Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, 2011. / Submitted by Rafael Barcelos Santos (rafabarcelosdf@hotmail.com) on 2011-06-20T17:27:29Z No. of bitstreams: 1 2011_TiagodeAguiarRodrigues.pdf: 31722558 bytes, checksum: fb21569ff3af92b2e2864a34d2a49560 (MD5) / Rejected by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com), reason: O Arquivo não abre. Favor submeter novamente o arquivo. on 2011-06-21T13:40:52Z (GMT) / Submitted by Rafael Barcelos Santos (rafabarcelosdf@hotmail.com) on 2011-06-22T17:32:37Z No. of bitstreams: 1 2011_TiagodeAguiarRodrigues.pdf: 31722553 bytes, checksum: 1fbcc77df2c6b71424ec0731fe887a23 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2011-06-22T17:34:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_TiagodeAguiarRodrigues.pdf: 31722553 bytes, checksum: 1fbcc77df2c6b71424ec0731fe887a23 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-22T17:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_TiagodeAguiarRodrigues.pdf: 31722553 bytes, checksum: 1fbcc77df2c6b71424ec0731fe887a23 (MD5) / O conteúdo "regência verbal" tem sido trabalhado sistematicamente em sala de aula como uma simples repetição de regras. Para convencer os alunos a estudar regência, o professor os ensina a decorar uma lista infinda de verbos, com o argumento de que isso é necessário para obter sucesso nos concursos e vestibulares. Regência torna-se, então, sinônimo de decoreba, uma vez que, afora concursos e vestibulares, parece não ter outra finalidade. Assim, consolida-se um abismo entre a teoria escolar e a prática estudantil, pois a primeira não traz conhecimentos linguísticos que sejam úteis à segunda. Esse ensino dogmático separa as lições de regência verbal do seu principal escopo: ser mais um aporte que conduza a um “desempenho mais seguro e confortável na atividade de interação linguística” (Neves, 2010). Para mudar esse quadro, é preciso extrapolar os limites da análise sintática tradicional/formal e inserir às discussões de regência aspectos semânticos e pragmáticos. Luft (2008) já defendia que a semântica está no centro da relação verbo-complemento e, por isso, não pode ser desprezada nessa discussão. O presente trabalho propõe, então, debater a regência verbal sob um olhar do funcionalismo-tipológico norte-americano (GIVÓN (1984), HOPPER E THOMPSON (1980), NEVES (2010), CUNHA (2009), entre outros) e da semântica cognitiva (LAKOFF & JOHNSON (1987), OLIVEIRA (2006), CANÇADO (2008), entre outros), os quais estudam a língua como um instrumento de comunicação e interação social, pragmaticamente motivada e constituída. Estudar a regência verbal a partir desses olhares implica investigar a maneira por que o falante organiza a relação entre os argumentos que completam o verbo e de que modo essa relação reflete sua visão sobre o mundo e sua intenção comunicativa. O primeiro objetivo deste trabalho é entender a relação semântica existente entre alguns verbos ditos problemáticos pelos estudos tradicionais e os termos por eles regidos, principalmente no que tange à ausência/ à presença de determinadas preposições. O segundo objetivo é demonstrar que o trabalho de regência verbal em sala de aula, sob uma perspectiva funcional-cognitiva, faz que o aluno pense as relações gramaticais da língua como algo motivado, e não apenas como uma simples decoreba. Defendemos ainda que a abordagem funcional-cognitiva em sala de aula traz inúmeras contribuições ao ensino, entre elas, uma reflexão sobre a relação conhecimento linguístico/ conhecimento de mundo, que está diretamente ligada à regência verbal. Por essa razão, usamos a sala de aula como suporte para esta pesquisa. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The content “verbal regency” has been systematically worked in classroom as a simple repetition of rules. To convince students to study regency, teacher instructs them to memorize an endless list of verbs, arguing that it is necessary for success in contests and vestibular. Regency becomes, then, a synonymous of memorization, since, apart from contests and university entrance exams, it seems to have no other purpose. Thus, it is consolidated a chasm between school theory and student practice, because the first does not bring language skills that are useful to the second. This dogmatic teaching separates the lessons of verbal regency of its main goal: to be one more contribution leading to a "more secure and comfortable performance on the activity of linguistic interaction" (NEVES, 2010). To change this frame, we must extrapolate the boundaries of traditional/ formal syntactic analysis and insert to discussions of regency semantic and pragmatic aspects. Luft (2008) has argued that semantics is at the center of relationship verb-complement and therefore cannot be disregarded in this discussion. This work proposes then discuss the verbal regency under the American typological-funcionalism (GIVÓN (1984), HOPPER AND THOMPSON (1980), NEVES (2010), CUNHA (2009), among others) and cognitive semantics view (LAKOFF & JOHNSON (1987), OLIVEIRA (2001), CANÇADO (2008), among others), which study the language as a tool for communication and social interaction, pragmatically motivated and constituted. Studying verbal regency from these perspectives involves investigating the way in which speaker organizes the relationship between arguments that complete the verb and how this relationship reflects his world vision and his communicative intent. The first objective of this study is to understand the semantic relationship between said problematic verbs by some verbs traditional studies and the terms governed by them, especially regarding the absence/presence of certain prepositions. The second objective is to demonstrate that the work of verbal regency in classroom, under a functional-cognitive perspective, makes students think that the grammatical relations of language as something motivated, and not just as a simple memorization. We also advocate that the functional-cognitive approach in the classroom brings many contributions to education, among them, a reflection on the relationship between language knowledge/world‟s knowledge, which is directly linked to verbal regency. For this reason, we use the classroom as a support for this research.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-11-08T14:19:58Z No. of bitstreams: 1 2013_DanielBritoMachado.pdf: 899810 bytes, checksum: 84260eb5de8476bce7644fec01d90394 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-12-10T11:28:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_DanielBritoMachado.pdf: 899810 bytes, checksum: 84260eb5de8476bce7644fec01d90394 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-10T11:28:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_DanielBritoMachado.pdf: 899810 bytes, checksum: 84260eb5de8476bce7644fec01d90394 (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo investigar as propriedades semânticas e sintáticas das preposições em ambientes de oração infinitiva em oposição aos ambientes de complementação por sintagma nominal/determinante. Já se demonstrou em estudos anteriores que a preposição introdutora de oração infinitiva é mais aberta a flutuações do que a preposição que licencia o sintagma nominal/ determinante. Desta forma, o estudo questiona o porquê de haver essa disparidade, buscando relacioná-la às hipóteses vigentes sobre as propriedades formais da preposição nesses ambientes. Sob o quadro da Teoria Gerativa, toma-se por base a divisão entre preposições gramaticais/ funcionais e preposições lexicais, tanto quanto a hipótese de que as preposições gramaticais sejam realizadoras de Caso. Partindo desse pressuposto, espera-se que as preposições gramaticais/ funcionais se comportem de maneira consistente em todos os ambientes em que aparecem nesse papel. Entretanto, essa hipótese não se confirma. Na discussão, investiga-se o estatuto categorial do infinitivo, tradicionalmente analisado como uma forma nominal do verbo. Adotando-se critério relacionado à presença da categoria sujeito na projeção dessa categoria, conclui-se que o infinitivo é uma categoria verbal, o que exclui que seja marcado por Caso (abstrato) pela preposição. Sendo assim, a preposição é analisada como um elemento funcional demarcador da fronteira oracional. A dissertação também investiga as propriedades das preposições em outras línguas, como o inglês, o espanhol, o francês, mostrando similaridades que confirmam a análise proposta. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation investigates the semantic and the syntactic properties of prepositions introducing infinitival clauses, as opposed to contexts of noun complementation. Previous studies have shown that infinitival complementation is more open to preposition variation than the nominal one. The study thus aims to find out the reason for this disparity, trying to relate it to the hypothesis concerning the formal properties of prepositions in these contexts. Adopting the generative framework, we take into consideration the well-known distinction between lexical and grammatical/functional prepositions, as well as the hypothesis that grammatical/ functional prepositions are (abstract) Case markers. Under this assumption, it is expected that the prepositions display a uniform behavior, which is not confirmed. In the discussion we investigate the categorial properties of the infinitive, which is traditionally analyzed as a nominal form of the verb. Assuming a criterion based on the presence of the subject position in the infinitive projection, we arrive at the conclusion that the infinitive is a verbal category, which excludes that the infinitive clause is assigned Case by the preposition. The dissertation further takes into consideration the syntax of the prepositions in languages such as English, Spanish and French, showing similarities that prove to be relevant for the present analysis.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2013-11-20T21:48:22Z No. of bitstreams: 1 2013_ThiagoReisBiacchi.pdf: 1481678 bytes, checksum: cc44c5a959549407ba5b46d7614d8189 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-21T11:01:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ThiagoReisBiacchi.pdf: 1481678 bytes, checksum: cc44c5a959549407ba5b46d7614d8189 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-21T11:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ThiagoReisBiacchi.pdf: 1481678 bytes, checksum: cc44c5a959549407ba5b46d7614d8189 (MD5) / Este trabalho analisa o plural de nomes em português culto usado no Brasil. A pesquisa foi baseada em questionários respondidos por falantes de português culto com as opções dadas como alternativa baseadas no tratamento dado ao plural por dicionários, Gramáticas escolares, históricas e tradicionais, além de exame da Literatura Linguística. O objetivo da pesquisa foi estabelecer os alomorfes de plural do português culto por uma metodologia sincrônica e verificar apresentação do plural em nomes em gramáticas e dicionários, bem como analisar as implicações ao ensino decorrentes dessa apresentação. Como hipóteses de pesquisa foram estabelecidos dois alomorfes para o plural: [-s] e [-es], testando seus contextos de ocorrência pelas entrevistas. Foram aplicados cinquenta questionários contendo vinte e quatro questões, sendo vinte e dois do tipo semiestruturado e vinte e oito do tipo estruturado para a verificação das hipóteses de pesquisa. Após a aplicação dos questionários e verificação dos dados coletados em entrevista-piloto gravada com um sujeito colaborador; foram utilizadas ferramentas da fonética acústica para verificar a hipótese sobre o alongamento do [s] final em palavras terminadas em consoante [s] no plural, que recomendam uma análise mais aprofundada. Conclui-se que o falante leva em consideração o padrão silábico e acentuação da palavra para determinar o alomorfe a ser utilizado, de modo que o alomorfe [-es] ocorre em oxítonos, monossílabos tônicos e para restaurar o padrão silábico consoante/vogal/consoante, ocorrendo o acréscimo de [-s] nos demais ambientes, tendo sido confirmadas as hipóteses de pesquisa. Os resultados também comprovam a primazia pela diacronia em gramáticas, dicionários e na Literatura Linguística, apresentando explicações que contrariam os dados de uso obtidos. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work analyzes the plural of names in Portuguese used in Brazil. The research was based on questionnaires answered by speakers of Portuguese service with the given options as an alternative treatment based on the plural of dictionaries, scholar grammars, historical grammars and traditional grammars, as well as examination of Linguistics Literature. The objective of the research was to establish the allomorphs of the plural Portuguese worship by a synchronous methodology and verify the presentation given by grammars and dictionaries for the plural, as well analyses the implications for the scholar teach of this presentation. As research hypotheses were established two allomorphs for the plural: [-s] and [-es] testing their contexts of occurrence by interviews. Fifty questionnaires were applied containing twenty-four issues, twenty-two type semistructured and twenty-eight of the structured type for verification of research hypotheses. After the questionnaires and verification of data collected in a taped test-interview conducted a volunteer; tools used in acoustic phonetics were able to verify our hypothesis about the extension of final [s] in words ending with consonant [s] in the plural; we recommend further analysis of this point. It is concluded that the speaker uses the standard syllabic pattern and the stress of the word to determine the allomorph to be used, so that the alomorph [-es] occurs in oxytone, monosyllables and to restore the syllabic pattern consonant / vowel / consonant, adding [-s] in the other environments, confirming the research hypotheses. The results also demonstrate the primacy by diachronic in grammars, dictionaries and Literature Linguistics, presenting explanations that contraries the results of this research.

Este trabalho toma por objeto de análise seqüências de obstruintes da língua portuguesa e, a partir de um olhar diacrônico, busca analisar seu comportamento na história da língua por meio do exame de algumas gramáticas antigas, com o fim maior de fornecer uma contribuição para estudos de evolução da Língua. De acordo com gramáticos históricos, na passagem do latim para o português antigo, essas seqüências, que eles denominam grupos consonantais impróprios (GCIs), teriam sofrido alterações no sentido de eliminação da primeira consoante do grupo, por meio de processos fonológicos, como, por exemplo, em nocte > noite (vocalização), dicto > ditto (assimilação) e pigmenta > pimenta (apagamento). Muitos desses grupos de obstruintes teriam sido recuperados a partir do Renascimento, através de empréstimos do latim, fazendo parte de um conjunto de itens lexicais chamados eruditos. A partir da descrição de um conjunto de afirmações sobre a constituição silábica encontradas em gramáticas da língua portuguesa, procuramos discutir a transição, a implementação, a avaliação e o encaixamento das alterações ocorridas com os GCIs, desde o século XVI, ano de publicação da primeira gramática do português. Trata-se de um trabalho essencialmente descritivo e que alia os pressupostos teóricos da Teoria da Variação à arquitetura da gramática proposta pela Teoria da Otimidade a fim de refletir sobre a história das seqüências de obstruintes na língua. / Since a diachronic view, this study consists of an analysis of complex clusters in Portuguese and intends to analyze their behavior throughout the history of language by the examination of some grammars, in order to provide some contributions to the evolutionary studies of Language. According to historical grammarians, complex clusters, that they call grupos consonantais impróprios (GCIs), would have undergone alterations in the transition between Latin and Ancient Portuguese: the first consonant would drop due to phonological processes, as in nocte > noite (vocalization), dicto > ditto (assimilation), and pigmenta > pimento (deletion). Sequences of obstruents would have been recovered from Renascence onwards through borrowings from Latin to form a set of lexical items called erudites. The aim of this research is to describe the history of such sequences of obstruents. The results of the investigation point out that words with complex clusters are found abundantly from the second half of the 16th Century onwards, and, since then, constant variation is found between the presence/absence of these clusters. We joined theoretical assumptions of Variationist Theory to the architecture of the grammar proposed in the Optimality Theory in order to discuss about the transition, implementation, evaluation and the place of the alterations in the language sistem that the obstruents sequences underwent since the 16th Century, when the first grammar of Portuguese was published.

Orientador: Ataliba Teixeira de Castilho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:47:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castilho, Celia Maria Moraes de.pdf: 3411756 bytes, checksum: b4f2691d41dc5d6fe89b279bd6311110 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Com base nos materiais do Projeto NURC/Brasil, descreve-se nesta Dissertação o emprego dos Advérbios Modalizado¬res Delimitadores no português falado. O trabalho parte da concepção da delimitação como um processo semântico em que se categorizam não-prototipicamente e se predicam de modo aproximativo as classes-sujeito. A partir dessas hipóteses, foram identificadas duas subclasses de Delimitadores, a dos Delimitadores Especifica¬dores e a dos Delimitadores Aproximadores, de que se estuda a distribuição na estrutura sintagmática e funcional da sentença e os diferentes processos de predicação. A Dissertação se inscreve no âmbito do Projeto de Gramática do Português Falado no Brasil / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Carlos Franchi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T12:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BorgesNeto_Jose_M.pdf: 2123519 bytes, checksum: 955db713a6e8ab0ad9d7dd025c393a4e (MD5) Previous issue date: 1979 / Resumo: Este trabalho tem por objetivo mostrar que não é possível um estudo do adjetivo em suas relações de predicação dentro do sintagma nominal sem que se distingam dois usos para os adjetivos: um uso extensional c um uso intensional. O texto se compõe de uma introdução, que define o objeto e o objetivo da dissertação, de três capítulos e de algumas observações finais: No primeiro capítulo, discutem-se as propostas de classificação dos adjetivos de Bolinger ( "Adjectives in English: Atribution and Predication¿ in LINGUA 18,1-34,1967), de Vendler '( Adjectives and Nominalizations, Haia, Mouton, 1968) e de Zuher, ("La Catégorématicité et les Adjectifs en Polonais¿ in LANGAGES 30, 125-131, 1973). Argumenta-se que as três propostas podem ser reduzidas a uma classificação única que distingue duas classes de adjetivos: categoremâticos e sincategoremáticos. No segundo capítulo, a natureza da distinção categoremâtico/sincategoremático é estabelecida em termos de extensionalidade e intensionalidadc dos adjetivos, respectivamente. No terceiro capítulo tenta-se uma abordagem rápida de alguns aspectos da língua portuguesa, com o objetivo de apurar possíveis implicações da distinção proposta para os adjetivos nas estruturas do português / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Carlos Alberto Vogt / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-16T19:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zamboni_LilianMarciaSimoes_M.pdf: 3093567 bytes, checksum: 27769b35284dc6655cd0b9c1e1a307bc (MD5) Previous issue date: 1978 / Resumo: O objetivo deste trabalho é tentar mostrar que para se chegar ao valor semântico do elemento AINDA, em português, é preciso efetuar sua abordagem dentro de uma linha teórica cujo mecanismo de descrição vê a linguagem como o lugar em que se defrontam as subjetividades dos interlocutores. É, portanto, dentro de um quadro teórico que assume a existência de elementos que, ao serem enunciados, remetem ao próprio universo enunciação, que o trabalho se desenvolve. Dentro dessa linha de investigação, a preocupação foi sempre revelar o AINDA corno o elemento cuja função semântica se define com, uma marca de apreciação feita pelo sujeito da enunciação sobre o objeto predicado na sentença. Essa marca de apreciação foi buscada em diferentes estruturas em que intervém o elemento AINDA, tendo sido utilizados, para isso, alguns enunciados em contextos já dados. No final, são apresentadas algumas sugestões que possam responder pela substituição de um valor semântico único ao AINDA, embora ele manifeste (talvez, apenas superficialmente) valores semânticos diferentes / Abstract: Not informed. / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador(a): Maria Helena de Moura Neves / Resumo: Neste trabalho, analisa-se a expressã o da condicionalidade no portuguê s escrito do Brasil a partir de um ponto de vista funcionalista. Acredita-se que o valor condicional pode ser expresso nã o apenas por construçõe s condicionais canônicas, que têm a estrutura "sep, (então) q", ma s por construçõe s aditivas, disjuntivas, justapostas e temporais. Assume-s e que essas construções compõem, com as construções condicionais, um contínuo de condicionalidade. Fatores de natureza sintática, semântic a e pragmátic a licenciam o uso dessas construçõe s com valor condicional. O corpus deste trabalho compõe-s e de textos das literaturas dramática, oratória, técnica, romanesc a e jornalística, que foram coletados no Laboratóri o de Estudos Lexicográfícos da UNES P - Campus de Araraquara, no jornal Folha de São Paulo de 1994 a 1998, e nos sites da Academi a Brasileir a de Letras, da Câmar a dos Deputados e do Senado Federal. A interpretação condicional de construções paratáticas aditivas, disjuntivas e justapostas, e das construçõe s temporais, é decorrente de processos inferenciais,j á que nessas construçõe s ocorre um processo de convencionalizaçã o de implicaturas conversacionais. Há um processo metonímic o de mudança, porque dois ou mais valores - adição, alternância, tempo, condiçã o - coexistem em uma mesma construção . As construçõe s aditivas, disjuntivas, justapostas e temporais tornam-se mais abstratas quando são usadas para expressar a condicionalidade, uma vez que passam por um processo de subjetivização, em que os falantes expressamjuízo s subjetivos acerca dos conteúdo s proposicionais nelas veiculados. N a s construçõe s paratáticas, os fatores que licenciam a interpretaçã o condiciona l são a ordem de ocorrência das orações que compõem a construção paratática, as correlações modotemporais e...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, the expression of conditionality in written Brazilia n Portuguese is analysed from a functionalist point ofview . The conditional value may be expressed not only by canonical conditional constructions, whic h have the structure "ifp, (then) q", but also by additive, disjunctive, juxtapose d and temporal constructions. One assumes that these constructions form, along wit h the conditional constructions, a continuum of conditionality. Different syntactic, semantic and pragmatic factors license the use of these constructions with conditional value. The corpus ofthis research is composed by dramatic, oratory, technical, romance and newspaper texts, whic h were collected atth e Laboratory ofLexicographi c Studies at UN E SP - Araraquar a Campus, in Folh a de São Paulo newspaper, from 1994 to 1998, and at the websites of AcademiaBrasileirad e Letras, Câmarado s Deputados and Senado Federal. The conditional interpretation of paratactic and temporal constructions is due to inferential processes, since in these constructions there is a process of conventionalisation of conversational implicatures. Ther e is a metonymyc process of change because two or more values - addition, disjunction, time, condition - coexist in the same construction. Additive, disjunctive, juxtaposed and temporal constructions become more abstract whe n they are used to express conditionality, since they suffer a process of subjectivisation, in whic h speakers express subjective judgments about the propositional contents they convey. In paratactic constructions, the factors that license conditional interpretation are the order of occurrence of the clauses that compose the paratactic constructions, the temporal relations and the kinds of situations in whic h paratactic constructions are used. There is a preference for the anteposition ofth e protasis clause to the apodosis clause. Verba l tenses that make... (Complete abstract click eletronica access below) / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016. / Em tempos de grande profusão de imagens e de informações em rede fica latente a preocupação em repensar o ensino-aprendizagem de Português como Língua Estrangeira (PLE) de acordo com as regras da tecnologização pelas quais hoje o mundo passa. Apesar de a história humana ser marcada por um processo de constante busca por inovações tecnológicas, sem dúvida, hoje vivemos um boom tecnológico que traz consequências para as práticas discursivas em diversos campos do saber, entre elas, a do ensino de línguas. Como a área do PLE, se comparada com a tradição de ensino de outras línguas, ainda carece de muita atenção no que diz respeito a materiais didáticos, cabe ressaltar a importância de estudo que enfoque o uso das tecnologias para este ramo do ensino-aprendizagem. É com esse fim que propomos, nesta pesquisa, uma investigação pautada no uso de vídeos online para o ensino de PLE, com vistas a trabalho sistematizado na concepção de tarefas que envolvam esse tipo de tecnologia. A pesquisa tem caráter qualitativo-interpretativista, em que a análise privilegia a reinterpretação do corpus, (BAUER e GASKELL, 2003). A fundamentação teórica é composta por Teoria da Multimodalidade (KRESS e van LEEUWEN, 2006), Teoria do Ensino Baseado em Tarefas (NUNAN, 2004 e WILLIS, 1996) e Letramento Midiático e Multiletramentos (KELLNER, 2008 e BEELAND, 2014). O Corpus foi composto por documentos da seguinte natureza: três vídeos online e duas unidades oriundas de dois diferentes livros didáticos para as quais foram propostas tarefas que envolvam vídeos. Pretendemos desvelar os processos de inserção dessa mídia em unidade didática de tema próximo aos vídeos selecionados, com objetivo de delinear caminho que mais se aproxime de uma proposta multimodal na qual as potencialidades de significado de diferentes recursos semióticos sejam melhor exploradas no ensino de PLE. / In times of great profusion of images and information on the web, there is great concern in rethinking the teaching and learning of Portuguese as a Foreign Language (PFL) according to the rules of technologization through which the world is passing nowadays. Despite the human history has been marked by a process of constant search for technological innovations, there has been undoubtedly a technological boom that brings consequences to the discursive practices in many areas of knowledge, such as language teaching-learning. Comparing to the tradition of teaching the most commonly taught languages, the area of PFL still lacks attention in terms of didactic materials. Thus, it is relevant to highlight the importance of studies focusing the use of new technologies to teach in this area. With this goal, we propose in this work an investigation based on the use of online videos to teach PFL, in order to obtain a clear idea of the way to go concerning the Task-Based Language Teaching (TBLT) which involves this type of technology. This research has qualitative-interpretativist features, in which the analysis focuses the reinterpretation of corpus, (BAUER and GASKELL, 2003). The theoretical framework is triangularized in: Multimodality Theory (KRESS and van LEEUWEN, 2006); Taskbased Language Teaching (NUNAN, 2004 and WILLIS, 1996); Media Literacy and Multiliteracies (KELLNER, 2008 e BEELAND, 2014). The corpus was composed by the following documents: three online videos and two lessons from two different books, for which we proposed tasks involving online videos. We intend to present the processes of insertion of this media in a book lesson whose theme is close to the ones in the videos, in order to identify the way that is coherent with the multimodal proposal, in which the meaning potentials are better explored in the area of teaching PFL.

Exame das diversas acepções da Gramática, considerando fases e tipos, e revisão do conceito de norma com vistas à determinação de uma perspectiva lingüítica. As características gerais das Gramáticas Escolares da Língua Portuguesa, levantadas em manuais selecionados, e as relações disso tudo com a ideologia dominante. Proposição de elementos para uma possível mudança do modelo gramatical vigente. / Study of the different acceptations of grammar considering his phases and types and critical review of the concept of norm intending to determine a linguistic perspective. The general characteristics of Portuguese language grammars obtained through a surveying in selected ones and the relationships of all this with the dominant ideology. Suggestions in order to change the grammar model in force at present.