Orientador: Renato José Pinto Ortiz / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-19T13:15:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Righi_ElianaMariaRojasCabrini_D.pdf: 2323620 bytes, checksum: b01f08deedd8d9c67513e30905fa5c1c (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este estudo se insere nas reflexões e embates entre localismos e globalismos da sociedade mundializada. Visamos especificamente ao universo da produção científica, que se desenvolve além dos espaços e instituições nacionais, através do uso de línguas auxiliares para as trocas linguísticas. A abordagem atravessa a disciplinarização do conhecimento, de modo que a pesquisa foi feita na intersecção das ciências da linguagem tais como a linguística e a sociolinguística com a sociologia, considerando-se que os fatores que conferem a certos idiomas o status de línguas francas são eminentemente sociopolíticos. Para descrever a problemática do uso de línguas auxiliares nas ciências e seus desdobramentos como a relação estreita entre o déficit comunicativo na divulgação científica em língua estrangeira e a produtividade e visibilidade científicas nós analisamos vários indicadores relacionados às práticas de produção de gêneros textuais da ciência dos pesquisadores da Universidade Estadual de Campinas, quando produzidos em línguas estrangeiras em geral e em língua inglesa em particular. Coletamos dados do curriculum Lattes de pesquisadores, entrevistas, perfil numérico de leitura de periódicos eletrônicos e comparação textual de artigos científicos, visando compor uma descrição abrangente das práticas linguísticas na comunicação científica e suas problemáticas. Esse levantamento permitiu esclarecer a relação entre o conhecimento de línguas estrangeiras e a publicação acadêmica internacional, discutir a centralidade da língua inglesa no mundo científico, elencando aspectos sociológicos pouco problematizados que se originam desta supremacia, elucidar convergências entre alterações nos usos linguísticos com aquelas do cenário histórico-social que as precede, além de comparar as diferenças de uso de determinadas línguas nas ciências humanas e nas Ciências da Natureza. Levando-se em conta a importância do desenvolvimento técnico-científico para a sociedade mundial, tal estudo se justifica pela urgência de se conhecer os usos sociais das línguas estrangeiras nesta área, bem como as possíveis limitações linguísticas que possam comprometer nossa condição de produtores de ciência / Abstract: This study reflects the debates between localisms and globalisms of the globalized society. We aim specifically at the universe of scientific production which develops itself beyond national spaces and institutions through the use of auxiliary languages for linguistic exchange. The approach disregards disciplinarization so that this research was performed in the intersection between linguistic sciences such as linguistics and sociolinguistics and sociology, considering that factors which attribute the status of lingua franca to certain languages are chiefly sociopolitical. To describe the issue of using auxiliary languages in science as well as its consequences such as the tight link between communicative deficit in scientific publication and scientific productivity and visibility we analyzed some sociological problems observed in the production of scientific texts by researchers at the State University of Campinas, when they are produced in foreign languages in general and in English language in particular, and we have produced, from a sociological view, a comprising description of scientific language practices and the issues related to them, using different indicators, for instance, researcher's curricula data, interviews, a numeric profile of electronic journal reading and text comparison. These elements have allowed us to establish some correlation between foreign language knowledge and international academic publication, to discuss the centrality of the English language in the scientific world, to clarify existing convergences between changes in language uses and those in the historical-social scenery that preceded them and to compare differences in the use of certain languages in Human and Natural Sciences. Taking into account the importance of the technicalscientific development for the world society such study justifies itself for the urge of knowing social uses of foreign languages in this field, as well as potential linguistic limitations which can not only jeopardize the local scientific production, as well as our condition as science producers / Doutorado / Sociologia / Doutor em Sociologia

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4228.pdf: 6034409 bytes, checksum: 8ad190e2c30ce0b28ed6c51a6188050e (MD5) Previous issue date: 2012-01-24 / Financiadora de Estudos e Projetos / The main objectives of this research were to develop and to implement a tool ‐ the Characterization Map of Scientific Text ‐ which could assist students in recognizing the structural and rhetorical aspects of the scientific language and to investigate its functioning as a facilitator in improving scientific writing of undergraduate chemistry students and as a scientific texts analysis tool. We adopted the theoretical studies of Latour, Coracini, and Campanario on the rhetoric aspects of scientific articles and the studies of Oliveira and Queiroz on the structural aspects of scientific texts in the chemistry field. We analyzed the main characteristics of the scientific language and elaborated the categories of analysis of the scientific text structural and rhetorical elements, as well as the Preliminary Characterization Map of Scientific Text. We also developed didactic materials about the structural and rhetorical aspects of scientific texts, which were applied in higher education chemistry courses. We analyzed the written production of students in activities about rhetorical aspects using peer review. We analyzed the final scientific texts (reports and miniarticles) written by the students and scientific articles written by researchers in the chemistry field. We also investigated the criteria used by professors in the evaluation of scientific texts assigned related to the courses. From these results we developed the Final Characterization Map of Scientific Text, including considerations reported in the studies of Kelly and Takao, Zohar and Nemet, and Sandoval and Millwood. We also developed didactic material about this final Map, which was applied in a different class. We analyzed the initial and final texts produced by the students of this class, as well as their responses to an evaluation questionnaire about the activities based on the Map under consideration. In the activities about the rhetorical aspects, the students developed skills to recognize and analyze critically such strategies in the scientific texts. In the peer review activities, although some rhetorical aspects were also mentioned, the students focused on the structural aspects of the scientific texts. The texts written by the students showed few rhetorical resources compared to those written by researchers. Although considering some rhetorical aspects, the professors focused on structural aspects in the evaluation of scientific texts assigned related to the course. From the activities based on the Final Characterization Map of Scientific Text, the students understood how the scientific text is structured and strengthened, and they improved their scientific writing using structural and rhetorical elements adequately in written texts. / Os objetivos principais desta pesquisa foram elaborar e aplicar uma ferramenta o Mapa de Caracterização do Texto Científico que pudesse auxiliar os estudantes no reconhecimento das características estruturais e retóricas da linguagem científica, bem como investigar o seu funcionamento como facilitador no aprimoramento da escrita científica de alunos de graduação em química e como instrumento de análise de textos científicos. Adotamos como referenciais teóricos os estudos de Latour, Coracini e Campanario, direcionados à compreensão da retórica dos artigos científicos, e os estudos de Oliveira e Queiroz sobre aspectos estruturais de textos científicos da área de química. Delineamos as principais características da linguagem científica e elaboramos as categorias de análise dos elementos estruturais e retóricos do texto científico, bem como um Mapa de Caracterização do Texto Científico Preliminar. Produzimos também materiais didáticos sobre aspectos estruturais e retóricos do texto científico, os quais foram aplicados em turmas de cursos de Bacharelado em Química. Analisamos as produções escritas dos estudantes em atividades sobre aspectos retóricos, utilizando peer review. Analisamos comparativamente os textos científicos finais (relatórios e miniartigos) produzidos pelos estudantes e artigos científicos elaborados por pesquisadores da área de química. Investigamos também os critérios empregados pelos professores na avaliação de textos científicos escritos pelos alunos, solicitados em disciplinas do curso de graduação. A partir desses resultados elaboramos o Mapa de Caracterização do Texto Científico Final, inserindo considerações presentes nos estudos de Kelly e Takao, Zohar e Nemet, e Sandoval e Millwood. Produzimos também um material didático sobre esse Mapa, o qual foi aplicado em turma de um curso de Bacharelado em Química. Analisamos os textos iniciais e finais produzidos pelos estudantes dessa turma, bem como as respostas por eles fornecidas a um questionário de avaliação das atividades baseadas no referido Mapa. Nas atividades sobre os aspectos retóricos os estudantes desenvolveram suas habilidades de reconhecimento e análise crítica de tais estratégias nos textos científicos. Na atividade de peer review, ao avaliarem os trabalhos dos colegas, os estudantes priorizaram os aspectos estruturais do texto científico, embora alguns aspectos retóricos tenham sido também mencionados. Os textos produzidos pelos estudantes também apresentaram poucos recursos retóricos quando comparados com os textos de pesquisadores. Os professores, embora coloquem em foco vários aspectos estruturais no processo de avaliação de textos científicos, também levam em conta estratégias retóricas. As atividades baseadas no Mapa de Caracterização do Texto Científico Final revelaram que os estudantes compreenderam como um texto científico é estruturado e fortalecido, bem como aprimoraram sua escrita científica, apresentando de forma mais adequada os elementos estruturais e empregando elementos retóricos na produção de seus textos.

[pt] Esta pesquisa baseia-se no estudo da metáfora gramatical através da identificação de usos e funções da nominalização em textos escolares produzidos por alunos do Ensino Médio. Sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday e Hasan, 1989; Halliday e Matthiessen, 2004; Schleppegrell, 2004) e da Linguística de Corpus (Conrad, 2001; Sardinha, 2004, Oliveira e Dias, 2009), o estudo visa analisar a produção textual de discentes em três áreas do conhecimento científico - Filosofia, Biologia e Língua Portuguesa-, enfocando a metáfora gramatical, que consiste, dentre outros aspectos, na transformação de ideias mais concretas em mais abstratas, através do uso da nominalização em lugar de processos verbais (Halliday, 1994; Banks, 2003; Heyvaert, 2003). O corpus de dados foi gerado a partir da compilação de material pedagógico produzido por alunos de uma escola pública federal do Rio de Janeiro. A investigação objetivou identificar e comparar nominalizações na escrita acadêmica em três disciplinas, duas séries (primeiro e terceiro anos) e 12 turmas, a fim de caracterizar a variação entre os grupos de textos (N é igual a 132). Ferramentas computacionais, como WordSmithTools, foram utilizadas para identificar e quantificar sufixações características de nominalizações de verbais. As funções da nominalização identificadas nos textos foram associadas a efeitos discursivos da metáfora gramatical, a saber, objetificação, que compacta significados verbais e seus desdobramentos em nominalizações; elemento coesivo, que estabelece coesão textual, geralmente, através de resgates anafóricos; e metáfora gramatical sistematizada, que se refere à cristalização das nominalizações no sistema linguístico, ou seja, realizações de origem metafórica que se tornam mais óbvias e esperadas do que sua versão congruente (Halliday, 2009). A análise dos dados indica que a objetificação, ou seja, a coisificação do processo verbal, é o efeito discursivo mais frequente no corpus. O estudo da variação entre os textos mostrou que houve aumento na utilização da metáfora gramatical do início para o término do ciclo pedagógico investigado, especialmente na área de Biologia, o que sugere que os alunos produzem textos mais complexos e abstratos ao longo do seu curso. Os resultados da análise mostram também o alto índice de realizações de nominalizações no singular, o que pode indicar que o discurso acadêmico dos alunos retrata a realidade em termos mais gerais do que particularizados, tendendo a expressar uma noção de verdade absoluta, característica da linguagem da ciência (Atkinson, 2001). Esses resultados levam à observação de que os textos dos alunos de Ensino Médio analisados apresentam amadurecimento discursivo através do uso crescente da metáfora gramatical, manobra linguística cujo entendimento e desenvolvimento são esperados no período escolar enfocado na pesquisa.