes Machado Banca: Maria Cristina Gonçalves Vicentin Banca: Silvio José Benelli Resumo: Este trabalho visa enfrentar o problema da crise da Educação no presente à luz do pensamento de Michel Foucault, utilizando-se, para tanto, de alguns dos conceitos criados pelo autor para problematizar o conjunto de práticas pelas quais, na atualidade, se estabeleceu o Estado moderno, o liberalismo e a lógica capitalista. Segundo uma perspectiva de pesquisa de embasamento genealógico (cuja estratégia por um lado recusa uma história que busca as origens, a verdade pretensamente universal e que, por outro, nos ensina a olhar os acidentes, os percalços, os desvios, as recorrências e as dispersões dos acontecimentos), fizemos um levantamento das obras de Foucault atualmente publicadas e buscamos nelas os pontos em que havia referências ao tema da Educação, utilizando-nos de mecanismos de pesquisa para documentos digitais. A partir dos dados coletados, emergiram as categorias de análise por meio das quais realizamos, nos capítulos subsequentes, uma análise quantitativa e uma análise de conteúdo. A ideia de Educação associada à cura e à Educação como arte de governar, quando cotejadas com a obra foucaultiana, nos permitiu compreender a Educação segundo uma problematização das práticas pedagógicas (discursivas e não-discursivas) que a sustentam. Após essa etapa, realizamos um levantamento bibliográfico para encontrar os comentadores no Brasil que utilizaram a perspectiva foucaultiana para pensar a Educação e buscamos compreender como alguns dos conceitos de Foucault foram utilizados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: This work aims to address an overview on Education crisis problem currently established through Michel Foucault's thinking. To do so, some concepts conceived by the author are used in order to discuss the set of practices through which, presently, the modern Estate, liberalism and the capitalistic ideal have settled. According to a research based on a genealogical view (which initiative, in one hand, refuses a kind of history that seeks the beginnings and a supposedly universal truth and that, in other hand, show us how to look at the events casualties, incidents, deviations, recurrences and dispersions), we proceeded to map out Foucault's actual published works and localized on them via digital data searching mechanisms each passage in which there were references on Education. From this gathered data, the analysis categories through we made, in the further chapters, a quantitative and a content analysis have arisen. The notion of education related to the cure and the government art, when contrasted to foucauldian works, have allowed us to perceive the Education from questioning pedagogical practices (discursive and non-discursive) that sustain them. After that, we made a bibliographical research in order to find the Brazilian Foucault's commentators that have written from his overview on Education to find out how some of his concepts were used to them in their critical works. Lastly, we discussed some educational practices that we find innovative and that, although are not d... (Complete abstract click electronic access below) Doutor
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A vigilância punitiva: a postura dos educadores no processo de patologização e medicalização da infância

Luengo, Fabiola Colombani [UNESP] 30 November 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-30Bitstream added on 2014-06-13T19:17:07Z : No. of bitstreams: 1 luengo_fc_me_assis.pdf: 436064 bytes, checksum: a24c50868c617f738a8de9ee0fc9b851 (MD5) O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e a indisciplina são na atualidade assuntos que aparecem com forte incidência no cotidiano escolar. O contexto analisado foi de uma escola municipal de educação infantil e atualmente, algumas condutas apresentadas pelas crianças, são vistas como indicativos de tal transtorno e isso vem contribuindo para que crianças ainda muito pequenas sejam encaminhadas pelos educadores aos profissionais da saúde, por apresentarem na escola comportamentos considerados indisciplinados, agitados e impulsivos. A presente pesquisa tem como principal objetivo, discutir a relação entre indisciplina e o diagnóstico de TDAH, a partir da queixa do professor da educação infantil. Pretende ainda, analisar a postura dos educadores diante do processo de patologização no campo educacional, levando em conta a sociedade eugênica e disciplinar, que foi consolidada com o processo de higienização ocorrido no início do século XX, como também, construir uma reflexão crítica acerca das práticas sociais e educativas que ora se configuram, mediante a análise da educação contemporânea e do resgate histórico da escolarização no Brasil. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso qualitativo e as estratégias metodológicas empregadas para a coleta de dados incluíram a observação participante, entrevistas semi-estruturadas, diário de campo e análise de documentos. Os resultados foram organizados em oito eixos temáticos e indicaram principalmente que a educação infantil, mesmo com os avanços que já foram alcançados, pós Constituição de 1988, vem demonstrando um trabalho centralizador... The Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and disruptive behaviors are issues that appear with a strong focus on school routine nowadays. A public school´s kindergarten was analyzed as a context and currently certain behaviors presented by children are seen as indicative of this disorder and that has contributed to sending very young children to health professionals by their teachers for presenting behaviors that are considered disruptive, restless and impulsive in the school. It is the main objective of the present research to discuss the relationship between discipline and the diagnosis of ADHD, depending on the complaint of kindergarten´s teacher. It also intends to analyze the attitude of educators about the pathological process in the educational field, taking into account the eugenic society and discipline, which was consolidated with the process of sanitation during the beginning of the twentieth century, and also to build a critical analysis of social and educational practices that are configured nowadays through the analysis of contemporary education and the historical review of schooling in Brazil. The research is characterized as a qualitative case study and the methodological strategies employed for data collection included participant observation, semi-structured field diary and document analysis. The results were organized into eight thematic areas and mostly indicated that early childhood education, even with the advances that have been reached after the 1988 Constitution, has demonstrated a centralized work, in which the teacher blames the students for failure, giving them stigmatizing labels that point... (Complete abstract click electronic access below)
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Educação e disciplina: uma relação de sujeição ou os efeitos de poder da prática e do discurso escolar

Morando, Eunice Maria Godinho 1990 (has links)
Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-25T17:37:37Z No. of bitstreams: 1 000055327.pdf: 9859188 bytes, checksum: 73fe58489d92d929e6928551f2c2d78a (MD5) Made available in DSpace on 2012-01-25T17:39:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055327.pdf: 9859188 bytes, checksum: 73fe58489d92d929e6928551f2c2d78a (MD5) Previous issue date: 1990 We have intended to realize a reflection about present brazilian school, its difficulties and its problems, as well as to investigate the idea of split between know ledge and power, that is implied in the postulates of neutrality and objectivity of modern and dominant science, as it appears in the conception of knowledge that directs the educational institution. Our analysis begins with Foucault's point of view about power to understand the school's disciplinary process and its mechanisms, of vigilance and control, pervading the daily routine and leading to subjection and training of the physical, material body, in view of reaching the cognitive and political submission. The capital's accumulation have required a detailed and calculated technology of subjection to produce an accumulation of men, which sustains and spreads out a production apparatus which, by its turn, maintains and uses the men. The capitalist economy rest on the disciplinary power, whose 'political anatomy' operates by means of political regimes, apparatus and various instituions, including the school. In an empirical research, we try to identify both the standing power technologies with its practices, and the resistance manifestations in action, with its ways of expression. We still attempt to analyse the difficulty of changing these practices, with the aid of Deleuze's and Guattari's conceptions about the 'word of order'. Nietzsche's thinking led the critic and the discussion concerning this school which is ours, as well as the proposition of new values for education, with the consequent questioning and suspicion about the value of values that guide this type of education. Procurou-se desenvolver uma reflexão sobre a escola brasileira atual, suas dificuldades e seus problemas, bem como investigar a idéia de cisão entre saber e poder presente nos postulados de neutralidade e objetividade da ciência moderna e dominante na concepçao de conhecimento que direciona a instituição educativa. Nossa análise partiu de uma perspectiva foucaultiana de poder para entender o processo disciplinar da escola e seus mecanismos de vigilância e controle que perpassam o cotidiano da mesma e que conduzem à sujeição e ao adestramento do corpo físico, material para se atingir a submissão cognitiva e política. A acumulação de capital precisou de uma minuciosa e calculada tecnologia da sujeição para produzir a acumulaçao de homens o que sustenta e expande um aparelho de produçao que, por sua vez, mantém e utiliza os homens. A economia capitalista apóia-se no poder disciplinar cuja 'anatomia política' funciona através de regimes políticos, aparelhos e instituições diversas, entre as quais encontra-se a escola. Um trabalho em campo buscou detectar, tanto as tecnologias de poder vigentes e suas práticas, quanto as manifestações de resistência atuantes e seus modos de expressão. Tentou-se, ainda, analisar a dificuldade de mudar estas práticas, tendo como orientação as conceituações de Deleuze e Guaftari a respeito da 'palavra de ordem'. O pensamento de Nietzsche conduziu a crítica e a discussão desta escola que temos, bem como a proposição de novos valores para a educação, com o consequente questionamento e suspeição do valor dos valores que norteiam esta educação.

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