Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Maria Aurora Neto.pdf: 1473929 bytes, checksum: 17260d278fb9783696e1af872c9d49b9 (MD5) Previous issue date: 2008-10-06 / This research in qualitative perspective aims to investigate the relation of the young high school student with reading, from speech ahead that "the young doesn t like to read." So that, the three themes mentioned in the speech - the young, reading and the reader - are highlighted and put under analyse. According to this, the research inserted into Training and Professional Professor" aims, to analyze the speech considered the non-reading of young students, which is placed on the top of that work through the voices of 20 students from the 3rd grade at high school, students from Colégio Estadual Americo Antunes in São Luís de Montes Belos city, Goiás. The contributions come from theoretical studies of Cultural History with Chartier, Darnton and others, from three concepts: representations, practices and appropriations of reading that remains the history of reading and common readers. Other contributions come from of the Analysis studies of Speech by French Line, especially with Orlandi and with Abramo, Sposito among others, the studies from Teenager Sociology. So, as this research is committed to the education some studies involving this area are here by the authors: Silva, Soares, Freire and others. The discussions are crossed by a historic social and cultural perpective of the man and society which requires the movement of the senses and the process of verbal interaction between social subjects, thus, the contributions from studies on language by Bakhtin become important references. The dialogue with these theoretical contributions and with the voices from 20 students interviewed allowed to say that the young is reader and is, a linked with the reading of multiple texts both in formal spaces and informal too. Fact that point the needing to revisit and remeans the speech of "non-representation of reading" from teenagers, students, especially in school. / Esta pesquisa de perspectiva qualitativa tem como objetivo investigar a relação do jovem aluno do ensino médio, com a leitura, a partir do discurso corrente que diz que o jovem não gosta de ler . Para tanto, os três temas referenciados no discurso - o jovem, a leitura e o leitor - são evidenciados e postos em análise. Nesse sentido, o objetivo dessa pesquisa, inserida na linha Formação e Profissionalização Docente , é analisar o discurso da considerada não-leitura dos jovens alunos, o qual é colocado na tessitura desse trabalho por meio das vozes de 20 alunos do 3° ano do ensino médio, estudantes do Colégio Estadual Américo Antunes da cidade de São Luís de Montes Belos, Goiás. As contribuições teóricas advêm dos estudos da História Cultural com Chartier, Darnton, entre outros autores, a partir de três noções: representações, práticas e apropriações de leitura que ressignificam a história da leitura e de leitores comuns. Outras contribuições vêm dos estudos da Análise de Discurso de Linha Francesa, especialmente com Orlandi e com Abramo e Sposito, entre outros, os estudos de Sociologia da Juventude. Ainda, como esta pesquisa está comprometida com a educação alguns estudos que envolvem esta área estão aqui presentes através dos autores Silva, Soares, Freire e outros. As discussões são atravessadas por uma perspectiva histórico-social e cultural do homem e da sociedade a qual pressupõe o movimento dos sentidos e o processo de interação verbal entre os sujeitos sociais, desse modo, as contribuições dos estudos de Bakhtin sobre a linguagem tornam-se referências importantes. A interlocução com esses aportes teóricos e com as vozes dos 20 alunos entrevistados permitiu afirmar que o jovem é leitor e se relaciona com a leitura de múltiplos textos tanto em espaços formais quanto informais. Fato que aponta para a necessidade de se revisitar e ressignificar o discurso da não-representação de leitura dos jovens alunos, especialmente, na escola.

nÃo hà / A presente pesquisa trata das reflexÃes a partir de uma experiÃncia de formaÃÃo de professores de EJA com vistas a elaborar estratÃgias para fortalecer a implementaÃÃo da Lei 10.639/03 no Ãmbito do Programa Nacional de InclusÃo de Jovens- Projovem Urbano, na perspectiva da pretagogia, da literatura oral afrodescendente e da produÃÃo didÃtica. Pesquisas revelam que a maioria dos alunos na EJA, em particular os de programas como o Projovem, se auto-afirmam negros. Esta modalidade de ensino tem sido marcada pelas desigualdades sociais e o racismo em suas diferentes formas. A Lei n 10.639/03 à uma maneira de ressaltar a importÃncia da cultura negra na formaÃÃo da sociedade brasileira, encontrando ainda desafios para sua implementaÃÃo na EJA. Os sujeitos da pesquisa foram os estudantes e professores do Projovem Urbano de duas escolas da periferia de Fortaleza e um grupo de estudantes da graduaÃÃo em Pedagogia-UFC. As motivaÃÃes que levaram à necessidade de voltar-se para a questÃo Ãtnico-racial no ProJovem Urbano envolvem desde o meio familiar atà as prÃprias caracterÃsticas do pÃblico atendido pelo Projovem Urbano. O referencial teÃrico que para guiou nossas reflexÃes tem como base a produÃÃo de Petit(2001, 2009), Petit;Silva (2011), Cunha (2010,2011), Gomes(2012, 2003), Munanga(2010,2000), Silva(2003), DeFrantz (2004), Oliveira (2005, 2003, 2008), dentre outros. O aporte metodolÃgico tem a sociopoÃtica como inspiraÃÃo, visto que à uma maneira de experimentar a pesquisa em sua abordagem coletiva e com mÃltiplas linguagens artÃsticas, atravÃs dos cÃrculos de cultura sociopoetizados e do tema gerador resistÃncia negra. Os resultados da pesquisa revelaram que os estudantes e professores vivenciam diferentes olhares sobre a questÃo Ãtnico-racial na escola, transitando entre silenciamentos, negaÃÃes e afirmaÃÃes sobre o pertencimento Ãtnico-racial e a resistÃncia negra. Os marcadores das africanidades, a literatura oral africana, a Pretagogia e a produÃÃo didÃtica se apresentaram como potencializadores de outras formas de didÃticas na EJA. Conclui-se que a pesquisa diminui a distÃncia entre corpos-territÃrios atravÃs dos cÃrculos de cultura e pela Pretagogia, sendo importante para a reinvenÃÃo didÃtica nas prÃticas dos professores na EJA que promovam a mudanÃa de postura diante das relaÃÃes Ãtnico-raciais, gerando outras implicaÃÃes com a temÃtica e assim repensar prÃticas, currÃculos e aprendizagens para rediscutir as africanidades e possibilitar a transposiÃÃo e produÃÃo didÃtica afroreferenciada. / This research deals with the reflections from an adult education teacher training experience in order to develop strategies to strengthen the implementation of Law 10.639 / 03 under the National Programme of young Inclusion - Projovem Urban in view of âpretagogiaâ, the Afro-descendant and didactic production oral literature. Research shows that most students in adult education, particularly programs like Projovem, self-claim blacks. This type of education has been marked by social inequalities arising and racism in its different forms. Law 10.639 / 03 which deals with the mandatory teaching of history and african-Brazilian and African culture is a way to highlight the importance of black culture in the formation of Brazilian society, still finding challenges to its implementation in adult education. The study subjects are the students and teachers of Urban Projovem two schools on the outskirts of Fortaleza and a group of graduate students in Pedagogy UFC. The motivations that led to the need to turn to the ethnic-racial issue in ProJovem Urban involve from the family environment to the very public characteristics attended by Projovem Urban. The theoretical reference is based on the production of Petit (2001, 2009), Petit, Silva (2011), Cunha (2010.2011), Gomes (2012, 2003), Munanga (2010.2000), Silva (2003), DeFrantz (2004), Oliveira (2005, 2003, 2008), among others, to guide our reflections. The methodological approach has social poetics as inspiration, as it is a way to experience the research in its collective approach and the various artistic languages through âsociopoetizadosâ culture circles and theme generator black resistance. The survey results revealed that students and teachers experience different perspectives on ethnic-racial issue at school, moving between silencing, denials and statements about the ethnic and racial origin and the black resistance which led us to develop the concept of african belonging. Markers of Africanities, the African oral literature, Pretagogia and didactic production is presented as potentiating other forms of teaching in adult education. It is concluded that research bridges the gap between bodies-territories through the culture circles and the Pretagogia, being important for the didactic reinvention practices of teachers in adult education to promote the change of attitude towards the ethnic-racial relations, generating other implications with the theme. So you can rethink practices, curriculum and learning to revisit the Africanities and enable the implementation and afroreferenciada didactic production.