Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-17T03:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343193.pdf: 1923100 bytes, checksum: 703003b9aac75bd1a12b68bbbcd500db (MD5) Previous issue date: 2016 / Os impactos ambientais e sociais associados ao rápido crescimento de resíduos de equipamentos elétricos e eletrônicos têm sido globalmente reconhecidos como um risco emergente para as organizações, devido aos crescentes volumes gerados e às substâncias tóxicas presentes em sua composição. Por outro lado, o processo de fabricação desses equipamentos também tem contribuído consideravelmente com a emissão de substâncias tóxicas, devido à sua extração e processo. Paralelamente, diversas empresas aplicam no projeto de seus produtos o conceito de obsolescência programada, que relaciona-se à diminuição da vida útil do produto para acelerar a sua substituição, o que também contribui negativamente para o meio ambiente. Com o objetivo principal de determinar a energia descartada e a emissão de CO2 durante o ciclo de vida de uma família de produtos eletrônicos, dada a sua obsolescência programada, busca-se enfatizar os efeitos ambientais gerados por esses produtos durante as fases de fabricação, utilização e descarte, bem como contribuir com soluções que visam mitigar os malefícios gerados em seu ciclo de vida. Energia descartada é caracterizada neste trabalho como sendo a energia que permanece em um produto quando o mesmo é descartado antecipadamente, e não quando ele chega ao fim de seu ciclo de vida. A família de produtos escolhida para a análise foi de notebooks, composta por sete modelos diferentes. Para isso, a metodologia utilizada seguiu as sistemáticas propostas em um trabalho anterior, sendo necessário incluir alguns elementos adicionais, pois naquele método o autor calculava apenas a quantidade de energia envolvida na ACV (Avaliação do Ciclo de Vida) da família de produtos. Nesta pesquisa foram feitas entrevistas presenciais a empresas, bem como foram obtidas publicações relacionadas aos componentes de notebooks, tendo sido obtidos dados e informações necessários para a execução deste trabalho. Tais informações permitiram descobrir que, dentre os sete modelos analisados, o modelo Pavilion, da HP, foi o modelo de maior índice de energia envolvida, chegando a quase 7800 MJ. Esse resultado pode ser em virtude do produto ser antigo, afinal é um modelo de 2004 e, portanto, não possuía as tecnologias de atualmente. Em todo o caso, os demais produtosnão tiveram uma variação muito grande. Desta forma, considera-se o notebook um produto que envolve uma quantidade elevada de energia (se comparado com smartphones, por exemplo) e, portanto, merece atenção dos fabricantes para o desenvolvimento de novos produtos que não exijam tanto gasto e/ou consumo de energia para sua fabricação.<br> / Abstract : Environmental and social impacts associated with the rapid growth of electrical and electronic equipment waste have been globally recognized as emerging risks for organizations due to rising volumes generated and toxic substances in their composition. On the other hand, the manufacturing process of these devices has also contributed significantly to the emission of toxic substances due to their extraction and process. At the same time, several companies apply in the design of their products the concept of planned obsolescence, which is related to a reduced product lifetime in order to accelerate its replacement, which also contributes negatively to the environment. With the main objective of determining the discarded energy and CO2 emissions during the life cycle of a family of electronic products, due to their planned obsolescence, this research seeks to emphasize the environmental effects generated by these products during the stages of manufacture, use, and disposal, as well as contribute to solutions that aim to mitigate the harm caused in their life cycle. Discarded energy is defined in this work as the energy that remains in a product when it is discarded in advance, not when it reaches the end of its life cycle. The product family chosen for analysis was notebooks, composed of seven different models. The methodology followed the steps proposed in a previous work, but it was necessary to include some additional elements because in the previous method the author calculated only the amount of energy involved in the LCA (Life Cycle Assessment) product family. In this research direct interviews were made in companies, and publications were obtained related to the components of notebooks, and data and information necessary for the execution of this work were gathered. Such information have revealed that among the seven models analyzed, the Pavilion model, HP, was the model of higher energy content involved, reaching almost 7800 MJ. This result may be due to the former product is, after all is a 2004 model and therefore lacked the current technologies. In any case, other products have not had a wide variation. Thus, it is considered the notebook a product involving a high amount of energy (compared with smartphones, for example) and therefore deserves attention of manufacturers to develop new products thatdo not require much expense and / or consumption energy for its manufacture.

Orientador: Claudia Regina Castellanos Pfeiffer / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-21T04:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarian_MaristelaCury_D.pdf: 2633681 bytes, checksum: d961ae8ff052f38f27e759c9713ae093 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O presente trabalho se inscreve no domínio da Análise de Discurso e busca compreender as redes de filiações e os trajetos de sentidos constituídos no Programa Um Computador por Aluno (PROUCA), do governo federal brasileiro, que, na discursividade institucional do Estado, é significado como um programa de inclusão digital, com vistas à melhoria do ensino-aprendizagem e ao adensamento da cadeia produtiva por meio do fornecimento às escolas de ensino fundamental de laptops com acesso à internet na sala de aula. Constituímos um corpus composto por portarias, lei, decreto, bem como por documentos de outras naturezas, como o Projeto Base (2007) e o documento Princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop na educação escolar (2007), produzidos pelo MEC/SEED; o Caderno Um computador por aluno: a experiência brasileira (2008), produzido pelo Conselho dos Altos Estudos e Avaliação Tecnológica da Câmara dos Deputados; e a página do Programa disponível na internet. Recortamos, nesse arquivo que configura nosso corpus, fatos de linguagem que permitiram dar visibilidade às condições de produção de constituição desse arquivo, nas quais comparecem os processos discursivos constitutivos da autoria desses materiais. Demos visibilidade, a partir das condições de produção nas quais esse Programa emerge, ao modo pelo qual o Programa se organiza, à legislação que o regulamenta e ao processo de aquisição dos computadores, a partir do qual estabelecemos uma relação com a política de adoção do livro didático. Destacamos, também, o processo de institucionalização das chamadas novas tecnologias na educação brasileira e a relação estabelecida entre o PROUCA e a ONG norte-americana One Laptop per Child e a ONG brasileira Fundação Pensamento Digital, os efeitos de sentido produzidos pelo financiamento estrangeiro do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e pela base epistemológica concernente à metodologia educacional autorizada a circular por esse arquivo. A fim de desestabilizar os sentidos da discursividade institucional sobre os quais o Programa se edifica enquanto uma política pública, dirigimos nosso olhar ao processo de escolarização de nosso país, o que nos possibilitou compreender a maneira pela qual o acesso e a permanência do sujeito na escola em nossa história escolar, marcada com a transferência da escrita para um território ágrafo, estabelece relações com os imperativos de uma formação social capitalista. Por fim, voltamos nossa atenção à maneira pela qual a internet é significada no espaço escolar, com o objetivo de dar visibilidade ao funcionamento das chamadas novas tecnologias na escola, em especial, na disciplina de língua portuguesa. Com esse recorte, foi possível estabelecer uma relação entre os sentidos postos nos documentos e os sentidos que circulam nas atividades tomadas como realizadas durante a Fase I do Programa, de forma a compreender como o ensino, a língua e as tecnologias estão significados nessas práticas / Abstract: This work is comprised in the dominion of the Discourse Analysis and aims to understand the affiliation networks and the trajectory of meanings constituted in the program Um Computador por Aluno (PROUCA), by the Brazilian Federal government and which, in the State's institutional discourse, is defined as a digital inclusion program designed to improve teaching and learning and saturate the productive chain by providing internet-enabled laptops for use in elementary school classrooms. Our corpus is made up of ordinances, laws, decrees, as well as documents of various natures, such as the Projeto Base (2007) and the document Princípios orientadores para uso pedagogic do laptop na educação escolar (2007) prepared by the Ministry of Education and Culture (MEC/SEED); the Notebook Um computador por aluno: a experiência brasileira (2008), prepared by the High-Studies and Technological Appraisal Council of the House of Representatives; and a page of the Program available on the internet. We have cut out, from the file constituting our corpus, language facts that provide visibility to the production conditions of this file, in which the authorial discourse processes of these materials are present. We have conferred visibility, from the production conditions from which this Program emerges, to the way in which the Program is organized, the legislation governing it and the computers acquisition process, from which we established a relation with the textbook adoption policy. We further highlight the institutionalization process of the so-called new technologies in Brazilian education and the relation between PROUCA and the US NGO One Laptop per Child and the Brazilian NGO Fundação Pensamento Digital, the meaning effects produced by foreign financing by the Inter-American Development Bank (IDB) and the epistemological basis concerning the educational methodology authorized to be circulated by this file. Seeking to destabilize the institutional discourse meanings on which the Program is grounded as a public policy, we turn our eyes to the schooling process in our country, which allowed us to understand how individual access and continuance in our school history, marked by the transfer of writing to an agraphic territory, establish relations with the imperatives of a capitalist social education. Finally, we turn our attention to the meaning of the internet in school with the purpose of evidencing the operation of the so-called new technologies in school, mainly in Portuguese-language courses. This fragment has made possible to establish a relation between the meanings inserted in the documents and those circulating in the activities taken as carried out during the Stage I of the Program, so as to understand how education, language and technologies are defined in these practices / Doutorado / Linguistica / Doutora em Linguística