Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2018-02-26T16:30:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Denielli Kendrick.pdf: 1873002 bytes, checksum: 8ac13321c34b580eb39f0c02f3148698 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T16:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Denielli Kendrick.pdf: 1873002 bytes, checksum: 8ac13321c34b580eb39f0c02f3148698 (MD5) Previous issue date: 2017-12-05 / A presente pesquisa, de abordagem qualitativa, propõe atingir dois objetivos: analisar a constituição da Língua Brasileira de Sinais – Libras como disciplina curricular obrigatória no curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO, Guarapuava/PR, e investigar o lócus da disciplina de Libras no currículo do curso e sua possível contribuição para a formação do pedagogo. Fundamenta-se teoricamente em Bourdieu com conceitos-chave de habitus, capital, campo, violência simbólica, estratégia e hierarquia dos saberes, o que inspira, para além de conhecer e definir seus conceitos, aplicar seu modus operandi de investigação, observar como são forjadas as noções a partir do objeto de pesquisa e das relações entre agentes e estrutura. Para a produção de dados, optou-se por entrevista não-diretiva. Os agentes participantes foram os docentes da disciplina de Libras e os docentes do Departamento de Pedagogia da UNICENTRO/G. Com a pesquisa, foi possível averiguar que o curso de Pedagogia tem por centralidade na formação a docência para Educação Infantil e anos iniciais. Há uma ideia recorrente entre os docentes de que as disciplinas de Fundamentos ocupam mais espaço no currículo. A disciplina de Libras e sua implementação no curso é de ordem legal, com pouca ou nenhuma mobilidade dentro do currículo, e a ela tem se atribuído um papel de formadora do pedagogo para o ensino de surdos, na perspectiva da inclusão educacional. Contudo, a responsabilidade da Libras é muito grande para as condições reais que ela ocupa dentro do curso. Portanto, há urgência em se pensar a configuração da disciplina e os conhecimentos de que ela trata, pois mesmo atrelada ao discurso da inclusão, historicamente tem sido considerada insuficiente pelos surdos por ser ambiente de instrução prioritariamente monolíngue. Como o aluno surdo aprende e como ensiná-lo perpassa pela língua, mas são necessárias metodologias específicas, resultando numa carga horária da disciplina que se apresenta insuficiente para esse fim. Ainda, constata-se que o papel do professor de Libras na Universidade tem nuances ímpares, mas o fato de sentir-se pouco valorizado no espaço acadêmico é limitador de suas práticas. A formação do professor surdo que atua na graduação também se destaca pela dificuldade dos professores surdos em dar continuidade à sua formação stricto sensu e, com isso, a pouca existência de capital institucionalizado que lhes confira maior participação e mobilidade no campo acadêmico. Por fim, há os confrontos internos dentro da comunidade surda, a tensão entre surdos e ouvintes fluentes em Libras e a especificidade para ser professor de Libras no ensino superior. As discussões sobre o tema concentram-se na questão audiológica e não necessariamente em competência profissional. / The present research, from qualitative approach, proposes to achieve two objectives: to analyze the Constitution of Brazilian Sign Language-Libras as discipline curriculum mandatory in the Pedagogy course in the Universidade Estadual do Centro - Oeste -UNICENTRO-Guarapuava/PR and investigates the locus of Libras on course curriculum and its possible contribution to the formation of the professionals. It is based in Bourdieu’s theory with key concepts of habitus, capital, countryside, symbolic violence, strategies and knowledge hierarchy, what inspires, as well as meet and define its concepts, apply its modus operandi to research, observe how the concepts are forged from the search object and the relationships between agents and structure. For the production of data, a non-directive interview was chosen. Participants were the teachers of the discipline of Libras and the teachers of the Department of Pedagogy of UNICENTRO/G. With the research, it was possible to verify that the Pedagogy course is centered in the formation of teaching for Early Childhood Education and initial years. There is a recurring idea among professionals that Fundamentals disciplines occupy more space in the curriculum. The discipline of Libras and its implementation in the course is of a legal nature, with little or no mobility within the curriculum, and it has been given a role of teacher educator for the teaching of the deaf student, from the perspective of educational inclusion. However, Libras' responsibility is too great for the actual conditions it occupies within the course. Therefore, there is an urgent need to think about the configuration of the discipline and the knowledge that it deals with, since even tied to the discourse of inclusion, historically it has been considered insufficient by the deaf students because it is a primarily monolingual instruction environment. As the deaf student learns and how to teach it runs through the language, but specific methodologies are necessary, resulting in a time load of the discipline that is insufficient for this purpose. Still, it is verified that the role of Libras professor in the University has odd nuances, but the fact of feeling little valued in the academic space is limiting of its practices. The formation of the deaf teacher who works at the graduate level also stands out because of the difficulty of the deaf teachers in continuing their stricto sensu formation, and with this, the little existence of institutionalized capital that gives them greater participation and mobility in the academic field. Finally, there are the internal confrontations within the deaf community, the tension between the deaf and the fluent listeners in Libras and the specificity to be a teacher of Libras in college, the discussions on the subject are focused on the audiological question and not necessarily on professional competence.

Submitted by LAIS DOS SANTOS DI BENEDETTO null (libras.lais@hotmail.com) on 2017-12-15T13:02:06Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO FINAL REPOSITORIO _laisfrasca.pdf: 2269192 bytes, checksum: eb8193381628039a0b4b68dcb2383202 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO null (alessandra@fct.unesp.br) on 2017-12-18T11:16:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 frasca_lsb_me_prud.pdf: 2269192 bytes, checksum: eb8193381628039a0b4b68dcb2383202 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-18T11:16:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 frasca_lsb_me_prud.pdf: 2269192 bytes, checksum: eb8193381628039a0b4b68dcb2383202 (MD5) Previous issue date: 2017-10-28 / Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual “Júlio de Mesquita Filho” da Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP). Investigou-se a oferta e desenvolvimento da disciplina de Língua Brasileira de Sinais (Libras) na modalidade de Educação a Distância (EaD) no contexto da Educação Superior, visando trazer elementos formativos e possibilidades. Esta pesquisa se caracteriza como quali-quantitativa. Com relação ao método, a pesquisa traz nuances de estudo de caso, já que este pode preservar características de acontecimentos reais (YIN, 2001). Para a coleta de dados, houve análise das respostas de dois questionários on-line, um diagnóstico e, o outro, uma avaliação dos graduandos referente ao conteúdo da disciplina. A análise teve como alicerce as ideias de Bakhtin sobre sua teoria acerca da dialogia e interação entre os sujeitos. A pesquisa teve como sujeitos participantes 178 graduandos de doze unidades da UNESP; a análise teve como foco três categorias: (1) Necessidades formativas em Libras; (2) Materiais didáticos, Conteúdos e Atividades; (3) Videoconferências: abordagem comunicativa. Sobre os resultados, as avaliações dos graduandos mostraram que houve bastante aceitação da disciplina em termos de conteúdos e atividades, entretanto, trouxeram sugestões de mudanças para as atividades práticas e as videoconferências, como atividades mais contextualizadas e relacionadas ao cotidiano, além de maior número de videoconferências com duração mais curta de aula. / This research is linked to the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology of São Paulo State University “Julio de Mesquita Filho”. It was investigated the offering and the development of a discipline on Brazilian Sign Language in Distance Education (EAD) in the context of Higher Education, aiming to bring training elements and possibilities. This research was carried out according to the quali-quantitative approach. Regarding the method, the research brings nuances of case study, since it can preserve characteristics of real events (YIN, 2001). For the data collection, there was an analysis of the answers of two online questionnaires, one diagnosis, and the other, an evaluation of the undergraduate students regarding the content of the discipline. The analysis was based on Bakhtin's ideas about his theory on dialogue and interaction among subjects. 178 undergraduate students from twelve units of UNESP participated of this study. The analysis focused on three categories: (1) Training needs in Brazilian Sign Language, (2) Didactic materials, Contents and Activities, (3) Videoconferences: communicative approach. About the results, the evaluations of the undergraduate students showed that there was a lot of acceptance of the discipline in terms of contents and activities. However, they brought suggestions for changes to the practical activities and videoconferences, such as more contextualized and day-to-day activities, as well as a larger number of videoconferences with shorter duration of the classes.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6655.pdf: 828032 bytes, checksum: f7322eb0a325145c6df408e48efe956d (MD5) Previous issue date: 2015-01-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / Experienced in recent decades important legislative advances regarding the rights of persons with disabilities, especially the right to education. In this context, deaf education is contemplated from the recognition of their language features by Law No. 10436 of 2002 ( Law Libras ) and Decree No. 5626/2005 , which regulates provides for bilingual education for the deaf and the means for their development , including the insertion of Libras of discipline in teacher training courses. This study aimed to investigate the implementation process of Libras discipline in Undergraduate courses of higher education institutions in medium-sized city in the state of São Paulo. It was decided to carry out a qualitative research of descriptive nature, conducted with the two public universities, one federal and one state, and a university center of private initiative divided into three parts: Study I, analysis of documents characterization of disciplines of Libras; Study II , interviews with managers and teachers involved in the implementation process of the Libras discipline ; III study , focus groups with graduates of Libras disciplines of the institutions surveyed . All individuals participating in the study signed the Informed Consent Statement. The results point to the strong resistance of the institutions surveyed front to effect of the propositions of the Decree No 5626 /2005 , but also indicate that although separate the process of its implementation contexts, Libras disciplines seem to be heading for a consolidation with features to collaborate for the training of future teachers with respect to the proposed legislation to deaf education. / Vivenciamos nas últimas décadas importantes avanços legislativos no que diz respeito aos direitos das pessoas com deficiências, sobretudo o direito à educação. Nesse contexto, a educação de surdos é contemplada a partir do reconhecimento de suas características linguísticas, através da Lei n° 10436 de 2002 (Lei Libras) e do Decreto n°5626/2005 que a regulamenta e dispõe sobre a educação bilíngue para surdos e os meios para sua viabilização, entre eles a inserção da disciplina de Libras nos cursos de formação de professores. O presente estudo teve como objetivo investigar o processo de implementação da disciplina de Libras nos cursos de Licenciaturas de Instituições de Ensino Superior em cidade de médio porte no interior do Estado de São Paulo. Diante disso, procuramos nesse estudo desenvolver e esclarecer conceitos e ideias presentes no processo de implementação da disciplina de Libras nos cursos de Licenciatura segundo as prerrogativas do Decreto nº 5.626/2005. Para ancorarmos nossos objetivos, realizamos esta pesquisa qualitativa de natureza descritiva em três partes: Estudo I, análise dos documentos de caracterização das disciplinas de Libras; Estudo II, realização de entrevistas com gestores e professores envolvidos no processo de implementação da disciplina nas IES pesquisadas e; Estudo III, realização de grupo focal com alunos egressos dessas disciplinas. Todos os indivíduos que participaram da pesquisa assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os resultados apontam para a forte resistência das instituições pesquisadas frente à efetivação das proposições do Decreto nº 5.626/2005, mas também indicam que apesar de contextos distintos do processo de sua implementação, as disciplinas de Libras parecem se encaminhar para uma consolidação com características de colaborar para a formação de futuros professores no que tange ao proposto na legislação para educação de surdos.