Doct. : Faculty of social sciences : Helsinki : 1998.

Dissertation--Münster, 1996. / 1997 d'après le catalogue en ligne de la Deutsche Nationalbibliothek. Bibliogr. 304-357.

Habilitationsschrift--Universität Göttingen, 2005. / Bibliogr. p. 386-420.

Dissertation--Mainz--Johannes Gutenberg Universität, 2003. / Bibliogr. p. 343-366.

Diss.--Philosophische Fakultät--Münster--Westfälische-Wilhelms-Universität, 2000. / Bibliogr. p. 283-314. Index.

Texte remanié de: Dissertation--Johannes-Gutenberg-Universität zu Mainz, 1999. / Bibliogr. p. 201-220.

Akademisk avhandling--Historia--Lund, 1983. / Bibliogr. p. 220-227. Résumé en anglais.

La Lettonie est l’un des derniers pays indépendants à avoir été rattachés à l’Union soviétique. Elle n’est annexée qu’en 1940 – en conséquence de la définition des « sphères d’intérêts » soviétiques issue du Pacte Ribbentrop-Molotov, tout autant que de la menaçante puissante allemande en Europe. Elle connaît une soviétisation originale, contrastée, violente, profondément liée aux circonstances de la Seconde Guerre mondiale. L’invasion, puis l’occupation allemande interviennent un an à peine après l’annexion. La vision d’une collaboration de masse, les potentiels de résistance décuplés par le conflit, l’ampleur de la Shoah aussi sont autant de facteurs bouleversant considérablement le processus d’uniformisation avec le reste de l’URSS. En 1944, l’Armée rouge reconquiert une république qui lui est profondément hostile. Parallèlement, durant la guerre, l’URSS a formé les futurs cadres de la république restaurée.De 1939 à 1949, le processus d’homogénéisation se dissout dans une éternelle guerre et sortie de guerre, marquée notamment par la guérilla antisoviétique, et les mesures d’abord tâtonnantes, puis radicales prises par le régime stalinien. Ma thèse suit un cadre chronologique, afin de cerner les ruptures et les tragédies qui marquent l’espace et ses populations. Mais certaines continuités se dégagent, malgré les immenses fractures temporelles, rapides et incessantes de cette époque. A travers la mobilité institutionnelle et humaine, en croisant histoire politique et histoire sociale, étude de l’administration, de la répression et des mouvements de population, se dégage la singularité d’une république « occidentale » de l’Union. / Latvia was one of the last independent countries to be forcibly become a “Soviet Republic”. It was annexed only in 1940, as a consequence of the secret protocols of the Molotov-Ribbentrop Pact, as well as the growing German threat in Europe. The sovietization that occurred afterwards was uncommon and violent. The German invasion and occupation of Latvia occurred a year after the annexation. During the war, the Soviet leaders elaborated an image of a “rebel” territory (because of the collaboration with the German occupiers, the Holocaust, and the growing anti-Soviet resistance movement). In 1944, the Red Army recovered an hostile and quite illegitimate republic. As the same time, most of the future leaders of the Soviet Latvian republic had been formed in non-occupied Russia.From 1939 to 1949, the homogenization process came along with a never-ending war and “aftermath of war”. This period was particularly characterized by the anti-Soviet guerilla, and by the changing Soviet politics towards “a new territory” (from hesitation to radicalization). The PhD dissertation follows the chronological frames of those changes, in order to insist on the huge breaks and tragedies that reached the territory and its people. Thanks to the analysis of the institutional and human motilities, thanks to the methods of both political and social history, I focus on three main dimensions: the constant turn-over in the “cadres” of the Republic, the specificities of the Stalinist repression, and the population displacements. Those aspects draw the peculiarities of the “Soviet Western borderland”.

En 1920, la naissance des trois Etats Baltes (Estonie, Lettonie, Lituanie) est un résultat inattendu de la victoire française. Compte-tenu de leur faiblesse et des ambitions des puissances voisines, l'opinion française craint de voir l'Europe du Nord-Est se " balkaniser ". Or en 1932, le dynamisme des jeunes démocraties baltes a contredit ces prévisions. L'équilibre baltique semble devenir indissociable du maintien d'un ordre européen que la puissance française cherche à établir avec la coopération plus ou moins directe des autres puissances. L'ambition de cet étude est donc de montrer comment une relation bilatérale entre une puissance et des petits États inconnus a pu progressivement s'instaurer à travers les perceptions françaises des stratégies étrangères et des interrogations sur le modèle républicain français. Mais le temps n'a t-il pas manqué pour faire disparaître tous les handicaps lourds qui ont freiné le dialogue franco-balte, en particulier dans le domaine économique ?

La Lettonie, jeune Etat-nation, est actuellement tiraillée entre influences dusoviétisme passé, évolution démocratique et valeurs ethno-centrées, en résonance parfoisdiscordante avec les orientations institutionnelles européennes. Dans ce contexte, la rechercheprésentée dans cette thèse se focalise plus particulièrement sur l’autonomisation desapprenants de FLE au niveau supérieur.Cette recherche suit une démarche d’ordre compréhensif et qualitatif à partir d’analyses dediscours. Elle se concentre sur un corpus composé de huit entretiens d’enseignants de FLE duniveau universitaire letton portant sur leurs expériences formatives et professionnelles passéeset actuelles, sur leurs conditions de vie et de travail et sur leur vision de l’avenir du métierd’enseignant de FLE. D’abord sont analysées les représentations que ces enseignants ontd’eux-mêmes dans leur environnement socioprofessionnel pour, finalement, en comprendreles significations et développer des conjectures sur l’émergence de l’autonomisation desenseignants et, au-delà, des étudiants.Ainsi se révèlent des représentations construites sur des dimensions pratiques etexpérientielles plutôt qu’idéologiques, en rapport avec la citoyenneté et le rôle social del’enseignant, ou théoriques, sur le didactique et le linguistique. On conclut quel’autonomisation des apprenants de FLE à l’université n’est pas possible actuellement / Latvia, a young nation-state, is currently torn between the influences of the Sovietpast, democratic development and ethno-centric values, entering sometimes in discordantresonance with European institutional guidelines. In this context, the research presented inthis thesis focuses specifically on FFL learners’ empowerment in the higher education.This research follows a comprehensive and qualitative approach based on discourses’analysis. It focuses on a corpus of eight interviews with FFL teachers at Latvian universitylevel on their past and actual formative and professional experiences, on their living andworking conditions, on their vision for the future of the profession of FFL teacher. First, theseteachers’ representations about themselves in their socio-professional environment areanalyzed . This leads eventually to understand these representations' meanings and to developconjectures about the emergence of teachers’ empowerment and, beyond it, the students’ one.Thus, representations are proved that are based on experiential and practical dimensions ratherthan ideological ones, related to citizenship and the social role of the teacher, or theoreticalones, on the teaching and linguistics. One concludes that the empowerment of FFL learners atthe University is not currently possible