Konkreta material kan effektivt stödja elevers matematikförståelse, om det används medvetet av skickliga lärare. Användandet av konkreta material medför en rad utmaningar, vilket kan vara anledningen till att matematikböcker dominerar matematikundervisningen i den svenska skolan. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur dessa utmaningar kan hanteras och vad det är som är avgörande för att en matematikundervisning med konkreta material ska vara välfungerande. Följande studie är en kvalitativ fallstudie där en tematisk analys används för att undersöka fem nyckelfall genom observation av matematiklektioner där konkreta material används, med en efterföljande intervju. Resultaten organiserades under tre huvudkategorier: (1) Progression från konkret till abstrakt, där vikten av en tydlig progression från konkret till abstrakt via olika representationsformer identifieras; (2) Konkreta material i undervisning, där vikten av lärares val av material identifieras; samt (3) Betydelsen av eget engagemang samt kollegialt och organisatoriskt stöd, där vikten av organisatoriskt och kollegialt stöd identifieras. Diskussionen lyfter att lärarens roll är mer avgörande än en specifik metod eller ett specifikt material. Dock lyfts även hur förutsättningarna för lärare att skapa en välfungerande matematikundervisning kan påverkas av externa faktorer, såsom kollegialt och organisatoriskt stöd. / Manipulatives can effectively support students' understanding of mathematics when used intentionally by skilled teachers. The use of manipulatives presents a range of challenges, which may explain why textbooks dominate mathematics teaching in the Swedish school system. The purpose of this study is to contribute knowledge on how these challenges can be addressed and what is crucial for successful mathematics instruction using manipulatives. This study is a qualitative case study employing thematic analysis to investigate five key cases through observation of mathematics lessons utilizing manipulatives, followed by interviews. The results were organized into three main categories: (1) Progression from manipulatives to abstract, where the importance of a clear progression from concrete to abstract through various representational forms was identified; (2) Manipulatives in teaching, where the importance of teachers' choices of materials was identified; and (3) The importance of personal commitment and organized and collegial support, where the importance of organizational and collegial support was identified. The discussion emphasizes that the teacher's role is more crucial than any specific method or material. However, it also addresses how the conditions for teachers to create effective mathematics teaching can be influenced by external factors such as collegial and organizational support.