Submitted by Danielle Karla Martins Silva (danielle.martins@ufpe.br) on 2015-03-13T17:37:30Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Claudia Costa dos Santos.pdf: 2099307 bytes, checksum: cc7c1910f0b0b52831cd3e10bbabdaaa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T17:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Claudia Costa dos Santos.pdf: 2099307 bytes, checksum: cc7c1910f0b0b52831cd3e10bbabdaaa (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / Reuni / O programa nacional de inclusão de Jovens - Projovem está fundamentado numa perspectiva de participação cidadã. Carzola e Castro (2008) destacam a importância do letramento estatístico para o desenvolvimento da cidadania. Ser letrado nessa área significa perceber as armadilhas que se põem numa informação veiculada por meio de gráficos, em parte devido a utilização frequente dessas representações em diversos contextos, como o da mídia e o escolar. Carvalho, Monteiro e Campos (2011) destacam que atividades com gráficos precisam ser pensadas na escola como processos de resolução de problemas nos quais diferentes fatores têm influência. Na proposta pedagógica do Projovem, o ensino de gráficos perpassa as unidades formativas. Espera-se também que os conteúdos curriculares sejam desenvolvidos de forma integrada com os meios tecnológicos. Nessa pesquisa, buscamos analisar algumas experiências sobre o ensino de gráficos nas quais o professor usam o computador como recurso. O estudo foi realizado em escolas núcleos do Projovem em Recife. A metodologia consistiu de três etapas: mapeamento das escolas; entrevistas com quatro professores de matemática; e observação de duas aulas de matemática nas quais os professores realizavam o ensino de gráficos com o uso do computador. A maioria das escolas visitadas possui laboratório de informática com computadores funcionando adequadamente. Os docentes entrevistados possuem mais de cinco anos de experiência de ensino no Projovem e apenas dois tem formação inicial em Matemática, os outros dois são graduados em Ciências e Biologia. Seus enfoques sobre gráficos envolveram preocupações com aspectos conceituais e de visualização de dados. Nas aulas de matemática observadas as atividades envolveram a construção de gráficos com papel e lápis em sala de aula e com a ferramenta BrOffice.org no laboratório de informática. Em geral, as atividades contribuíram para os estudantes ampliarem suas percepções sobre a apresentação de dados. Contudo, as situações didáticas exploradas foram conduzidas a partir de algumas práticas tradicionais dos docentes. Além disso, os professores não se envolveram de forma efetiva nas situações de construção de gráficos com o software, ficando essas atividades ao encargo do monitor. Experiências de ensino sobre gráficos envolvendo a proposta de currículo integrado do Projovem são possíveis e necessárias para o letramento estatístico dos jovens, devendo, portanto fazer parte da formação continuada desses docentes. Tal processo pode implicar num maior engajamento dos docentes à apropriação e uso em situações didáticas das ferramentas tecnológicas direcionadas ao ensino de gráficos.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2015-05-15T14:09:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Queiroz, 2015, Dissertação, Versão digital.pdf: 1474996 bytes, checksum: b69a3a36ceb869b3cf38fce8cb0de7b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-15T14:09:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Queiroz, 2015, Dissertação, Versão digital.pdf: 1474996 bytes, checksum: b69a3a36ceb869b3cf38fce8cb0de7b3 (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / CAPES / Pesquisas realizadas recentemente sobre interpretação de dados estatísticos têm investigado que o processo de interpretação é complexo e envolve aspectos cognitivos e afetivos. Em geral, as pesquisas vinculadas à Educação Estatística investigam os aspectos cognitivos e técnicos envolvidos na interpretação de dados. O objetivo geral deste estudo é analisar as expressões afetivas durante o processo de interpretação de dados estatísticos. Os objetivos específicos da pesquisa são: discutir as expressões afetivas como elemento do processo de interpretação de dados estatísticos em diferentes tarefas; e identificar as expressões afetivas apresentadas por estudantes de Licenciatura em Pedagogia e Bacharelado em Estatística, em situações de interpretação de dados. Os dados da pesquisa são referentes a entrevistas com 11 participantes, sendo seis do curso de Pedagogia e cinco de Estatística. Cada entrevista compõe-se de três etapas. Na primeira etapa, as questões vinculam-se a informações gerais de cada participante, bem como às suas vivências com a Estatística. A segunda parte da entrevista refere-se a questões relacionadas a quatro tarefas de interpretação de dados. A tarefa 1 é composta por uma notícia retirada de uma revista nacional sobre acesso ao exame de mamografia; a tarefa 2 está associada a um gráfico de um relatório oficial sobre óbitos em acidentes de trânsito envolvendo a população jovem no Brasil; a tarefa 3 aborda uma pesquisa realizada em Chicago sobre o acesso a armas por estudantes em idade escolar; a tarefa 4 refere-se a uma tabela retirada de um relatório oficial sobre projeção de viagens no Brasil, entre os anos de 2010 e 2014. A etapa 3 da pesquisa trata-se de quatro perguntas finais sobre as tarefas que os estudantes haviam terminado de interpretar, as quais questionam aos mesmos por quais destas perguntas eles mais ou menos interessaram-se por interpretar. As entrevistas estão gravadas em vídeo com software Camtasia Studio 8, que também permite o registro do áudio e das manipulações efetuadas no computador. As entrevistas têm uma duração média de 65 minutos e estão transcritas e organizadas em forma de protocolos de fala. Para a análise e categorização dos dados utilizamos o software de análise de dados qualitativos webQDA. Os dados indicam que as respostas dos participantes envolvem, majoritariamente, algum tipo de expressão afetiva e que estas não podem ser desconsideradas durante o processo de interpretação de dados. Analisamos, ainda, que os estudantes de Pedagogia apresentaram um quantitativo maior de expressões afetivas, mas o teor de tais expressões é semelhante entre os cursos e não foram encontradas evidências que apontam o curso de graduação como motivo de tal diferença. As respostas que envolviam conhecimentos próprios da área de Matemática e Estatística também foram analisadas. No entanto, não foram encontradas diferenças nas frequências de ocorrência desta categoria entre os grupos investigados. Novas pesquisas devem ser feitas para investigar a possível relação do curso de graduação com as interpretações dos participantes e o papel das expressões afetivas no processo de interpretação de dados.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Cristina dos Santos Ribacionka.pdf: 8893882 bytes, checksum: df73dc20373e0f117509a2ddea568e9a (MD5) Previous issue date: 2010-10-19 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims to verify whether the use of WebQuest teaching methodology allows the introduction of the statistical literacy of students in the Education of Young Adults and the 3rd year of high school, a public school in the state public network. The research methodology adopted was to design experiments, because it allows the teacher to work as a teacher and researcher and also to perform an experiment, reflect on teaching and learning by proposing its improvement. For this, we developed a didactic sequence using the proposed activities by Encceja in statistical literacy. In the verification of learning, students through the WebQuest, "Knowing the Region Where You Live", to use a spreadsheet, for the construction of graphical representations, the study of problems encountered in the region, a text editor to produce a document with proposed solutions and the socialization of knowledge held a seminar using a presentation editor. This study shows that it is possible to use a WebQuest to introduce the statistical literacy with the students of the EJA / Esta pesquisa tem como objetivo verificar se a utilização da metodologia de ensino WebQuest, permite a introdução do letramento estatístico aos alunos da Educação de Jovens e Adultos da 3º série do Ensino Médio, numa escola pública da rede estadual paulista. A metodologia de pesquisa adotada foi o Design experiments, porque permite ao professor atuar como professor e pesquisador e ainda, ao realizar um experimento, reflita sobre o ensinar e o aprender propondo seu aprimoramento. Para isso, foi elaborada uma sequência didática utilizando as atividades propostas pelo ENCCEJA no letramento estatístico. Na verificação do aprendizado, os alunos por meio da WebQuest, Conhecendo a Região Onde Você Vive , utilizaram uma planilha eletrônica, para a construção das representações gráficas; no estudo dos problemas encontrados na região, um editor de texto para a produção de um documento com as soluções propostas e na socialização do conhecimento realizaram um seminário utilizando um editor de apresentações. Este estudo aponta que é possível utilizar uma WebQuest na introdução do letramento estatístico com os alunos da E.J.A.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-05-22T19:32:45Z No. of bitstreams: 1 DAIANE LEMOS DE SÁ.pdf: 1198546 bytes, checksum: 955a6b142a89c036a8893dfec945a6b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-06-08T17:08:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DAIANE LEMOS DE SÁ.pdf: 1198546 bytes, checksum: 955a6b142a89c036a8893dfec945a6b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-08T17:08:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAIANE LEMOS DE SÁ.pdf: 1198546 bytes, checksum: 955a6b142a89c036a8893dfec945a6b7 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa visa investigar quais informações o instrumento desenvolvido neste estudo pode fornecer a respeito do Letramento Estatístico de um determinado grupo de estudantes concluintes do Ensino Médio. Para elaborar o instrumento, selecionamos questões da prova do ENEM dos anos de 2009 a 2013, relativas à Estatística e Probabilidade. Estas foram classificadas quanto às Habilidades, estabelecidas pela Matriz de Referência para o ENEM 2009, e às Capacidades, formuladas por Iddo Gal (2002). Neste processo, percebemos que existia uma aproximação entre as referidas Habilidades e Capacidades, a qual consiste na identificação de conceitos afins em ambas. Tal percepção resultou em três Aproximações, cada uma composta por uma Habilidade e uma Capacidade. Foram selecionadas duas questões de cada Aproximação para compor o instrumento, bem como foi adaptada uma questão do ENEM para verificar duas das cinco Capacidades que não apresentavam correspondências conceituais. Isto originou um instrumento com sete questões, aplicado para dezoito estudantes concluintes do Ensino Médio, o que gerou dados a respeito do Letramento Estatístico do corpus, os quais foram analisados em quatro etapas. Na primeira, foi analisado o perfil dos estudantes, enquanto que, na sequência, os dados foram sistematizados coletivamente e individualmente. Por fim, foi estabelecida uma relação entre o perfil e o número de acertos nas questões. A presente pesquisa se justifica na medida em que são necessários estudos para investigar se os concluintes do Ensino Médio estão se apropriando dos conceitos atinentes à área da Educação Estatística, previstos na Legislação Brasileira. As informações coletadas a respeito do Letramento Estatístico do corpus (Habilidades, Capacidades e Nível de Letramento Estatístico) nos permitiram concluir que a maioria dos participantes da pesquisa, de modo geral, não apresenta domínio dos referidos conceitos. Cabe salientar que o Letramento Estatístico é fundamental no cotidiano dos cidadãos, tendo em vista que contribuem para a tomada de decisões pessoais com base em informações estatísticas. / This research aims to investigate what information the instrument developed in this study can provide about the Statistical Literacy in a particular group of students finishing the high. To prepare the instrument, we selected questions of a test called ENEM from the year 2009 to 2013, such questions related to Statistics and Probability. These questions were classified according to the Skills established by the Matrix of Reference for the ENEM 2009 and also according to the Keyparts, formulated by Iddo Gal (2002). In this process, we noticed that there was a connection between these Skills and Keyparts; this connection is the identification of related concepts in both. This perception resulted in three approaches, each one consisting of a Skill and a Keypart. We selected two questions of each approach to compose the instrument; we adapted a question of ENEM to verify two of the five Keyparts that have not presented conceptual matches. It originated an instrument with seven questions, applied to a convenience sample composed by eighteen graduating high school students, which generated data on the Statistical Literacy corpus, and it was analyzed in four stages. In the first stage, the profile of the students was analyzed, while following, the data were organized collectively and individually. Finally, a relationship between the profile and the number of correct answers on questions has been established. This research is justified in so far as studies are needed to investigate whether high school graduates are grabbing the concepts relating to the area of Statistics Education, under the Brazilian legislation. The information collected about the corpus of Statistical Literacy (Skills, Keyparts and Statistical Literacy Level) allowed us to conclude that most of the participants, in general, does not present domain of those concepts. It should be emphasized that the Statistical Literacy is fundamental in the daily lives of citizens, considering that it contributes to making personal decisions based on statistical information.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-04T17:04:18Z No. of bitstreams: 1 Cassio Cristiano Giordano.pdf: 4551902 bytes, checksum: 697d60cac97ad320f4c82afae50f1c6b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:04:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cassio Cristiano Giordano.pdf: 4551902 bytes, checksum: 697d60cac97ad320f4c82afae50f1c6b (MD5) Previous issue date: 2016-06-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Statistical literacy is critical for academic education, for professional life, and, above all, for the exercise of empowerment in our society, given the ease of access to data streaming from diverse media. Reading and interpreting these data, as well as expressing ideas informed by them, have become essential for every individual. However, despite the principles conveyed in Brazilian national and state curriculum guidelines, the teaching and learning of statistics have not received their deserved space in São Paulo schools, either in the Caderno do Aluno (a printed material provided by the São Paulo State Department of Education) or in the majority of textbooks marketed for use in high schools. Project-based teaching and learning of statistics constitute opportunities to promote statistical literacy. Moreover, this approach has the potential to change, in a notable manner, the relationship among teacher, student, and knowledge, promoting greater autonomy for students to develop their own research. To analyze the development of literacy and changes in the didactic contract under a project-based approach, a case study was conducted. The subjects were 43 students aged 17-20 years from two classes of the third (i.e., final) year of high school, who were distributed into nine groups of four or five members. During two months they participated in the entire process of developing a statistical investigation, from selecting themes and formulating research questions to the dissemination of results. The results revealed that this approach encourages the development of statistical literacy, creating conditions for a breach of the didactic contract – an important step in the development of students’ autonomy, preparing them for future challenges in their lives, the university, the labor market, and any other situation / O letramento estatístico é fundamental para a formação acadêmica, para a vida profissional e, sobretudo, para o exercício da cidadania em nossa sociedade, dada a facilidade de acesso a dados estatísticos por meio de diversos veículos de informação. Ler e interpretar tais dados, bem como expressar ideias neles embasadas, tornaram-se essenciais para cada um de nós. No entanto, apesar das orientações curriculares nacionais e estaduais, o ensino e a aprendizagem da Estatística não têm recebido nas escolas da rede estadual de São Paulo o merecido espaço, tanto no Caderno do Aluno (material institucional oferecido pela Secretaria de Educação), quanto pela maioria dos livros didáticos disponíveis para o Ensino Médio. Vemos no ensino e na aprendizagem da Estatística por meio de projetos uma oportunidade para o desenvolvimento do letramento estatístico. Além disso, a abordagem da Estatística por meio de projetos muda, de forma notável, as relações entre professor, aluno e saber, promovendo maior autonomia por parte dos alunos no desenvolvimento de suas pesquisas. Para analisar esses dois fenômenos – o desenvolvimento do letramento e as mudanças no contrato didático – em uma abordagem por meio de projetos, realizamos um estudo de caso. Nossos sujeitos de pesquisa foram 43 alunos com idades de 17 a 20 anos oriundos de duas turmas de terceiro ano do Ensino Médio, divididos em nove grupos de quatro ou cinco integrantes. Eles participaram, durante um bimestre letivo, de todo o processo de desenvolvimento de uma pesquisa estatística, desde a escolha do tema e elaboração da questão de pesquisa até a análise e divulgação dos resultados. Os resultados revelaram que essa abordagem favorece o desenvolvimento do letramento estatístico, bem como gera condições para uma quebra de contrato didático, importante para o desenvolvimento da autonomia dos alunos, preparando-os para os desafios futuros de suas vidas, na universidade, no mercado de trabalho ou em qualquer outra situação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Ricardo Bifi.pdf: 753483 bytes, checksum: 81b61fcbaae31876717f2475e9e74724 (MD5) Previous issue date: 2014-04-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this study was to diagnose the modes of functioning of pedagogical and mathematical knowledge held by a group of primary school teachers (1st to 5th grades) in Brazil. The investigation sought to identify elements that signaled these teachers perceptions of their knowledge of Statistics, Probability, and Combinatorics for the primary school curriculum. The question that guided the investigation was: Which aspects of pedagogical and specific statistical knowledge are mobilized in situations of class design and management by a group of teachers during their teaching practices? Nine teachers participated in the study, one of whom, who had received specific training (Teaching Degree in Mathematics) and held a Master s Degree in Science and Mathematics Teaching, spontaneously stood out as the group leader. This case study was developed in three stages, using the following instruments: observation of discussions in periods officially allotted to collective pedagogical work, observation of the teachers practice during lessons addressing the block of contents termed Treatment of information , and interviews. The first two stages guided the construction of a set of activities that formed the basis for the interviews. The data thus collected revealed the pedagogical and specific knowledge related to the Treatment of information block to be insufficient for the teachers to meet the needs of students findings that converge with those from investigations in Statistics Education. The behavior of the group leader ensured some sort of continuing education to the other members, raising their awareness of the effectiveness of collaborative work and socialization of their knowledge. In some sessions, the group admitted their own lack of knowledge on topics proposed for discussion e.g., Probability and fractions. The results indicated the importance of working collectively and investing in training or mentoring, beyond the hours officially allotted to collective pedagogical work, so as to foster the construction of pedagogical and specific knowledge related to Statistics, Probability, and Combinatorics by these teachers. Also identified was the need for providing teachers with training capable of empowering them (by constructing knowledge) to the use and complementation of teaching materials, textbooks, and other materials available in the school. Additional specific investigation should elucidate the functioning mode of the knowledge held by the participants, given the noteworthy specific features of the modes detected in the group features not fully described by the theoretical framework adopted. Further research is required to map more thoroughly these novel features detected in knowledge functioning modes / Esta pesquisa teve como principal objetivo diagnosticar o tipo de funcionamento dos conhecimentos didáticos e matemáticos por meio da observação de atividades relacionadas à prática de um grupo de professores do Ciclo I do Ensino Fundamental. Buscamos identificar elementos que sinalizassem a percepção desses professores sobre seus conhecimentos em Estatística, Probabilidade e Combinatória, relativos ao nível de escolaridade no qual esses docentes estavam em exercício. Com isso, buscamos responder à seguinte questão: Que conhecimentos estatísticos didáticos e específicos são mobilizados em situação de concepção e gestão de aula por um grupo de professores em suas práticas docentes? Participaram do estudo nove professoras, dentre as quais destacou-se espontaneamente uma líder que dispunha de formação específica (licenciatura em Matemática) e mestrado em Ciências e Ensino de Matemática. Este estudo de caso foi desenvolvido em três etapas, com os seguintes procedimentos metodológicos: observação das reuniões em Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), observação da prática das professoras durante as aulas que tratavam de conteúdos do bloco Tratamento da informação e, por fim, entrevistas. As duas primeiras etapas nortearam a construção de um conjunto de atividades que serviu de base para as entrevistas. As análises do material coletado diagnosticaram no grupo estudado um conhecimento pedagógico e especifico do bloco Tratamento da informação insuficiente para atender às necessidades dos alunos, convergindo com resultados de pesquisas em Educação Estatística. Pudemos observar que o fato de a professora-líder promover uma espécie de formação continuada nos encontros suscitou nas demais professoras a consciência de um trabalho colaborativo, com socialização de conhecimentos. Em alguns momentos, o grupo verbalizou a ausência de conhecimento sobre temas propostos para debate por exemplo, Probabilidade e frações. Os resultados obtidos apontam a importância do trabalho coletivo de professores e do investimento em formações ou assessorias não limitadas ao HTPC, visando a construção de conhecimentos didáticos e específicos relacionados aos conteúdos de Estatística, Probabilidade e Combinatória. Também se identificou a necessidade de formações que permitam ao professor a construção da autonomia (pela construção de conhecimento) na utilização e complementação de materiais didáticos, livros-textos e outros materiais disponíveis na escola. Os resultados também apontam a necessidade de pesquisas específicas sobre a compreensão do tipo de funcionamento dos conhecimentos identificados, visto que apresentaram características importantes e específicas não inteiramente descritas pelos referenciais utilizados. Análises mais aprofundadas poderão permitir que tais características inéditas dos níveis de funcionamento dos conhecimentos sejam adequadamente mapeadas

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amari Goulart.pdf: 1675483 bytes, checksum: 6d2b9f9d31168e34e68b20b1bc9462ce (MD5) Previous issue date: 2015-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study was to identify the relationships operating between the teaching of Statistics to Basic Education students (up to the 12th grade) and the teaching of Statistics at Teaching Degree programs in Mathematics relationships that might enhance the professional education of Brazilian teachers towards the development of Statistical Literacy among their future students. The Anthropological Theory of the Didactic, in its ecological perspective, was the theoretical framework adopted, from which two ecosystems were hypothesized: those of Mathematics teaching in Basic Education and in Teaching Degree programs in Mathematics. To examine whether these ecosystems are currently promoting the development of Statistical Literacy, the following documents were analyzed: the National Curriculum Parameters (PCN) for 6th-9th Grades (Mathematics), the PCN for 10th-12th Grades (Natural Sciences, Mathematics, and their Technologies), the PCN+ (Natural Sciences, Mathematics, and their Technologies), the Curriculum Guidelines for 10th-12th Grades (Natural Sciences, Mathematics, and their Technologies), the National Curriculum Guidelines for Mathematics Programs Teaching and Non-Teaching Degrees (DCN-BL), and the National Curriculum Guidelines for Higher-Education Training of Teachers for 1st-12th Grades Full Teaching Degree (DCN-FP). The following national exams were also evaluated: SAEB, Prova Brasil, ENEM, and ENADE. The analysis also included two textbook series (one for 6th-9th grades and the other for 10th-12th grades) approved by the National Textbook Program for Basic School (PNLD). The analyses of these documents and materials revealed that neither ecosystem currently promotes the development of Statistical Literacy. Between the teaching of Statistics to Basic Education students and the teaching of Statistics at Teaching Degree programs in Mathematics, no relationships were found to operate which might enhance the professional education of teachers towards the development of Statistical Literacy among their future students / Esta pesquisa teve por objetivo determinar as relações que podemos estabelecer entre o ensino de Estatística na Educação Básica e o Ensino de Estatística nos cursos de Licenciatura em Matemática, visando potencializar a formação de professores para o Letramento Estatístico. Utilizando como base teórica a Teoria Antropológica do Didático (TAD) e sua perspectiva Ecológica, formulamos, por hipótese, dois ecossistemas: o ecossistema do Ensino de Matemática na Educação Básica e o ecossistema do curso de Licenciatura em Matemática. Para verificar se esses ecossistemas potencializam o desenvolvimento do Letramento Estatístico, foram analisados os seguintes documentos: os PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental (Matemática), os PCN do Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias), os PCN+ (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias), as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura (DCN-BL) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de graduação plena (DCN-FP), bem como os seguintes exames de larga escala: SAEB, Prova Brasil, ENEM e ENADE e também duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo PNLD e destinadas à Educação Básica. A partir das análises dos documentos, concluímos que nenhum desses ecossistemas potencializa o desenvolvimento do Letramento Estatístico. Não foram encontradas relações que possam ser estabelecidas entre o ensino de Estatística na Educação Básica e o Ensino de Estatística nos cursos de Licenciatura em Matemática visando aprimorar a formação de professores para o Letramento Estatístico

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando de Simone Neto.pdf: 2174759 bytes, checksum: b215fe75b93caa251c4e99321276d818 (MD5) Previous issue date: 2008-12-27 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fernando de Simone Neto.pdf.jpg: 3620 bytes, checksum: dd457ce0cb0e09276d5bad01b55addf2 (MD5) Fernando de Simone Neto.pdf: 2174759 bytes, checksum: b215fe75b93caa251c4e99321276d818 (MD5) Previous issue date: 2008-12-27 / In this study we have the target of analyzing the Statistics teaching in the High School textbooks approved by PNLEM (2006), and if these ones follow the official recommendations for the High School level. We analyzed six collections according to the Praxeological Organization (Chevallard 1999) considering the mathematical organization suggested by him. Regarding this, we will analyze the tasks, techniques and the theoretical-technological discourse, to verify if it makes the development of statistical literacy possible and the level that the student is able to achieve with the activities inside the textbooks: cultural, functional or scientific. Through the analysis done, we aimed to identify the didactic organization proposed in the textbooks concerning the statistical concepts, to verify if they help the development of statistical literacy, in terms of proportion and distribution of contents. We tried thus, to understand the option of syllabus developed in the didactic collections regarding statistics. We observed that four from the six collections analyzed make possible the achievement of the cultural level of statistical literacy. One collection achieves the cultural level very close to the functional one and another one the functional level that is satisfactory. We can conclude, through this analysis, that the majority of the textbooks indicated for the High School level are not in accordance with the official recommendations and do not develop the skills to interpret, evaluate and discuss data. Consequently, the student will not be able to take decisions concerning daily situations if he depends on the knowledge acquired from these textbooks only / Neste estudo temos o intuito de analisar o ensino da Estatística nos livros didáticos do Ensino Médio aprovados pelo PNLEM (2006), e se estes seguem as recomendações oficiais para o Ensino Médio. Foram analisadas seis coleções segundo a Organização Praxeológica (Chevallard 1999) considerando a organização matemática por ele sugerida. Em relação a esta, analisaremos as tarefas, técnicas e o discurso teóricotecnológico, para verificar se possibilita o desenvolvimento do letramento estatístico e qual nível o aluno tem condições de atingir com as atividades contidas no livro didático: cultural, funcional ou científico. Por meio das análises feitas, procuramos identificar a organização didática das propostas dos livros didáticos em relação aos conceitos estatísticos, para verificar se elas ajudam a desenvolver a construção do letramento estatístico, em termos de proporção e distribuição de conteúdos. Tentamos assim, compreender a opção de currículo desenvolvida nas coleções didáticas em relação à Estatística. Observamos que quatro das seis coleções analisadas possibilitam que se atinja o nível cultural do letramento estatístico. Uma coleção atinge o nível cultural muito próximo do funcional e a outra o nível funcional que é o satisfatório. Podemos concluir, por meio das análises, que a maioria dos livros didáticos indicados para o Ensino Médio não estão de acordo com as recomendações oficiais e não desenvolvem as competências para interpretar, avaliar e discutir dados. Conseqüentemente, o aluno não estará apto a tomar decisões no que diz respeito a situações cotidianas se depender apenas do conhecimento adquirido por meio desses livros

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Maria Bauschert de Freitas.pdf: 5541059 bytes, checksum: 799f82232e6cb4ca94dd8a9043330f29 (MD5) Previous issue date: 2010-05-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this project was to verify the level of statistical literacy of two teachers of the High School which work with statistics. Also, tired to extensity the influence of the use of computational environment, in case software FATHOM, in the evolution of the levels of graphical reading and, consequently, literacy, using simultaneous and differents registers of semiotic representation. We found to answer these questions: Which is the level of statistic literacy of the Mathematics teachers in High School who works with Descriptive Statistic? How these people perceive the simultaneous use of different registers of semiotics representation for analysis of a data set, with or without the use of computational environment? For these were used the methodology Didactics Engineering, developing a study of case with two mathematics teachers of the High School who had already worked with some concepts of Descriptive Statistic in their courses. The analysis of the interviews allowed to notice that the teachers oscillated between the levels of scientific literacy and functional literacy and the use of the software made easier the perception of the necessity and advantages to work simultaneously with more one register of semiotic representation / Este trabalho teve como objetivo verificar o nível de letramento estatístico de duas professoras da Escola Básica, que trabalham com estatística em suas aulas. Buscou-se também identificar à influência do uso de um ambiente computacional, no caso o software FATHOM, na evolução dos níveis de leitura gráfica e, portanto, de letramento, pela possibilidade da utilização simultânea de diferentes registros de representação semiótica. Procurou-se responder às seguintes questões: Qual é o nível de letramento estatístico de professores de Matemática do Ensino Médio que trabalham, em sua prática docente, com os conteúdos da Estatística Descritiva? Como estes percebem o uso simultâneo de vários registros de representação semiótica para a análise de um conjunto de dados, com ou sem o uso do ambiente informatizado? Para tanto, foram utilizados como metodologia os pressupostos da Engenharia Didática, desenvolvendo um estudo de caso com duas professoras de Matemática da Escola Básica, que já tinham trabalhado com alguns conceitos da Estatística Descritiva em suas aulas. A análise das entrevistas permitiu perceber que as professoras oscilaram entre os níveis de letramento funcional e científico e que o uso do software foi um facilitador para a percepção da necessidade e das vantagens de se trabalhar simultaneamente com mais de um registro de representação semiótica