Syfte Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare inom idrott och hälsa förhåller sig till sina elevers kulturella och religiösa bakgrunder vid planeringen av lektionsupplägg och innehåll. Studien kommer även att undersöka lärares erfarenheter av detta och hur de anpassar undervisningen samt sätter betyg om en elev inte kan delta på något moment på grund av kulturella eller religiösa skäl.   Hur ser lärares erfarenhet ut av att planera och utföra undervisningen utifrån elevers kulturella och religiösa mångfald?   Hur går lärare tillväga med betygsättning för elever som inte deltar i alla moment på grund av kulturella och religiösa skäl?   Metod För att undersöka detta ämne har studien använt sig av semi strukturerade intervjuer för att samla in data. Urvalet för studien var fem lärare inom idrott och hälsa, lärarna som intervjuades har flertal års erfarenhet att undervisar för elever med varierande kulturella och religiösa bakgrunder. Det teoretiska ramverket för denna studien var en kombination av Aaron Antonovskys KASAM teori och den hermeneutiska spiralen.   Resultat & Slutsats Resultat från intervjuerna visade att de intervjuade lärarna hade en generell positiv upplevelse att undervisa för alla sina elever. Dock har lärarna stött på problem att få med alla deras elever i undervisning. Detta har då resulterat i att lärarna har fått gjort vissa anpassningar i deras undervisning som har antingen resulterat i att majoriteten av eleverna klara av kursen idrott och hälsa i årskurs 9. Trots anpassningarna så väljer elever att inte delta på undervisningen vilket resulterar i att några får betyget F. / Aim The Aim of this study is to explore several teachers’ experience of having multicultural and varied religious backgrounds amongst their students, also what kind of implications culture and religion has on the subject of Sport and health education.    How do teachers experience educating students with a plethora of different religious and cultural backgrounds?   How do teachers manage grading certain students who have missed several parts of the physical education due to religious and cultural things?   Method To explore this subject, the method of semi-structured interviews was chosen for data collection. Five different interviews were held with teachers who actively taught the subject Sport and health education. All of the teachers who were interviewed had several years of experience educating students with varied cultural and religious backgrounds. The theoretical framework of this study involves a combination of two theoretical approaches, KASAM and the hermeneutic spiral.   Results and conclusions Results from the interviews show that the interviewed teachers had a general positive experience educating students with varied cultural and religious backgrounds. However, the teachers had encountered several issues with students that could not attend regular lessons due to the schedule content of dance and swim school. The interviewed teachers had found several approaches to handling the occasional issues. However, the teachers still had students who did not attend swim school or the moment dance. This resulted in several students receiving the grade F in the subject Sport and health education at the end of their 9th year of elementary school. The current state of studies in the subject of how culture and religion affect the teachers approach and grading is lacking.