Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Cecília Hanna Mate / Banca: Ivone Tambelli Schimidt / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Esta tese procura discutir alguns aspectos de mediação que contribuem para a identidade do professor de português no Brasil e em Portugal. Tais aspectos estão constituídos em Subjetividade, Cotidiano, Leitura, Capital Cultural, História e Memória, Desvelo e Tecnologia. O desenvolvimento deste trabalho aborda cinco etapas: a metodológica, utilizando-se da categoria das mediações e do método narrativo; panoramas históricos da educação portuguesa e brasileira; as principais representações teóricas do campo educacional dos dois países; e, finalmente, a análise das entrevistas de quatro professores portugueses e quatro professores brasileiros. A metodologia empregada neste processo está baseada em Martín-Barbero (2001), Josso (2006), Bourdieu (1989, 1998), Chartier (2002), Certeau (1994), Nora (1993), Bakhtin (1995), Catani (1996, 2006), Nóvoa (2005), Ghiraldelli (2008), dentre outros. O resultado esperado é promover uma discussão acerca do sujeito docente de língua portuguesa em contextos lusófonos e procurar compreender a desenvoltura desses professores diante da linguagem e dos métodos de ensino a partir de sua constituição identitária. Dessa forma, procuraremos fugir dos receituários pedagógicos que prescrevem qual seria a melhor forma de se ensinar língua, mas entender como o ensino de língua se processa nessas culturas onde o professor de língua materna executa a regulação entre linguagem e sujeito, contribuindo para o estabelecimento dos sentidos da cultura. É a tentativa de mostrar o que está além dos métodos de ensino de português, mas na emissão refratada da linguagem como construtora de significados na interação entre o homem e o mundo. Identidade, muitas vezes, negligenciada pelo campo educacional, fato que pode conduzir a um reducionismo atroz do papel da língua e da linguagem. / Abstract: This thesis aims to discuss some aspects of relation between subject and sense of the world. We try to understand part of identity Portuguese teacher in Brazil and Portugal. These aspects are Subjectivity, Day by Day, Reading, Cultural Capital, History and Memory, Desvelo and Technology. The development of this research discusses five stages: Methodology, using the category of mediation and narrative method; point of view about Portugal and Brazilian histories; Main representations about Portuguese and Brazilian education bibliography; finally, analysis of interviews with four Portuguese teachers and four Brazilian teachers. The methodology used in this process is based on Martín-Barbero (2001), Josso (2006), Bourdieu (1989, 1998), Chartier (2002), Certeau (1994), Nora (1993), Bakhtin (1995) Catani (1996, 2006) , Nóvoa (2005), Ghiraldelli (2008) and others. We expect some results: a discussion about Portuguese teacher in lusofono world; we want to understand like this teacher thinks the language. We do not want to teach his nothing. Only we want understand your relation to language, so we can start a true dialogue about language functions. The language is not rules, but culture and its main subject is the teacher who aspects of mediation or culture constitutions are controlled for his. / Doutor

O campo educacional, assim como várias outras esferas da sociedade, passa por mudanças influenciadas por ferramentas tecnológicas digitais de informação e comunicação (TDIC) à disposição da geração digital (TAPSCOTT, 2010). A literatura infantil e juvenil também encontrou nas tecnologias digitais campo para o texto literário. Partindo dessas afirmações, este trabalho tem como objetivo observar a navegabilidade e analisar a recepção de estudantes do sétimo ano do ensino fundamental de uma escola pública de Curitiba-PR, pelos ciberpoemas da página Ciberpoesia, de Sérgio Capparelli e Ana Cláudia Gruszynski. O trabalho justifica-se, portanto, pela finalidade de constituir material analítico acerca da navegação e recepção de ciberpoemas, além da criação de aporte teórico que corrobore com outras pesquisas relacionadas à estética de poemas digitais. Para desenvolver este trabalho investigativo, utilizou-se da pesquisa participante de cunho qualitativo em que crianças integraram uma Oficina de Leitura na sala informatizada da escola, onde estão regularmente matriculadas. As análises apresentadas nesta pesquisa estão fundamentadas à luz de um aporte teórico relativo ao hipertexto (NOJOSA, 2012), leitura e ao meio digital (HAYLES, 2009; SANTAELLA, 2013), debatidos no primeiro capítulo. O segundo capítulo apresenta a plataforma Capparelli.com.br e versa sobre as questões relacionadas à cibercultura e a formação do leitor (LEMOS, 2013; LEVY, 2000). O último capítulo reserva-se à apresentação da metodologia que segue os pressupostos da pesquisa participante (DEMO, 1982), a navegação (SANTAELLA, 2004) e recepção dos sujeitos da pesquisa por ciberpoemas (JAUSS, 2002). Chega-se às considerações finais com a compreensão de que a ciberpoesia forma um gênero literário digital intersemiótico e que, apesar de ser constituinte da influência cultural das tecnologias digitais, ainda carece de diferentes suportes técnicos, tecnológicos e de mediação pedagógica para integrar as práticas escolares. / The educational field, as well as several other spheres of society, go through changes influenced by digital tools of information and communication technology (ICT) available to the digital generation (TAPSCOTT, 2010). Children's and youth literature also found in digital technologies field for the literary text. Based on these statements, this paper aims to observe the navigability and analyze the appreciation of seventh-year students of elementary school in a public school by their cyberpoems in Ciberpoesia´s webpage by Sérgio Capparelli and Ana Cláudia Gruszynski. This academic work is therefore justified by the purpose of constituting analytical material regarding the navigation and reception of cyberpoems, as well as the creation of a theoretical contribution that corroborates with other researches related to the aesthetics of digital poems. To develop this investigative research, it was used the qualitative participant research in which children integrated a Reading Workshop in a computerized room of the school, where they are regularly enrolled. The analysis presented in this research are based on a theoretical contribution related to hypertext (NOJOSA, 2012), reading and the digital media (HAYLES, 2009; SANTAELLA, 2013), discussed in the first chapter. The second chapter presents Capparelli.com.br platform and deals with the issues related to cyber culture and the reader’s formation (LEMOS, 2013; LEVY, 2000). The last chapter reserves to the presentation of the methodology that follows the assumptions of the participant research (DEMO, 1982), the navigation (SANTAELLA, 2004) and subject’s appreciation by cyberpoems research (JAUSS, 2002). It comes to the final considerations with the understanding that cyberspace forms an intersemiotic digital literary gender and that, although constituting the digital technologies cultural influence, still lacks from different technical and technological supports, and pedagogical mediation to integrate school practices.