Orientador : Prof. Dr. Ronald Martinez / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 26/06/2017 / Inclui referências : f. 74-81 / Resumo: Este estudo teve como objetivo suprir a falta de evidencias cientificas sobre a transferência linguística bilateral (ou seja, entre L1 e L2) na escrita. Especificamente, a presente pesquisa se propôs a investigar se o ensino de escrita em L2 inglês exerce algum efeito sobre a escrita em L1 de crianças falantes da língua portuguesa brasileira. Um modelo de métodos mistos foi escolhido para explorar o fenômeno longitudinalmente. Os participantes foram crianças de 11 e 12 anos (n = 7) matriculadas em um programa de educação bilíngue em Curitiba, Brasil. O estudo compreendeu uma intervenção com duração de 3 meses e a coleta de amostras de textos em ambas as línguas, incluindo pré-teste, pós-teste e pós-teste postergardo. Os participantes receberam instrução de composição de texto focando no gênero panfleto e tema redução do lixo, com aulas interdisciplinares, multimídia e praticas (hands-on). As amostras de escrita em L2 passaram pelas etapas do processo de escrita (por exemplo, planejamento, elaboração, revisão, etc.). Em contraste, as amostras em L1 foram rascunhos únicos sobre os mesmos tópicos que em L2, mas sempre coletados pelo menos uma semana depois, por uma professora diferente, redigido em uma sala separada e sem instruções especificas, permitindo assim, tanto quanto possível, que a produção escrita em L1 mostrasse efeitos latentes do desenvolvimento da escrita em L2. A pesquisadora e uma segunda avaliadora atribuíram notas aos textos dos participantes com base nos elementos significado, gênero, estrutura, detalhe, voz e convenção. Os dados revelam que, por mais idiossincrático que possa ser o desenvolvimento da escrita, e apesar das diferenças individuais entre os participantes, o progresso foi espelhado tanto no desenvolvimento da escrita em L1 como na L2. As correlações de Pearson revelam uma associação particularmente forte entre o desenvolvimento de genro L2-L1, com efeitos duradouros mesmo apos o período de intervenção. Assim, os resultados compostos conduzem a rejeição da hipótese nula e sugerem que a transferência linguística da L2 a L1 ocorreu como resultado da intervenção. No que diz respeito as implicações praticas da pesquisa, os participantes relataram ter aprendido (mais) sobre o conteúdo curricular envolvido no estudo, o que sugere que a natureza interdisciplinar do modelo de instrução de escrita oferecida aos participantes também poderia ser benéfico no apoio a outras disciplinas escolares. Palavras-chave: Escrita. Ensino de língua inglesa. Transferência linguística. Multicompetência. Biletramento. CLIL. Educação bilíngue. / Abstract: This study aimed to address the lack of research evidence on how crosslinguistic transfer in writing occurs bilaterally (i.e. L1 and L2). Specifically, the current research aimed to tackle the question of whether writing instruction in L2 English has any effect on the L1 writing of Portuguese native-speaking children. A mixed methods design was chosen to explore the phenomena longitudinally. The participants were 11 and 12-year-old children (n=7) enrolled in a bilingual education program in Curitiba, Brazil. The study comprised a 3- month writing intervention and the collection of writing samples in both languages, including pre-test, post-test and delayed post-test. Participants received writing instruction focusing on the genre of brochure writing and the theme of waste reduction, with classes being interdisciplinary, multimedia and hands-on. The L2 writing samples underwent the stages of the pedagogical writing process (e.g. planning, drafting, revising, etc.). By contrast, the L1 samples were single drafts about the same topics as in L2, yet always collected at least a week later, by a different teacher, written in a separate classroom and with no specific instruction so as to, as much as possible, allow the L1 written production to show independent latent effects of the L2 writing development. The researcher and a second rater scored the participants' written work on meaning, genre, structure, detail, voice and convention. The data reveal that, however idiosyncratic writing development may be, and despite individual differences among the participants, the overall shape of the improvement was mirrored in both L1 and L2 writing performance. Pearson correlations reveal a particularly strong association between L2-L1 genre development, with effects enduring even past the intervention period. The composite results would thus allow for the rejection of the null hypothesis and suggest that L2 L1 crosslinguistic transfer did occur as a result of the intervention. Concerning practical implications of the research, participants reported having learned (more) about the subject-specific content involved in the study, which would suggest that the interdisciplinary nature of the writing instruction model provided to the participants could also be beneficial in supporting other subject areas across the school curriculum. Keywords: Writing. English Language Teaching. Crosslinguistic Transfer. Multicompetence. Biliteracy. CLIL. Bilingual education.

Orientador : Prof. José Borges Neto / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 30/06/2017 / Inclui referências : f.153-159 / Resumo: Algumas das questões levantadas neste trabalho são daquele tipo que uma criança poderia perguntar e não obter uma resposta convincente nem mesmo de especialistas. Por que só os humanos falam? O quanto alguns animais podem entender quando dirigimos uma sentença a eles? A investigação dessas perguntas, dentro da área de pesquisa científica interdisciplinar que pode ser chamada de evolução e origem da linguagem, frequentemente oscila entre objetos teóricos muito distintos. Muitas vezes, a causa destas divergências é o fato de que os autores estão assumindo diferentes concepções de linguagem. O presente trabalho propõe uma dicotomia que divide essas concepções sob duas categorias: uma internalista e outra externalista. A primeira, que será analisada mais a fundo, é caracterizada pela busca por uma "linguagem interna", ou seja, aquela que pode ser descrita sob a forma de estados e algoritmos mentais que permitiriam a externalização fonológica ou gestual que enxergamos quando alguém produz sentenças. É justamente essa linguagem externa o objeto de investigação próprio da concepção externalista, ou seja, trata-se da grande maioria dos estudos que já foram produzidos durante milênios sobre linguagem e comunicação humana. Essa dicotomia não deve ser encarada como "camisas" que times de pesquisadores vestiriam, mas sim como um par de lentes que ajuda a enxergar certos estranhamentos causados por algumas afirmações teóricas. Por exemplo, quando um pesquisador propõe que a linguagem pode ter emergido há aproximadamente 50 mil anos, ou seja, somente após o surgimento dos primeiros humanos anatomicamente modernos, e outro pesquisador retruca dizendo que ela pode ter surgido entre hominídeos muito mais antigos, há mais de um milhão de anos, a primeira coisa a fazer é verificar se essas pessoas não estariam discordando sobre qual traço fenotípico teria evoluído, embora ambas o estejam chamando de linguagem. Palavras-chaves: evolução da linguagem. origem da linguagem. controvérsia científica. / Abstract: Some questions raised here are of the kind a child could ask and not obtain convincing answers even from specialists. Why do only humans speak? How much some animals can understand when we address them a sentence? The investigation of these questions, within the interdisciplinary research area that can be called origins and evolution of language, often range among very different theoretical objects. Many times, divergence is caused by the fact that authors are assuming different conceptions of language. I propose a dicothomous distinction between an internalist and an externalist conception of language. The first one, which is examined more deeply, can be characterized by a search for an "internal language", which can be described by formalized mental states and alghotitms. This internal language would permit the phonological or gestual externalization we see when someone produces a sentence. It is precisely this external language the object of the investigation based on the externalist conception, which represents the vast majority of studies about language and communication that have been made through millenia. This dichotomy should not be regarded as "uniforms" that research teams would wear, but rather as a pair of lenses for visualizing supposedly inexplicable interpretations caused by theoretical claims. For instance, when some author proposes that language might have emerged approximately 50 thousand years ago, that is, only after anatomically modern humans have appeared, and another author refutes this claim saying that language could only have originated among much older hominids, about, let's say, one million years ago, the first thing to consider is whether these people agree on which trait would have evolved, although both could be calling it language. Key-words: evolution of language. origins of language. scientific controversy.

Orientador : Luis G. Bueno de Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 19/12/2013 / Inclui referências / Área de concentração: Literatura / Resumo: Nessa pesquisa pretendemos estudar a representação da mulher na obra Menina Morta de Cornélio Penna. Autor de quatro romances: Fronteira (1935), Dois Romances de Nico Horta (1939), Repouso (1948), Menina Morta (1954). Nessas obras o autor analisa o mundo dos personagens que habitam a região do Vale do Paraíba, em fazendas de produção de café e antigas mineradoras, durante o Segundo Império. Na obra que será objeto de nosso estudo, A Menina Morta, a ação se desenrola numa fazenda em Porto Novo, lugar isolado por montanhas, numa região degradada pela ação do homem. As pessoas, isoladas em si mesmas, desgastadas pelo cotidiano pesado e monótono, parecem almas que habitam uma casa fantasmagórica. Negros e brancos sentem o peso da solidão e da angústia, lamentosos por perder o único sopro de vida, o único elo entre a casa grande e a senzala: a menina morta. Nessa pesquisa pretendemos analisar como o universo feminino está inserido nesse ambiente. Cornélio Penna é elogiado pelos críticos pela minúcia com que explora a mente feminina. A casa grande é predominantemente um universo feminino e o autor representa com detalhes e complexidade a hierarquia de poder que há entre as mulheres desse ambiente. Palavras-chave: Mulher; Família patriarcal; Estética e Social e Crítica literária. / Abstract: In this research we want to study the representation of women in the work of Cornelio Penna, "A Menina Morta". Author of four novels: "Fronteira" (1935) , "Dois Romances de Nico Horta" ( 1939), "Repouso" (1948 ), A Menina Morta"(1954 ). In these works the author examines the world of the characters who inhabit the region of Vale do Paraíba, on farms of coffee production and old mines during the Second Empire. In the work that will be the object of our study, "A Menina Morta", the action takes place on a farm in Porto Novo, secluded by mountains , a degraded by human region. People, isolated in themselves , worn by the heavy and monotonous routine, seem souls who inhabit a ghostly house. Blacks and whites feel the weight of loneliness and anguish, wailing about losing the only breath of life, the only link between the big house and the slave quarters: the dead girl. In this research we aim to analyze how the female universe is inserted in this environment. Cornelio Penna is praised by critics for the thoroughness with which explores the female mind. The big house is predominantly a female universe and the author with details and complexity is the hierarchy of power that exists between women that environment. Keywords : Women; patriarchal family; Aesthetics and Social and Literature review. .

Orientadora : Profª Drª Adelaide Hercília Pescatori Silva / Co-orientadora : Profª Drª Jody Kreiman / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 09/04/2015 / Inclui referências / Área de concentração: Estudos linguísticos / Resumo: A qualidade de voz resulta da modulação dos articuladores do trato vocal e da configuração laríngea, produzindo um efeito de longo-termo na produção e percepção da fala. Bilíngues ou multilíngues podem alterar a qualidade de voz quando falam línguas diferentes, ou combinar qualidades das línguas que falam, conforme estudos na área. A motivação para tal alteração pode estar relacionada à personalidade, estado emocional e atitude do falante para com a L2 em questão. O presente estudo investiga a produção da voz e a percepção de sua qualidade em português brasileiro (PB) e inglês (IN) por falantes e ouvintes bilíngues brasileiros. Assim, os objetivos principais deste trabalho são: (a) descrever e comparar a produção de falantes brasileiros bilíngues em emissões no PB e no IN no que concerne às características vocais descritas por medidas acústicas; (b) examinar a percepção de qualidade de voz em PB e em IN de um mesmo falante por ouvintes leigos, também bilíngues; (c) averiguar possíveis relações entre as medidas acústicas de produção da voz e os julgamentos de percepção da qualidade de voz. Para atingir tais objetivos, foram realizados um experimento de produção e um de percepção. O experimento de produção consistiu na gravação de emissões em PB e em IN em tarefas de leitura de frases-veículo e de textos, bem como amostras em fala semiespontânea. Participaram desse experimento 16 brasileiros falantes nativos de PB e de IN como L2. As medidas acústicas utilizadas foram H1*-H2*, H2*-H4*, H4*-2kHz, 2kHz-5kHz, razão alfa, D0225kHz, D2558kHz, e média e extensão de f0. Os resultados mostram diferenças estatisticamente significativas entre médias e extensão de f0 entre as línguas, bem como entre medidas de declínio espectral entre línguas e tarefas. O experimento de percepção consistiu na tarefa de discriminação entre emissões de fala em PB e em IN de um mesmo falante por outros 14 paricipantes bilíngues que não tinham experiência em avaliação de vozes. Foi investigado se esses ouvintes leigos percebiam possíveis diferenças de qualidade vocal entre as línguas, como eles quantificavam e como descreviam essas diferenças. A partir dos resultados dos dois experimentos, foram rodados testes estatísticos para verificar uma possível correlação entre diferenças de produção da voz e a percepção dessas diferenças pelos ouvintes leigos. De maneira geral, os ouvintes perceberam algumas diferenças entre as emissões em IN em relação ao PB e houve correlações entre os julgamentos perceptuais e as medidas acústicas realizadas nos dados de produção. Palavras-chave: qualidade de voz; fala bilíngue; análise acústica. / Abstract: Voice quality results from the modulation of vocal tract articulators and laryngeal activity and produces a long-term effect in speech production and perception. Bilingual or multilingual speakers can alter voice quality when speaking different languages or even combine aspects from the languages they speak, according to eveidences shown in research in the field. This change is usually related to the speaker's personality, emotional state and attitude towards the L2 and their speakers. Thus, the present study aims at investigating voice production and the perception of its quality in Brazilian Portuguese (BP) and English (EN) by Brazilian bilingual speakers and listeners. Thus, our aims were: (a) describe and compare Brazilian bilinguals' voice production in BP and EN through acoustic measures; (b) test Brazilian naïve listeners' perception of voice quality in same speaker/different language samples; (c) check for correlations between results from production and perception of voice quality. In order to achieve such goals, production and perception experiments were designed. The production experiment consisted of the recordings of reading and semi-spontaneous tasks in BP and EN. Sixteen Brazilian bilinguals participated in this experiment. The acoustic measures used to analyze production data were H1*-H2*, H2*-H4*, H4*-2kHz, 2kHz-5kHz, alpha ratio, D0225kHz, D2558kHz, and f0 mean and range. Preliminary results show statistically significant differences between languages in f0 measures, as well as in spectral characteristics between languages and tasks. The perception experiment consisted of a same speaker/different language discrimination task by Brazilian naïve listeners, also BP-EN bilinguals. The aim of this experiment was to find out whether listeners perceive possible differences in voice quality between BP and EN speech, how they quantify this difference and how they describe them. From the results of both experiments, it was possible to verify some correlations between differences in voice production and differences actually perceived by listeners. Keywords: voice quality; L2 speech; acoustic analysis.

Orientador : Prof. Dr. Maximiliano Guimarães / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 20/12/2016 / Inclui referências : f.236-244 / Resumo: Esta tese tem por objetivo apresentar uma proposta de análise para as relativas livres que dispense completamente quaisquer categorias vazias indexadas ao pronome-Q. Portanto, o que perseguimos aqui é a ideia de que as relativas livres não apenas se caracterizariam pela ausência tanto de um antecedente nominal explícito na estrutura de superfície (o que chamaremos aqui de relativas livres quanto à capacidade gerativa fraca) como de um correlato desse antecedente em outro nível de representação abstrato que seja independente da fonologia (o que chamaremos de relativas livres quanto à capacidade gerativa forte). Além disso, nosso intuito é estender essa análise para outras construções sintáticas correlatas, especificamente as orações adverbiais (OSAdv). Para isso, refinamos a análise de Gavioli-Prestes (2012) e assumimos essa proposta para as sentenças relativas que toma como base o que foi delineado em Kato & Nunes (2009) que assumem a hipótese de alçamento formulada em Kayne (1994), bem como outras reflexões apresentadas por esse autor e por Chomsky (1995). Nossa análise leva em consideração noções sintáticas como c-comando, categoria e segmento de categoria (cf. CHOMSKY, 1986), a noção do super c-comando discutida em Barrie (2006) e a múltipla atribuição de papel temático a um mesmo DP a partir de Hornstein (1999, 2001), o que nos permite analisar as relativas livres sem ter que postular a existência de uma categoria sintática abstrata, como proposto pelas análises que tomam como base Caponigro (2002). Por conta disso é que afirmamos que nossa análise aponta para as relativas que podem ser rotuladas como 'relativas fortemente livres', visto que elas não apresentam nem um antecedente nominal foneticamente realizado adjacente ao sintagma-Q nem um elemento (núcleo nulo, pro, elipse) que faça esse papel. Nossa discussão está pautada, então, no quadro teórico da teoria Gerativo-Transformacional e segue orientações tanto pré-minimalistas quanto minimalistas. Tendo esses elementos aqui postos como base, inicialmente apresentamos uma análise para relativas livres em posição de argumento verbal, como, por exemplo, em 'João conhece quem foi ao show', e, em seguida, uma para relativas livres em posição de adjunto, como aquelas encabeçadas por quando, onde e como, as quais podem ser exemplificadas pela sentença 'João nasceu onde Maria mora'. Com intuito de mostrar que esse mesmo mecanismo pode ser aplicado em outras construções, tecemos comparações entre relativa livre adjunto encabeçada pelo quando temporal e a oração subordinada adverbial com enquanto, respectivamente, e.g. 'João saiu quando Maria chegou' e 'João saiu enquanto Maria chegou'. Ao pensarmos as orações adverbiais, hipotetizamos que as conjunções presentes nelas seriam como predicados de dois lugares com variáveis a serem saturadas por constituintes que denotam uma proposição, ou seja, um elemento como o enquanto seria capaz de relacionar dois eventos em relação ao 'tempo' em que ocorreram. Esta tese pretende mostrar que nossa análise pode ser estendida a outras construções correlatas, não ficando restrita às relativas livres, bem como lançar uma proposta de investigação acerca de sentenças adverbiais que corrobore, em maior ou menor grau, a hipótese apresentada, permitindo assim uma compreensão da gramática como um todo. Palavras-chave: Relativas livres. Orações adverbiais. Adjunção. Super c-comando. / Abstract: This thesis aims to develop and present a proposal of analysis for free relative clauses, in such a way that no kind of indexation of empty categories to the wh-pronoun is needed. Therefore, what we defend here is that free relatives are not only characterized by the absence of an overt nominal antecedent for the WH-pronoun in the surface structure (what we call here free relatives according to weak generative capacity). Also free relatives would not contain any kind of abstract covert nominal element associated with the WH-pronoun at no level of abstract representation which is independent of phonology (what we call here free relatives according to strong generative capacity). Besides that, our goal is to extend this analysis to similar syntactic constructions, especially adverbial sentences (OSAdv.). To this end, we refined Gavioli-Prestes' (2012) analysis and we assumed this proposal for the relative sentences which is based on what was delineated in Kato & Nunes (2009) in terms of the raising analysis proposed by Kayne (1994), as well as other reflections put forward by these authors and by Chomsky (1995). Our analysis takes into consideration syntactic notions as c-command, category, and category segment (cf. Chomsky, 1986), the notion of super c-command (cf. Barrie, 2006), and the notion of multiple thematic role assignment to one single DP, as developed in Hornstein (1999, 2001). These considerations allow us to analyze free relative clauses without postulating the existence of an abstract head, as opposed to what has been proposed in a family of analyses based on Caponigro (2002). For this reason, we state that our analysis provides a proper treatment to relatives that can be labeled as 'strongly free relatives', since they present neither a phonetically realized antecedent adjacent to the wh-phrase nor an element (empty head, pro, ellipse) that fulfills this purpose. Our discussion is framed within the Generative-Transformational theory, making use of pre-minimalist as well as minimalist tools and notions. Given all pointed out here, we inittially present an analyze argumental free relative clauses - e.g. 'João conhece quem foi ao show' -, and, then, we analyze non-argumental free relative clauses, as those headed by when, where, and how - which can be exemplified by 'João nasceu onde Maria mora'. Intending to show that this mechanism can be applied to other constructions, we compare non-argumental free relative clause headed by the temporal elements when to those headed by while - e.g. 'João saiu quando Maria chegou' and 'João saiu enquanto Maria chegou', respectively. As for adverbial sentences, we hypothesize that the conjunctions in these sentences are two-place predicates with variables to be saturated by constituents that denote propositions, that is, an element as while could take two events and assign them the same time. This thesis, then, intends to show that our analysis can be extended from free relatives to similar constructions, thereby launching an investigation about adverbial sentences that could corroborate, to a greater or a lesser degree, a more unified approach, allowing us to conceive the whole grammar as a more compact 'minimalist' engine. Keywords: Free relative clauses. Adverbial sentences. Adjunction. Super c-command.

Orientador : Prof. Dr. Ronald Barry Martinez / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 03/04/2017 / Inclui referências e anexos / Resumo: A importância da leitura no processo de aquisição de língua estrangeira é defendida por muitos pesquisadores e tem na leitura extensiva seu principal representante (e.g., DAY; BAMFORD,1998; KRASHEN,1993; NUTTAL, 2000; BROWN, 2001; AEBERSOLD; FIELD, 1997; GRABE, 2010). Entre os vários tipos de textos que podem ser utilizados, resta-nos saber se o uso de um gênero ou outro proporciona efeitos diferentes do ponto de vista pedagógico. Esta pesquisa pretende investigar se existem diferenças entre os processos e atitudes de leitura de readers ou graded readers (textos simplificados) e textos originais nãosimplificados (doravante, textos autênticos), entre aprendizes adultos de inglês como língua estrangeira. Nesta pesquisa a metodologia utilizada foi a qualitativa, utilizando como instrumentos questionários e entrevistas semi-estruturadas e teve como participantes dois grupos de alunos de Letras da UFPR, que realizaram a leitura de readers e de materiais não simplificados. A observação dos alunos aconteceu mediante encontros semanais, no período de cinco semanas quando foram discutidas as experiências de leitura do grupo, focando em suas atitudes de leitura, mais especificamente a motivação, segurança, prazer da leitura e demais sensações causadas durante o processo. Como resultado, foi possível identificar como o perfil dos participantes pode influenciar a leitura (escolhas, comportamentos e atitudes), assim como o local onde ela ocorre. Também apontamos a importância da escolha do nível linguístico adequado do material de leitura e sua autenticidade ao gênero. Palavras-chave: Língua inglesa; leitura extensiva; readers; textos autênticos. / Abstract: The importance of reading in second language acquisition is defended by many reasearches and the extensive reading is its main representative (e.g., DAY; BAMFORD,1998; KRASHEN,1993; NUTTAL, 2000; BROWN, 2001; AEBERSOLD; FIELD, 1997; GRABE, 2010). Among the various types of texts that can be used, it remains to be seen whether the use of one genre or another provides different effects from a pedagogical point of view. This research intends to investigate if there are differences between the processes and atitudes of reading readers or graded readers (simplified texts) and original non-simplified texts (henceforth, authentic), among adult learners of English as a foreign language. In this research the methodology used was the qualitative, using as instruments questionnaires and semi structured interviews, and had as participants two groups of English undergraduate students from UFPR, who have read readers and authentic texts. The sudents were observed weekly, during five weeks, where their reading experiences were discussed, focusing on their reading atitudes, with emphasis on motivation, safety and reading pleasure and other sensations caused during the process. As a result, it was possible to identify how the participants' profile can influence their reading process (choices, behavious and atitudes), as well as the place where the reading occurs. We also point out the importance of choosing the appropriate linguistic level of the reading material and its authenticity to the genre. Key words: English; extensive reading; readers; authentic texts.

Orientadores : Prof. Dr. Christian Fandrych, Prof. Dr. Paulo A. Soethe / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 10/12/2014 / Inclui referências (fls. 96-102) / Área de concentração: Estudos linguísticos / Resumo: Narrativas orais fazem parte do nosso dia-a-dia sem que nós nos dessemos conta disso, porém têm funções importantes como p.ex. transmitir mensagens que ensinam uma moral ou algo parecido ao ouvinte, transmitir partes da própria identidade do falante ou a superação de um evento passado, entre outros. Mais que narrativas orais sejam pessoais e altamente individuais, seguem - ao mesmo tempo - padrões culturais e tradicionais. Portanto são os pais que ensinam aos seus filhos a fazerem narrativas orais que atendam às expetativas dos ouvintes, assim que narrativas orais são altamente influenciadas pelas tradições discursivas de uma comunidade de falantes de uma certa língua. É reconhecido como fato na ciência da didática de ensino de línguas estrangeiras que para dominar uma língua estrangeira não basta somente conhecer a gramática e o vocabulário desta língua. Também é necessário dominar padrões pragmáticos e discursivos, entre outros. Porém, quando estamos adultos e queremos aprender uma nova língua já dominamos os padrões discursivos e narrativos de nossa língua materna. Como séria então possível aprender os padrões narrativos da língua estrangeira que queremos estudar e a partir de qual momento no processo de aprendizagem os padrões discursivos podem ser adquiridos? Como se manifestam diferenças entre as expectativas dos ouvintes da língua estrangeira e o padrão disursivo aplicado pelo falante de outra língua materna? Nesta dissertação procuro entender como estudantes da língua alemã que se encontram em etapas diferentes no processo de aprendizagem (alguns ja vivendo na Alemanha, outros fazendo cursos no Instituto Goethe de Curitiba e outros fazendo o curso de letras na UFPR) realizam narrativas orais em alemão e também em português brasileiro, sua língua materna, quando solicitado. Realizei 27 entrevistas com os estudantes da língua alemã e analisei as entrevistas em termos de coerência e coesão, conteúdo, estrutura e organização das narrativas orais e também o emprego de tempos verbais. Destaqua-se como resultado importante e surpreendente que - diferente às expectativas - não é o nível de alemão já alcançado pelo estudante que tem a maior influência sobre a qualidade da narrativa oral. É pelo contrário a performance e a qualidade da narrativa oral na língua materna que sobretudo influencia a qualidade e o sucesso de narrativas orais na língua estrangeira, no caso no alemão. Palavras chave: Narrativa oral. Alemão como língua estrangeira. Ensino de alemão no sul do Brasil. / Abstract: Oral narratives are part of our daily life even if we are sometimes not aware about that. However, oral narratives possess important functions, like p.e. transmiting messages that carry a moral or a lesson for the listener of a story, transmiting the individual identity of the speaker or overcoming a passed event or happening. Oral narratives are highly individual depending on the identity of the speaker and the expectives of the listener. But, at the same time, they follow discursive patterns and traditions of one's native language. Consequently the art of storytelling is taught to children by their parents by giving them good and successful examples of oral narratives and inhancing them to attend the expectives of a listener from the same linguistic community. Oral narratives are hence highly affected by the discursive traditions of a linguistic comunity. It is a well known fact in the studies of Foreign Language Teaching that the proficiency in grammar and vocabulary of the foreign language is not enough to speak the target language. It is also necessary to know and to be able to apply discursive and pragmatic patterns of the target language. However, this might seem problematic when we think about adult language learners that already dominate the discursive patterns of their native language. How can they possibly learn and develop proficiency in the use of the discursive patterns of their target language and it which moment of language learning could this be learned? How do differences between the the listerner's expectations (of the target language) and the used discursive pattern by the speaker of another native language manifest? In this study I tried to figure out how students of the German language in different learning stages (some of them living in Germany, others studying an the Goethe Institute Curitiba e some others studying German at the UFPR) fulfill oral narratives in their target language German and their native language brazilian portuguese when requested to tell a story about a small episode of their life. I interviewed 27 students of the German language and analysed those interviews in terms of coerence and cohesion, as well as content, organization of the stories and the use of tenses. It showed out that, surprisingly and against my first assumptions, it is not the achieved level of German that is crucial in terms of success and quality of the story but it is the performance in the native language (brazilian portuguese) that mainly influences the succeed or failure of the oral narrative. Key-words: Oral Narratives. Story-telling. German as a Foreign Language. German as a Foreign Language in the south of Brazil.

Orientador : Prof. Dr. Paulo Astor Soethe / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 16/10/2014 / Inclui referências / Área de concentração: Estudos literários / Resumo: O presente trabalho discute as representações do poder e da violência nos romances da tetralogia O Reino, do escritor português contemporâneo Gonçalo M. Tavares. Os dois elementos – o poder e a violência – foram considerados como eixos temáticos estruturais das obras em questão. Procurou-se, prioritariamente, investigar a sua presença formal nas narrativas, o que se deu por meio da análise dos seguintes aspectos: a guerra e as estruturas político-administrativas como motores do enredo; a voz narrativa e os personagens masculinos centrais. Concomitantemente, a fim de contextualizar os temas do poder e da violência, este estudo se remeteu ao aparato teórico e filosófico proporcionado pelas reflexões de Hannah Arendt. As formulações de Arendt cumprem o papel, neste trabalho, de uma expressão organizada, isto é, de uma interpretação da realidade empírica, realidade com a qual a expressão literária inevitavelmente dialoga e que simultaneamente ajuda a construir. Palavras-chave: Poder. Violência. Totalitarismo. Gonçalo Tavares. Hannah Arendt. / Abstract: This work discusses the representations of power and violence in the novels of the tetralogy O Reino, by contemporary Portuguese writer Gonçalo M. Tavares. Both elements – power and violence – were considered as central and structural themes in these novels. As a priority we aimed to investigate their formal presence in these narratives, which was done through the analysis of the following aspects: the war and the political and administrative structures as motors of the plot; the narrative voice and the main male characters. In order to contextualize the subjects of power and violence this research simultaneously directed itself to the philosophical work of Hannah Arendt. Arendt’s considerations played the role of an organized expression, i. e., an interpretation of the empirical reality, reality which the literary expression inevitably dialogues with and also helps to build. Keywords: Power. Violence. Totalitarianism. Gonçalo Tavares. Hannah Arendt.

Orientador : Prof. Dr. Francisco Javier Calvo del Olmo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 08/03/2017 / Inclui referências : f. 142-150 / Resumo: O objetivo principal desta dissertação é o de analisar a aplicação e a eficácia do ensino baseado em tarefas em aulas de Português como língua estrangeira para estudantes falantes de Espanhol dentro do Celin (Centro de Línguas e Interculturalidade) da UFPR (Universidade Federal do Paraná). Tem-se como premissa que Português e Espanhol são línguas irmãs, que dividem a mesma raiz latina e apresentam grandes similitudes. Porém, essa aproximação não quer dizer necessariamente que a aprendizagem de uma língua por falantes de outra seja mais fácil. Desse modo, primeiramente é feita uma reflexão acerca das particularidades da interface Português-Espanhol. A respeito das questões de ensino, uma proposta histórica das diferentes metodologias de ensino de línguas estrangeiras é apresentada, seguida de informações específicas sobre o ensino de Português para estrangeiros. Atualmente é privilegiado o uso nesse contexto de atuação do ensino baseado em tarefas, sendo feita também uma explanação em relação ao que é esse ensino por tarefas, suas diferentes definições, pontos positivos e críticos, além da influência do exame Celpe-Bras para a adoção desse construto teórico. A partir das reflexões teóricas citadas e tendo como base a concepção de língua conforme os conceitos desenvolvidos por Bakhtin (2003) e Charaudeau (2010), o lugar e o contexto da pesquisa são apresentados, seguidos de uma proposta prática da testagem de uma unidade didática de Português para hispanófonos. O objetivo dessa aplicação foi o de aprimorar o ensino da língua portuguesa para esse grupo de estudantes. A conclusão à que se chegou foi a de que, o emprego de tarefas, principalmente escritas, como forma de tornar a aprendizagem significante, aliado ao trabalho com gêneros discursivos, fornece aos hispanófonos o tempo necessário para a reflexão linguística, ponto crítico para esse grupo de falantes. Palavras-chave: Ensino de línguas por Tarefas; Português para hispanófonos; Português para Estrangeiros; Celpe-Bras; Celin-UFPR. / Resumen: El objetivo principal de este trabajo consiste en analizar el alcance y la eficacia de la enseñanza basada en tareas en clases de portugués como lengua extranjera a estudiantes de habla hispana en el Celin (Centro de Línguas e Interculturalidade) de la UFPR (Universidade Federal do Paraná). La premisa es que las lenguas portuguesa y española son hermanas, comparten la misma raíz latina y tienen grandes similitudes. Sin embargo, este acercamiento no significa necesariamente que el aprendizaje de una lengua por los hablantes de otra sea más fácil. Por lo tanto, en primer lugar se hace una reflexión sobre las particularidades de la interfaz portugués-español. Sobre las cuestiones didácticas, se presenta una propuesta histórica de diferentes metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras, seguida de información específica acerca de la enseñanza del portugués a extranjeros. Se utiliza actualmente en este contexto de actuación el enfoque por tareas, así que también se presenta una explicación sobre qué es la enseñanza por tareas, sus diferentes definiciones, puntos positivos y críticos y la influencia de examen Celpe-Bras para la adopción de este constructo teórico. A partir de las reflexiones teóricas citadas y teniendo como base la concepción de lenguaje a partir de los conceptos presentados por Bakhtin (2003) y Charaudeau (2010), se muestra el lugar y el contexto de la investigación, seguido de una propuesta práctica para la prueba de una unidad didáctica de portugués para hispanohablantes. El objetivo de esta aplicación es mejorar la enseñanza de la lengua portuguesa para este grupo de estudiantes. La conclusión a la que se llegó fue la que del empleo de las tareas, especialmente escritas, proporciona que el aprendizaje sea significativo, junto con el trabajo con los géneros discursivos, proporciona a los hablantes de español el tiempo de realizar una la reflexión lingüística, fundamental para este grupo. Palabras-clave: Enseñanza de lenguas mediante tareas; Portugués para hispanohablantes; Portugués para Extranjeros; Celpe-Bras; Celin-UFPR.

Orientador : Prof. Dr. Rodrigo Vasconcelos Machado / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 16/12/2014 / Inclui referências / Área de concentração: Estudos literários / Resumo: O objetivo desta dissertação é fazer um estudo crítico do satanismo na poesia brasileira no período conhecido como romantismo até pré-modernismo. (1871-1931) Partindo do estudo dos poemas produzidos durante esse intervalo, cujo enfoque temático se reportava ao mito de Satanás, a fim de verificar como essas abordagens poéticas foram feitas pelos poetas brasileiros, desde a imitação, desconstrução, reflexão e recriação através de tópicos comparativos, sejam eles pela sua forma, seu tema, sua estética, sua construção mítica, sua reflexão social ou sua indagação religiosa. Para isto, pretendo buscar a relação delas com a literatura universal, através de um recorte que possibilite o entendimento básico dessa temática presente em grandes escritores, como Charles Baudelaire, Lord Byron, John Milton, Dante Alighieri, Goethe, entre outros. No Brasil, o satanismo literário se fez presente no período do romantismo, às vezes como símbolo dramático de revolta juvenil, outras vezes explorado pelo seu lado satírico. Mas foi a partir do simbolismo e nos seus desdobramentos que esse satanismo poético encontrou sua melhor e mais fluida expressão, ora como veículo de revolta espiritual contra alguns dogmas da Igreja Católica, ora contra toda uma impossibilidade social que refletia toda uma angústia, uma desesperança e o tédio que marcava a sociedade no final do séc. XIX e início do XX. Palavras-chave: satanismo e literatura; simbolismo e satanismo; romantismo e satanismo. / Abstract: This dissertation goal to show a critical study of Satanism in Brazilian poetry in the period between pre-modernism to romanticism. Beginning from poems produced during this interval, whose thematic focus reported to the myth of Satan, we intended check how these poetic approaches were made by Brazilian poets, from imitation, deconstruction, reflection and recreation through comparative topics, whether by its form, its subject, its aesthetics, its mythic construction, its social reflection or its religious quest. For this, we intent to show their relationship to world literature through a cutout that allows the basic understanding of this issue present in great writers such as Charles Baudelaire, Lord Byron, John Milton, Dante, Goethe, among others. In Brazil, Satanism in literature was present during the period of Romanticism, sometimes as dramatic symbol of youthful rebellion, sometimes exploited by his satirical side. But it was from the symbolism and its aftermath that has found its poetic Satanism better and more fluid expression, sometimes as a vehicle of spiritual revolt against some of the dogmas of the Catholicism, sometimes against a whole reflected a social impossibility that all anguish, hopelessness and a boredom that marked society in the late nineteenth century and early twentieth century. Keywords: Satanism and literature; symbolism and satanism; romanticism and satanism.