SOARES, Raianny Lima. A prática de educação a distância desenvolvida pelo laboratório de pesquisa multimeios: diálogos com a sequência Fedathi. 2017. 145f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-10-16T16:14:02Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_rlsoares.pdf: 3065603 bytes, checksum: c5c9786d895d736e90d741728ca6764f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-10-16T16:51:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_rlsoares.pdf: 3065603 bytes, checksum: c5c9786d895d736e90d741728ca6764f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T16:51:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_rlsoares.pdf: 3065603 bytes, checksum: c5c9786d895d736e90d741728ca6764f (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa aborda a prática de Educação a Distância (EaD) desenvolvida pelo Laboratório de Pesquisa Multimeios (MM), situado na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (FACED/UFC), tendo fio condutor a metodologia de ensino Sequência Fedathi (BORGES NETO, 2013; SOUSA, 2015). É na emergência de discutir as potencialidades da cibercultura no contexto da EaD, que as questões mobilizadoras desta pesquisa se organizam e ajudam a formar o objetivo geral deste estudo que é: sistematizar a proposta de Educação a Distância para Ambiente Virtual de Ensino (AVE) usada pelo Laboratório de Pesquisa Multimeios dialogando com a Sequência Fedathi. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com inspirações metodológicas na etnografia e tem como contextos de observação três experiências formativas revisitadas e constituídas na prática de EaD do MM, a saber: disciplina de graduação/FACED/UFC; e dois cursos de extensão universitária, “Formação de formadores em João dos Santos” (parceria UFC/IFCE) e “Projeto Fedathi: formação de docentes de Matemática do Ensino Médio”. A análise destes contextos formativos evidenciou que a prática de EaD do Laboratório MM possui: a) uma abordagem pedagógica estruturada entre o cognitivismo e o interacionismo, a depender das intenções formativas atribuídas às interfaces; b) uma proposta didática amparada teoricamente nos pressupostos da Sequência Fedathi, bem como com um desenho didático dialogado com a dinâmica da cibercultura; c) a sistematização do ensino na qual estão evidenciadas a compreensão sobre o processo de ensinar, a organização dos conteúdos com vistas a favorecer o sentimento de pertença entre o aprendiz e o AVE, além da organização do trabalho por meio de Sequências Didáticas; d) a mediação interativa que favorece a colaboração entre os interagentes, bem como a autoria no AVE. A discussão acerca dos dados oportunizou, ainda, a sistematização de uma modelagem para AVE amparada nos pressupostos e etapas da Sequência Fedathi, a partir da arquitetura pedagógica, bem como das estratégias de aplicação (BEHAR, 2009). Desta feita, é possível evidenciar que a prática de EaD desenvolvida no MM e amparada teoricamente pela Sequência Fedathi potencializa a ação do professor por meio de uma mediação interativa, com objetivos educacionais explícitos e o olhar sobre a postura docente reflexiva, assim como a aprendizagem do aluno a partir da colaboração, da autoria, da pesquisa a partir de redes de aprendizagem. / Esta pesquisa aborda la práctica de Educación a Distancia (EaD) desarrollada por el Laboratorio de Pesquisa Multimeios (MM), ubicado en la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Ceará, teniendo como hilo conductor la metodologia de enseñanza Secuencia Fedathi (BORGES NETO, 2013; SOUSA, 2015). Es en la emergencia en discutir las potenciabilidades de la cibercultura en el contexto de la EaD, que las cuestiones movilizadoras de esta pesquisa se organizan e ayudan a constituir el objetivo general de este estudio que es: sistematizar la propuesta de Educación a Distancia para un ambiente virtual de enseñanza (AVE) dialogando con la Secuencia Fedathi. Se trata de una pesquisa cualitativa con inspiraciones metodológicas en la etnografia y tiene como contextos de observación tres experiencias formativas revisadas y constituidas en la práctica de la EaD del MM a saber: asignatura de graduación FACED/UFC y dos cursos de extensión universitária, “Formación de formadores en João dos Santos” (asociación UFC/IFCE) y “Proyecto Fedathi: formación de docentes de matemáticas de la secundaria”. El análisis de estos contextos formativos evidencio que la práctica de EaD del Laboratorio MM posee: a) un enfoque pedagógico estructurado entre el cognitivismo y el interaccionismo, a depender de las intenciones formativas asignada a las interfaces; b) una propuesta didáctica amparada teoricamente en los presupuestos de la Secuencia Fedathi, bien como con un dibujo didáctico que dialoga con la dinámica de la cibercultura; c) la sistematización de la enseñanza en la cual están evidenciadas la comprensión sobre el proceso de enseñar, la organización de contenidos con el fin de favorecer el sentimiento de pertencia entre el aprendiz y el AVE, además de la organización del trabajo por medio de secuencias didácticas.; d) la mediación interactiva que favorece la colaboración entre los interagentes, así como la autoria en el AVE. La discusión acerca de los datos oportunizo, aún, la sistematización de un modelado para el AVE amparado en los presupuestos de la Secuencia Fedathi, a partir de la arquitectuta pedagógica, así como de las estratégias de aplicación (BEHAR, 2009). De esta manera, es posible evidenciar que la práctica de la EaD desarrollada en el MM y amparada teoricamente por la Secuencia Fedathi potencializa la acción didáctica del profesor por medio de una mediación interactiva, con objetivos educacionales explícitos y la mirada sobre la postura docente reflexiva, bien como el aprendizaje del alumno a partir de la colaboración, de la autoria, de la pesquisa, a partir de redes de aprendizaje.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa aborda a prÃtica de EducaÃÃo a DistÃncia (EaD) desenvolvida pelo LaboratÃrio de Pesquisa Multimeios (MM), situado na Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (FACED/UFC), tendo fio condutor a metodologia de ensino SequÃncia Fedathi (BORGES NETO, 2013; SOUSA, 2015). à na emergÃncia de discutir as potencialidades da cibercultura no contexto da EaD, que as questÃes mobilizadoras desta pesquisa se organizam e ajudam a formar o objetivo geral deste estudo que Ã: sistematizar a proposta de EducaÃÃo a DistÃncia para Ambiente Virtual de Ensino (AVE) usada pelo LaboratÃrio de Pesquisa Multimeios dialogando com a SequÃncia Fedathi. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com inspiraÃÃes metodolÃgicas na etnografia e tem como contextos de observaÃÃo trÃs experiÃncias formativas revisitadas e constituÃdas na prÃtica de EaD do MM, a saber: disciplina de graduaÃÃo/FACED/UFC; e dois cursos de extensÃo universitÃria, âFormaÃÃo de formadores em JoÃo dos Santosâ (parceria UFC/IFCE) e âProjeto Fedathi: formaÃÃo de docentes de MatemÃtica do Ensino MÃdioâ. A anÃlise destes contextos formativos evidenciou que a prÃtica de EaD do LaboratÃrio MM possui: a) uma abordagem pedagÃgica estruturada entre o cognitivismo e o interacionismo, a depender das intenÃÃes formativas atribuÃdas Ãs interfaces; b) uma proposta didÃtica amparada teoricamente nos pressupostos da SequÃncia Fedathi, bem como com um desenho didÃtico dialogado com a dinÃmica da cibercultura; c) a sistematizaÃÃo do ensino na qual estÃo evidenciadas a compreensÃo sobre o processo de ensinar, a organizaÃÃo dos conteÃdos com vistas a favorecer o sentimento de pertenÃa entre o aprendiz e o AVE, alÃm da organizaÃÃo do trabalho por meio de SequÃncias DidÃticas; d) a mediaÃÃo interativa que favorece a colaboraÃÃo entre os interagentes, bem como a autoria no AVE. A discussÃo acerca dos dados oportunizou, ainda, a sistematizaÃÃo de uma modelagem para AVE amparada nos pressupostos e etapas da SequÃncia Fedathi, a partir da arquitetura pedagÃgica, bem como das estratÃgias de aplicaÃÃo (BEHAR, 2009). Desta feita, à possÃvel evidenciar que a prÃtica de EaD desenvolvida no MM e amparada teoricamente pela SequÃncia Fedathi potencializa a aÃÃo do professor por meio de uma mediaÃÃo interativa, com objetivos educacionais explÃcitos e o olhar sobre a postura docente reflexiva, assim como a aprendizagem do aluno a partir da colaboraÃÃo, da autoria, da pesquisa a partir de redes de aprendizagem. / Esta pesquisa aborda la prÃctica de EducaciÃn a Distancia (EaD) desarrollada por el Laboratorio de Pesquisa Multimeios (MM), ubicado en la Facultad de EducaciÃn de la Universidad Federal de CearÃ, teniendo como hilo conductor la metodologia de enseÃanza Secuencia Fedathi (BORGES NETO, 2013; SOUSA, 2015). Es en la emergencia en discutir las potenciabilidades de la cibercultura en el contexto de la EaD, que las cuestiones movilizadoras de esta pesquisa se organizan e ayudan a constituir el objetivo general de este estudio que es: sistematizar la propuesta de EducaciÃn a Distancia para un ambiente virtual de enseÃanza (AVE) dialogando con la Secuencia Fedathi. Se trata de una pesquisa cualitativa con inspiraciones metodolÃgicas en la etnografia y tiene como contextos de observaciÃn tres experiencias formativas revisadas y constituidas en la prÃctica de la EaD del MM a saber: asignatura de graduaciÃn FACED/UFC y dos cursos de extensiÃn universitÃria, âFormaciÃn de formadores en JoÃo dos Santosâ (asociaciÃn UFC/IFCE) y âProyecto Fedathi: formaciÃn de docentes de matemÃticas de la secundariaâ. El anÃlisis de estos contextos formativos evidencio que la prÃctica de EaD del Laboratorio MM posee: a) un enfoque pedagÃgico estructurado entre el cognitivismo y el interaccionismo, a depender de las intenciones formativas asignada a las interfaces; b) una propuesta didÃctica amparada teoricamente en los presupuestos de la Secuencia Fedathi, bien como con un dibujo didÃctico que dialoga con la dinÃmica de la cibercultura; c) la sistematizaciÃn de la enseÃanza en la cual estÃn evidenciadas la comprensiÃn sobre el proceso de enseÃar, la organizaciÃn de contenidos con el fin de favorecer el sentimiento de pertencia entre el aprendiz y el AVE, ademÃs de la organizaciÃn del trabajo por medio de secuencias didÃcticas.; d) la mediaciÃn interactiva que favorece la colaboraciÃn entre los interagentes, asà como la autoria en el AVE. La discusiÃn acerca de los datos oportunizo, aÃn, la sistematizaciÃn de un modelado para el AVE amparado en los presupuestos de la Secuencia Fedathi, a partir de la arquitectuta pedagÃgica, asà como de las estratÃgias de aplicaciÃn (BEHAR, 2009). De esta manera, es posible evidenciar que la prÃctica de la EaD desarrollada en el MM y amparada teoricamente por la Secuencia Fedathi potencializa la acciÃn didÃctica del profesor por medio de una mediaciÃn interactiva, con objetivos educacionales explÃcitos y la mirada sobre la postura docente reflexiva, bien como el aprendizaje del alumno a partir de la colaboraciÃn, de la autoria, de la pesquisa, a partir de redes de aprendizaje.