Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-22T20:24:59Z No. of bitstreams: 1 Do que tudo é feito.pdf: 2937671 bytes, checksum: e802fb72e4ee7ea2f76f3cf728e0d2b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-11-09T17:07:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Do que tudo é feito.pdf: 2937671 bytes, checksum: e802fb72e4ee7ea2f76f3cf728e0d2b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-09T17:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Do que tudo é feito.pdf: 2937671 bytes, checksum: e802fb72e4ee7ea2f76f3cf728e0d2b9 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta investigação é focada na reconstrução das teorias, da apresentação e resignificação da sala de aula. A pesquisa foi elaborada pela narração da construção, do desenvolvimento, da aplicação e da reflexão de uma Unidade de Aprendizagem (UA) com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Esta UA foi desenvolvida em duas turmas de 8ª série, durante o ano letivo de 2008, na Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), Cidade do Rio Grande, RS - CAIC-FURG. A UA ―Do que tudo é feito?‖ com o tema gerador ―Telefone Celular‖ abordou as relações históricas, científicas e de consumo. O registro, num blog das atividades e do desenvolvimento da UA em sala de aula, foi analisado pelo princípio da análise textual discursiva (Moraes e Galiazzi, 2007) para constituir esta dissertação de mestrado. As categorias emergentes apontaram para a planejação, a problematização e a reflexão que entrelaçaram a Unidade de Aprendizagem a Educação Popular. A partir dos resultados da pesquisa, aponto sobre a importância de processos de formação permanente em que a prática do professor possa ser narrada e problematizada a fim de favorecer processos de reflexão e teorização sobre a sala de aula tecida ou tecendo o professor em rodas de formação. O enfoque CTS intensifica a compreensão da necessidade de transformação do modelo societário contemporâneo e por isso se coaduna com minhas apostas na educação popular. / This investigation focuses on the comprehension of theories, and on the presentation and re-signification of classes. The research was carried out through the narrative of construction, development, application and reflection on a Learning Unit (LU) regarding Science, Technology, and Society (STS). This LU was developed in two groups of eighth graders at Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), in Rio Grande, RS - CAIC-FURG. The LU entitled ―What is everything made of?‖, whose theme was ―Mobile Phone‖, analyzed historical, scientific and consumerist relations. The comments, collected from a blog which registered the activities and the overall development of the LU under class, were analyzed in the light of Moraes and Galiazzi‘s textual discursive analysis (2007) to write this thesis. Emergent categories highlighted planning, problematization, and reflection, which have intertwined the Learning Unit and Popular Education. The results of the research emphasize the importance of inservice programs in which a teacher‘s practice can be narrated and problematized in order to enable reflection and theorization processes to happen, be it about the class which is interwoven or about the teacher who is interwoven in wheels of teacher‘s education. The focus on STS strengthens the comprehension of the need to transform the contemporary model of society. Therefore, it agrees with my bet on popular education.

In this thesis the application of software defect prediction to predict unit test failure is investigated. Data for this purpose was collected from a Continuous Integration development environment. Experiments were performed using semantic features from the source code. As the data was imbalanced with defective samples being in minority different degrees of oversampling were also evaluated. The data collection process revealed that even though several different code commits were available few ever failed a unit test. Difficulties with linking a failure to a specific file were also encountered. The machine learning model used in the project produced poor results when compared against related work, from which it was based on. In F-measure, it on average achieve 53% of the mean performance of state-of-the-art for software defect prediction on bugs in Java source files. Specifically, it would appear that very little information was available for the model to learn defects in files not present in training data. / I denna avhandling undersöks applikationen av prognos för mjukvarudefekter för att förutse enhetstestfel. Data för detta syfte samlades in från en utvecklingsmiljö med kontinuerlig integration. Experimenten utfördes med användning av semantiska särdrag samlade från källkod. Då data var obalanserat med defekta exempel i minoritet evaluerades olika grader av översampling. Datainsamlingsprocessen visade att även om det fanns många kodinlämningar så misslyckades få någonsin ett enhetstest. Svårigheter med att länka testmisslyckanden till en specifik fil påträffades också. Den använda maskininlärningsmodellen uppvisade också dåliga resultat i jämförelse med relaterade värk. Mätt i F-measure uppnåddes i genomsnitt 53% av genomsnittlig prestandan av bästa möjliga prognos av mjukvarudefekter av buggar i Java källkod. Specifikt så framträdde det att väldigt lite information verkar finnas för modellen att lära sig defekter i filer som ej fanns med i träningsdata.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-02-27T21:11:25Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2018-02-28T11:21:27Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-03-05T21:02:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-05T21:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Dissertação.pdf: 1532928 bytes, checksum: 5cf51c89ba8183b8429e05e673505cba (MD5) Beatriz_Munhoz_Pereira_Farias_Produto.pdf: 873442 bytes, checksum: 595635410dbfcb57e06b0da51c3991c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-27 / Sem bolsa / Este trabalho de pesquisa apresenta um estudo sobre a (re)construção do conhecimento químico por estudantes do 2ºano do ensino médio,na modalidadedaEducação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Municipal da Cidade de Pelotas. Na busca por uma aprendizagem significativa, utilizou-se a temática “ÁGUA”, associada a metodologia de ensino Unidade de Aprendizagem (UA), por ter base estrutural no conhecimento prévio e no dia a dia dos estudantes. No desenvolvimento das atividades, foi oportunizado a esses estudantes um ambiente propício para a interação e socialização de seus conhecimentos, através de diferentes momentos pedagógicos. Os dados foram coletados, inicialmente, através de um questionário que objetivava conhecer o perfil da turma, seus anseios, suas dificuldades, para, assim,direcionar o trabalho que seria desenvolvido a partir de então. Posteriormente, foram realizados questionários, atividades experimentais e seminários onde todas as percepções e observações ficaram registradas em um diário de bordo, onde este permitiu avaliar a evolução do conhecimento nos diferentes momentos pedagógicos e o questionário final, o qual permitiu avaliar a proposta desenvolvida. Os dados foram analisados de maneira interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. Com base nestes dados, foi possível identificar a evolução e o amadurecimento dos conhecimentos dos estudante sem relação a química e, principalmente, a relação destes conceitos com o cotidiano / This research paper presents a study on the (re) construction of chemical knowledge by students of 2nd year of high school, in the mode of adult education (EJA) of a Municipal school in the city of Pelotas. In the search for meaningful learning, the theme "WATER" was used, associated with the teaching methodology Learning Unit (UA), because it has a structural basis in the students' prior knowledge and daily life. In the development of activities, these students were given an environment conducive to the interaction and socialization of their knowledge, through different pedagogical moments. The data were collected, initially, through a questionnaire that aimed to know the profile of the class, their anxieties, their difficulties, in order to, thus, direct the work that would be developed from then on. Subsequently, questionnaires, experimental activities and seminars were carried out where all perceptions and observations were recorded in a logbook, where it allowed to evaluate the evolution of knowledge in the different pedagogical moments and the final questionnaire, which allowed to evaluate the developedment proposal. The data was analyzed through an interpretative manner, in a predominantly qualitative approach. Based on these data, it was possible to identify the evolution and maturation of the students' knowledge regarding chemistry and, mainly, the relation of these concepts to the daily life

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:22:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_VeridianaLazzarotto.pdf: 10103104 bytes, checksum: 64e0b4f7ae94c52174b41e955582adb5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_VeridianaLazzarotto.pdf: 10103104 bytes, checksum: 64e0b4f7ae94c52174b41e955582adb5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / This current work aimed to study how the construction and application of scientific knowledge occurs in the discipline of Chemistry, concerning the inorganic functions with high school students of a public school. After developing a Learning Unit with this content, through the analysis of testimonies, interviews, classroom occurrences, experimental activities and written production, it was intended and understood how the construction and application of knowledge occurs in the processes of educating through research, contributing to the formation of more active subjects and capable of interacting positively in the environment in which they live. The work reports the origins of the research as well as the author's life as a student and educator, justifying the choice of the theme, the problem and the research questions that guide the work. For the development of the study, there are some theoretical possibilities that guide reflections about education through research, learning units, reflection on science and sustainability, the commitment to educate and the interpersonal relations between educator and students. The learning unit was built taking into account the previous ideas of the students, which were categorized and analyzed, allowing the structuring of activities. From the analysis, it was observed how the activities developed allowed the identification of changes in the initial knowledge of the subjects, highlighted by the complexity of their conceptions in the descriptions at the end of the study. The findings suggest that the pedagogical strategies developed in the research allowed for the expansion of knowledge, thus confirming the relevance of the approach of differentiated methodologies in the classroom for the realization in the teaching-learning process. The conclusions highlight the importance of approaching relevant themes associated with their daily lives, considering information about the students' previous knowledge and interests, the complexity and application of the knowledge acquired, as well as the educator-student interaction in the research development. / O presente trabalho de pesquisa objetivou estudar como ocorre a construção e aplicação de conhecimentos científicos na disciplina de Química referentes às funções inorgânicas com estudantes do ensino médio de uma escola pública. Após desenvolver uma Unidade de Aprendizagem com este conteúdo, por meio da análise de depoimentos, entrevistas, ocorrências de sala de aula, atividades experimentais e produção escrita, pretendeu-se compreender como ocorre a construção e aplicação do conhecimento em processos do educar por meio da pesquisa, contribuindo para a formação de sujeitos mais ativos e capazes de interagir positivamente no ambiente em que vivem. O trabalho relata as origens da pesquisa bem como a caminhada da autora enquanto estudante e educadora, justificando a escolha do tema, do problema e as questões de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento do estudo, elencaramse algumas possibilidades teóricas norteadoras que envolvem a reflexão sobre o educar pela pesquisa, as unidades de aprendizagem, a reflexão sobre ciência e a sustentabilidade, o compromisso de educar e as relações interpessoais entre educador e estudantes. A unidade de aprendizagem foi construída levando-se em consideração as ideias prévias dos estudantes, que foram categorizadas e analisadas, possibilitando a estruturação de atividades. A partir da análise, percebeu-se como as atividades desenvolvidas permitiram a identificação de mudanças no saber inicial dos sujeitos, destacadas pela complexificação de suas concepções nas descrições ao final do estudo. Os achados fazem crer que as estratégias pedagógicas desenvolvidas na investigação possibilitaram a ampliação do conhecimento, constatando-se, assim, a relevância da abordagem de metodologias diferenciadas em sala de aula para a concretização no processo de ensino-aprendizagem. Destacam-se como considerações finais a importância da abordagem de temas relevantes associados ao seu cotidiano, da consideração de informações a respeito dos conhecimentos prévios e interesses dos estudantes, a complexificação e aplicação dos conhecimentos adquiridos, bem como a interação educadorestudante no desenvolvimento da pesquisa.

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Contexte. La présence limitée d’infirmières expérimentées force les milieux de soin à solliciter les infirmières débutantes avec peu d’expérience pour jouer le rôle de préceptrice. Pour tenter de remédier à la difficulté de recrutement de préceptrices, l’unité collaborative d’apprentissage (UCA) a été mise en place en 2003 en Colombie-Britannique. L’UCA est un modèle d’enseignement et d’apprentissage où une étudiante est assignée à une unité plutôt qu’à une préceptrice spécifique. Objectifs. Le but de cette étude était d’explorer les besoins d’apprentissage et de soutien des infirmières débutantes ayant joué le rôle de préceptrice sur une UCA. Méthodologie. Un devis qualitatif exploratoire a été utilisé pour répondre au but et aux questions de recherche. Cinq infirmières débutantes ayant participé au projet pilote de l’UCA dans un centre hospitalier universitaire d’une métropole dans l’est du Canada en février 2019 ont été recrutées. Les données ont été collectées par des entrevues individuelles semi-structurées et les écrits de Paillé et Mucchielli (2012) ont guidé les étapes d’analyse thématique. Résultats. Les résultats de cette étude ont permis de mettre en lumière le double rôle comme le défi central des infirmières débutantes préceptrices sur l’UCA, c’est-à-dire la coexistence du rôle d’infirmière débutante avec celui de préceptrice, les tensions induites par les difficultés rencontrées dans ce double rôle et les besoins et attentes des préceptrices pour rétablir l’équilibre dans ce double rôle. Conclusion. Une meilleure compréhension des besoins des infirmières débutantes préceptrices sur une UCA pourrait permettre d’offrir des formations sur le rôle attendu d’une préceptrice sur ce type d’unité et d’offrir un soutien adapté aux besoins de ces infirmières afin de les aider à poursuivre leur développement professionnel dans ce rôle. / Context. The limited presence of experienced nurses forces health care settings to seek out junior nurses with little experience to act as preceptors. In an attempt to address the difficulty in recruiting preceptors, the Collaborative Learning Unit (CLU) was implemented in 2003 in British Columbia. The CLU is a model of teaching and learning where a student is assigned to a unit rather than a specific preceptor. Objectives. The purpose of this study was to explore the learning and support needs of novice nurses who have taken on the role of preceptor on an CLU. Methodology. An exploratory qualitative design was used to address the research purpose and questions. Five novice nurses who participated in the CLU pilot at a metropolitan teaching hospital in eastern Canada in February 2019 were recruited. Data were collected through semi-structured individual interviews and the writings of Paillé and Mucchielli (2012) guided the thematic analysis steps. Results. The results of this study highlighted the dual role as the central challenge for novice nurse preceptors on the CLU, that is, the coexistence of the novice nurse role with the preceptor role, the tensions induced by the difficulties encountered in this dual role, and the needs and expectations of preceptors to restore balance in this dual role. Conclusion. A better understanding of the needs of novice nurse preceptors on an CLU could lead to training on the expected role of a preceptor on this type of unit and to support tailored to the needs of these nurses to help them continue their professional development in this role.