Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

A presente dissertação investiga a mediação do professor no contexto de sala de aula, tomando como ponto de partida sua atuação mediadora-interativa, confrontando-a com as categorias mediadoras estabelecidas pelo psicólogo e educador contemporâneo Reuven Feuerstein. Os pilares teóricos embasadores desta pesquisa estão consolidados nos parâmetros conceituais sócio-históricos de Lev Vygotski, com focalização em seus pressupostos sobre o desenvolvimento humano, entendido como processo de internalização das práticas sócio-culturais; em sua concepção sobre mediação, vista como base do desenvolvimento das funções psicológicas superiores; no conceito de zona de desenvolvimento proximal e sua relação com ensino, aprendizagem e desenvolvimento. A pesquisa, também, encontra fundamentos na proposta teórica de Reuven Feuerstein, especialmente no que concerne à experiência de aprendizagem mediada (EAM), entendida como condição fundamental para mudanças na estrutura cognitiva da pessoa; e nas categorias mediadoras apontadas pelo próprio autor, que se constituem condição básica para caracterizar uma interação mediadora. Esta investigação, que se caracteriza como estudo de caso, foi desenvolvida junto a três professoras, respectivamente da primeira, segunda e terceira séries do Ensino Fundamental, de uma escola particular da cidade de Veranópolis, no Estado do Rio Grande do Sul, no segundo semestre do ano letivo de 2001. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, observações e filmagens em sala de aula, focalizando o professor em sua ação mediadora. A análise dos resultados revelou que o contexto social da sala de aula é um espaço privilegiado de sistematização do saber, no qual ocorre a mediação do professor. Esta mediação se caracteriza pela presença, na maioria das vezes, não intencional, de critérios de mediação apontados por Feuerstein, com incidência e intensidade variadas.

Orientador: Henrique João Breuckmann. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 2006. / Title from first page of PDF file. Includes bibliographical references (p. 198-216).

The purpose of this thesis is to examine whether Swedish Equity L/S hedge funds present a lower market risk than the index S&P Europe 350 over our holding period using a GARCH/EGARCH Value-at-Risk model. The sample consists of 96 monthly observa- tions between March 2004 and February 2012. The examination shows that the hedge funds in general hold a lower market risk than the index for the next holding period and al- so present a lower estimated loss if our VaR loss is exceeded. This implies that hedge funds would be a good choice for investors to have in a portfolio to reduce the risk.

Not available / text

ITC/USA 2012 Conference Proceedings / The Forty-Eighth Annual International Telemetering Conference and Technical Exhibition / October 22-25, 2012 / Town and Country Resort & Convention Center, San Diego, California / A new common aperture autotracking C-band feed, specifically designed to accurately track fast moving targets such as the Lance missile, is reviewed. Measured data demonstrates exceptional tracking modulation required for good tracking performance while simultaneously providing excellent data channel performance for high G/T over the entire 4.40-5.25 GHz band. The new patent applied for feed design allows users to maintain existing L/S-band capability with a cost effective field upgrade which adds high performance C-band capability to an existing telemetry tracking system.

This East-West comparative study can be looked upon as my attempt to better understand people living in two different worlds and societies---the former Communist Russia and Western countries. It is a chance for me to take the best from the two mentalities and concentrate on what unites Eastern and Western scholars in their interpretation of Vygotskian psychology, his theory on education and his ideas on teaching a second language. Ironically, this became possible far away from Russia, the country where I first heard the name of Vygotsky. / I owe my "meeting" Vygotsky in Montreal to my ESL Curriculum Development, Ethnography classes professor and my thesis supervisor Mary Maguire who has helped me to rediscover Vygotsky on Canadian soil. / My thesis is one more attempt to contribute to the existing research on theoretical interpretations of Vygotsky's theory of psychological development. It is one more voice of a teacher and native speaker of Russian, captivated by Vygotsky's ideas and his lifelong search for the universal concepts essential for building the future. That is, raising and teaching children. (Abstract shortened by UMI.)

Thesis (Ed.D.)--University of Wollongong, 2009. / Typescript. Includes bibliographical references: leaf 253-265.

A presente dissertação investiga a mediação do professor no contexto de sala de aula, tomando como ponto de partida sua atuação mediadora-interativa, confrontando-a com as categorias mediadoras estabelecidas pelo psicólogo e educador contemporâneo Reuven Feuerstein. Os pilares teóricos embasadores desta pesquisa estão consolidados nos parâmetros conceituais sócio-históricos de Lev Vygotski, com focalização em seus pressupostos sobre o desenvolvimento humano, entendido como processo de internalização das práticas sócio-culturais; em sua concepção sobre mediação, vista como base do desenvolvimento das funções psicológicas superiores; no conceito de zona de desenvolvimento proximal e sua relação com ensino, aprendizagem e desenvolvimento. A pesquisa, também, encontra fundamentos na proposta teórica de Reuven Feuerstein, especialmente no que concerne à experiência de aprendizagem mediada (EAM), entendida como condição fundamental para mudanças na estrutura cognitiva da pessoa; e nas categorias mediadoras apontadas pelo próprio autor, que se constituem condição básica para caracterizar uma interação mediadora. Esta investigação, que se caracteriza como estudo de caso, foi desenvolvida junto a três professoras, respectivamente da primeira, segunda e terceira séries do Ensino Fundamental, de uma escola particular da cidade de Veranópolis, no Estado do Rio Grande do Sul, no segundo semestre do ano letivo de 2001. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, observações e filmagens em sala de aula, focalizando o professor em sua ação mediadora. A análise dos resultados revelou que o contexto social da sala de aula é um espaço privilegiado de sistematização do saber, no qual ocorre a mediação do professor. Esta mediação se caracteriza pela presença, na maioria das vezes, não intencional, de critérios de mediação apontados por Feuerstein, com incidência e intensidade variadas.