Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janete da Costa Machado.pdf: 7499452 bytes, checksum: d0994df6f05549a3861fbf550d6fb1a4 (MD5) Previous issue date: 2011-12-13 / This dissertation seeks a theoretical comprehension on the sort of education nowadays forged by the new public educational policies and its effects on learning and teaching praxis through normative and regulatory artifacts such as the Official Curricular System, concretely presented in Text Books. Therefore, inspired by the question: what are the effects of the official curricular system on learning and teaching praxis? , this research seeks to present a brief overview of education s commodification process and the consequent expropriation of teaching knowledge, by reflecting on the above mentioned Text Books. To attain such purposes, the research is based on qualitative survey and documentary and bibliographical analysis. Such basis was build on the theoretical assumptions of authors such as: Marx, Kosik, Vázquez, Paulo Freire, Tragtenberg, Mészáros, Leher, Gentili, Frigotto, Linhares, Torres Santomé, Apple, amongst others, that enabled the reflection of methodological and theoretical themes of the historical materialistic dialectics as the rational logic that expresses and aims at the appropriation of the reality by social being, in order to ontologically situate the specificity of the social being in human labor; foundation of all sort of praxis. By studying labor s division in capital s interest, the split between relational moments of mental and manual labor was analyzed, theory and practice, subjectivity and objectivity, design and execution a radiating center of contemporary contradictions and disposals. Therefore, the human labor as a producer and reproducer of global concrete class sociability, frames the social phenomenon of bureaucratization, the degeneration of the ontocreator praxis and of the human labor potentiality of freed labor from capital s rule. In this process one points out to the standardization of official knowledge and the growing expropriation of learning and teaching knowledge of concrete reality, bring it closer to education s conception and practice denominated by Paulo Freire as banking education . This scenario also unveils the ways of teaching although caught between concrete reality s contractions and the tensions arising from the powerful official political economic knowledge which transforms Education, from Social and Human Right, into Commodity. In summary this dissertation hopes to contribute with reflections that point to possible paths through with teachers can find breaches in and through praxis to overcome the market logic controlling public education s soul ascribed to working class children / Esta dissertação busca a compreensão teórica do tipo de educação que vem sendo forjada pelas novas políticas públicas educacionais e seus efeitos na praxis docente e discente, engendrados por artefatos normativos e regulatórios como o Currículo Oficial concretizado em Livros-texto. Assim, instigada pela questão quais os efeitos do currículo oficial na praxis docente? , esta pesquisa objetiva perfazer breve panorama do processo de mercantilização da educação oficial e da conseqüente expropriação do trabalho docente por meio de reflexões sobre os citados Livros-texto. Para tanto pauta-se pelos princípios da pesquisa qualitativa via análise documental e bibliográfica. Desta feita, baseou-se em pressupostos teóricos estabelecidos pelos seguintes autores: Marx, Kosik, Vázquez, Paulo Freire, Tragtenberg, Mészáros, Leher, Gentili, Frigotto, Linhares, Torres Santomé, Apple, dentre outros, que propiciaram a reflexão, por fim, de temáticas teórico-metodológicas da dialética materialista histórica, enquanto lógica racional da apropriação da realidade pelo ser social, de forma a situar ontologicamente a especificidade do humano no trabalho social, fundamento de toda praxis. Englobando a divisão do trabalho humano no interesse do capital, analisou-se a cisão entre os momentos relacionais do trabalho intelectual e manual, da teoria e prática, da concepção e execução, da subjetividade e objetividade etc. núcleo irradiador das contradições e alienações contemporâneas. Assim, o trabalho como produtor e reprodutor da sociabilidade global concreta, enquadrando-o no fenômeno social do burocratismo, degeneração da praxis ontocriadora e da potência omnilateral do trabalho humano. Nesse processo, aponta-se para a padronização do conhecimento oficial e uma crescente expropriação do saber docente e discente da realidade concreta, aproximando-a daquela concepção e prática de educação denominada por Paulo Freire de bancária. Cenário este que ainda descortina um modo de ser professor premido entre as contradições da realidade concreta e as tensões advindas da poderosa política do conhecimento oficial que transforma a Educação, de Direito Social, em mercadoria. Em suma, esta dissertação espera contribuir com reflexões que apontem para possíveis caminhos a partir dos quais o professorado descubra brechas, na e pela praxis, para a superação da lógica mercantil que se apodera da alma da educação pública dos filhos da classe trabalhadora

Submitted by Douglas Augusto Galbiatti null (galbiattid@yahoo.com) on 2018-04-03T18:47:15Z No. of bitstreams: 1 TESE - Versão Final - Douglas Augusto Galbiatti.pdf: 1984433 bytes, checksum: 7e5f4df3591d2db6912bce1ccc81f486 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-04-04T17:40:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 galbiatti_da_dr_bauru.pdf: 1984433 bytes, checksum: 7e5f4df3591d2db6912bce1ccc81f486 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T17:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 galbiatti_da_dr_bauru.pdf: 1984433 bytes, checksum: 7e5f4df3591d2db6912bce1ccc81f486 (MD5) Previous issue date: 2018-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Faz-se nesta tese o estudo da utilização dos livros-texto por estudantes e professores de um curso de graduação em licenciatura em física de uma universidade pública brasileira. Através dos referenciais da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade, mais especificamente dos conceitos de parceiro mais capaz e de atividade, analisamos os dados constituídos em entrevistas semiestruturadas realizadas com os sujeitos de pesquisa. Os conceitos mencionados permitiram, sob o método da análise textual discursiva, analisar as características e a forma da atuação dos estudantes com os livros-texto de física, possibilitando-nos responder às seguintes questões de pesquisa: qual o papel dos livros-texto na relação de ensino e aprendizagem no curso de licenciatura em física, a partir do ponto de vista de docentes e discentes? O que os livros-texto representam, no que tange à efetivação da relação de ensino e aprendizagem, para professores e alunos e de que forma esses sujeitos compreendem o uso que fazem desses materiais? Das análises das entrevistas concluímos que apesar da caracterização dos livros-texto como parceiro mais capaz por docentes e discentes, estes últimos acabam por desempenhar, em alguns momentos do processo formativo, ações alienadas com os livros devido às exigências e cobranças existentes no contexto das disciplinas, o que desfavorece a apropriação do conhecimento. Por isso, faz-se necessária a reflexão crítica dos docentes acerca da condução das disciplinas e da orientação da atuação dos discentes com os livros-texto, para uma possível tomada de decisão em resposta às dificuldades encontradas pelos discentes no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. / This thesis is the study of the use of textbooks by students and professors of a undergraduate degree in physics from a Brazilian public university. Through the knowledge of historical-cultural theory and activity theory, more specifically of the concepts of more capable partner and activity, we analyze the data constituted in semi-structured interviews with the subjects of search. The concepts mentioned allowed, under the method of discursive textual analysis, to analyze the characteristics and the form of interaction between students and textbooks, enabling us to answer the following research questions: what is the role of the textbooks in the teaching and learning in the degree course in physics, according to the point of view of professors and students? What do the textbooks represent, regarding the effectiveness of the teaching and learning relationship, for professors and students and how do these subjects understand their use of these materials? From the analysis of the interviews we conclude that despite the characterization of textbooks as a more capable partner for professors and students, the latter end up performing, at some point in the formative process, actions alienated with the books due to demands and charges existing in the context of the disciplines, which detracts from the students appropriation of knowledge. For this reason, the critical reflection of the professors about the conduct of the college subjects and the orientation of the students’ performance with the textbooks is necessary, for a possible decision in response to the difficulties encountered by the students during the teaching and learning process.

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T09:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalcin_AndreaRodrigues_M.pdf: 5571061 bytes, checksum: 67faeff2a1b3ea0cd18e84aa9edb97bd (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho tem como propósito conhecer o processo de criação e produção de livros de literatura infantil, pela visão do autor e ilustrador Odilon Moraes. O corpus é constituído por três obras publicadas pela Editora Cosac Naify, escritas e ilustradas pelo referido autor: "A Princesinha Medrosa" (2ª edição, 2008), "Pedro e Lua" (2004) e "O Presente" (2010). A pesquisa se volta para as singularidades dos modos de criação e produção, a partir da análise das representações e concepções de criança, literatura e arte que concebem um determinado jogo circunscrito no polo da produção, por este autor e esta editora. Para tanto, levantamos as seguintes interrogações: no caso da literatura infantil, como as representações do leitor infantil são sugeridas no momento da criação das obras pelos autores? Como é o jogo, no polo da produção, quando pensamos neste autor e nesta editora? Como este jogo questiona (ou não) o jogo habitual ancorado em uma sociedade de mercado e de consumo? Para buscarmos respostas, tomamos como fontes documentais entrevistas com o autor, com Isabel Lopes Coelho, editora do catálogo de literatura infantojuvenil da Cosac Naify, e com Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. Nessa direção, o trabalho tem seu procedimento metodológico ancorado nas entrevistas realizadas, nas análises dos livros selecionados e em buscas realizadas em bancos de pesquisa sobre teses e dissertações a respeito do tema "literatura infantil". Contribuições teóricas advindas da História Cultural (Chartier, 1990 e 2001) nos mostram que ao tomarmos os sujeitos envolvidos nesses processos como fontes e objetos de nossa investigação adentramos no campo das representações próprias de um tempo ou de um espaço. Ao pensarmos com a liberdade (sempre condicionada) de cada sujeito, Certeau (2007) nos oferece contribuições sobre os modos de pesquisar, bem como um aprofundamento nas discussões acerca das estratégias de quem detém o poder (a editora). Em Ginzburg (1989, 2006), teremos contribuições para o estudo de um caso particular (um autor, uma editora), que pode ser representativo de um determinado tempo histórico. Com Norbert Elias (2001), teremos contribuições trazidas pela Sociologia a estudarmos não um autor e uma editora em particular, mas a função deste autor e desta editora não na ação de fabricar um livro, mas na constituição de uma rede ou um jogo no qual eles estão inscritos. Já Scott e Nikolajeva (2011), Hunt (2010) e Linden (2011) trazem contribuições ao panorama atual da literatura infantil. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo e Zilberman (2007) situam esta pesquisa no tempo e espaço, a partir de um panorama histórico. / Abstract: This report has the purpose of knowing the creation process and production of infantile literature books, through the author and illustrator Odilon Moraes' view. The corpus is composed by three works published by Cosac Naify Publish House, written and illustrated by the cited author: "A Princesinha Medrosa" (2nd edition, 2008), "Pedro e Lua" (2004) and "O Presente" (2010). The research turns to the singularity of the ways of creation and production, through the analysis of child's representations and conceptions, literature and art which conceive a certain circumscribed game in the production pole, by this author and this publish house. To get these conclusions, it was raised the following questions: in the case of infantile literature, how are the infantile reader's representations suggested in the moment of the work creation by the authors? How's the game in the production pole when we think of this author and this publish house? How does this game question (or not) the habitual game tied to a market and consumption society? To seek answers, we take as documentary source, the interviews with the author; with Isabel Lopes Coelho, editor of the children and teenager literature catalogue by Cosac Naify, and with Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. On this way, the report has its methodological procedure tied to the performed interviews, the analysis on the chosen books, the pursuit in many research sources about thesis and dissertations once elaborated on the theme ?infantile literature?. Some contributions that came from Culture History (Chartier, 1990 e 2001) show that if we take the people involved in these processes as sources and objects of our investigation, we enter the field of own representations of a time or of a space. Thinking with the freedom (always conditioned) of each person, Certeau (2007) offers us contributions about the ways of researching, as well as a deepening in the discussions about the strategies of whom detains the power (the publish house). In Ginzburg (1989, 2006), we have contributions for the study of a particular case (an author, a publish house), that may be representative of a certain historical time. With Norbert Elias (2001), we have contributions brought by Sociology when we study not an author and a publish house in particular, but the function of this author and this publish house not in the action of making a book, but in the constitution of a net or a game in which they are inscribed. Scott and Nikolajeva (2011), Hunt (2010), Linden (2011) bring contributions to current overview of infantile literature. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo and Zilberman (2007) place this research in time and space, through a historical overview. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlosNSJ_TESE.pdf: 2390802 bytes, checksum: fd689c5c883f1493f470eac59ad5f18d (MD5) Previous issue date: 2010-07-08 / The area of Education in Chemistry in Brazil has appeared over 30 years and its growth has been accelerated by the need of comprehension of the processes of teaching and learning in chemistry. Many researches, in this area, has among its investigation objects the teaching tools like teaching materials and the learning processes of students in high school and basic education, but when dealing with higher levels of education, they are seldom portrayed. This study aimed to investigate the General Chemistry textbooks with respect to approach the concept of energy; know the main ideas of graduate students in Chemistry on the relation of the concept of energy and chemical transformations; finally, developing a cicle of studies with the proposition of an approach wich inter-relate the concept of energy and its implications in the teaching-learning process of a chemical transformation. To do so, we used as instruments a questionnaire, press conference, conceptual map and experimental activities. All activities of the study cicle were videotaped and recorded, transcribed and the results organized in tables. For the activities of the study cicle texts that have been developed and inter-relating concepts of chemistry and energy, which in turn gave theoretical support to the activities in the cycle. In the analysis it was used as a theoretical content the analysis of Laurence Bardin. The results revealed that the analysis of the book might be perceived that not always the concept of energy is used in order to generate the abstract thought of chemical transformations, but that the main macroscopic thermodynamic variables are present in the explanation of these transformations. During the study cicle, were studied two chemical reactions: the first one, made possible to approach the macroscopic dimension to quantify the concept of energy and the second one, made possible to demonstrate the macro and microscopic dimension of the concept of energy during a chemical transformation. In all reactions proposed, students used, in most of the times, as explanations, only macroscopic observations of the reactions under study and failed to realize that the concept of energy can be used to explain macro and microscopic chemical transformation. As a final action of the study cicle, students requested further discussion, to clarify the link between the concept of energy and the meanings constructed in the process of studying the reactions. This is done through an oral explanation, during the cycle, and registered in this thesis and attempts to show the interrelationship existing conceptual / A ?rea de Educa??o em Qu?mica no Brasil surgiu h? pouco mais de 30 anos e tem seu crescimento acelerado pela necessidade de compreens?o dos processos de ensino-aprendizagem na qu?mica. Muitas pesquisas, nessa ?rea, t?m entre seus objetos de investiga??o as ferramentas de ensino tais como materiais did?ticos e os processos de aprendizagem de estudantes do n?vel m?dio e fundamental de ensino, mas ao tratar do n?vel superior de ensino, estes ainda s?o pouco retratados. Este trabalho teve como objetivos investigar os livros de Qu?mica Geral com rela??o a abordagem do conceito de energia; conhecer as principais concep??es dos estudantes de gradua??o em Qu?mica sobre a rela??o do conceito de energia e as transforma??es qu?micas; por fim, a elabora??o de um ciclo de estudos com a proposi??o de uma abordagem que inter-relacione o conceito de energia e suas implica??es no processo de ensino-aprendizagem de uma transforma??o qu?mica. Para tanto, utilizou-se como instrumentos o question?rio, entrevista coletiva, mapa conceitual e atividades experimentais. Todas as atividades do ciclo de estudo foram filmadas e gravadas, posteriormente, transcritas e os resultados organizados em tabelas. Para as atividades do ciclo de estudos foram elaborados textos que inter-relacionam os conceitos qu?micos e a energia, que por sua vez, deram suporte te?rico as atividades no ciclo. Na an?lise utilizou-se como referencial te?rico a an?lise de conte?do de Laurence Bardin. Os resultados revelaram que na an?lise do livro p?de-se perceber que nem sempre o conceito de energia ? utilizado no intuito de gerar o pensamento abstrato das transforma??es qu?micas, mas que as principais vari?veis macrosc?picas termodin?micas se encontram presentes na explica??o dessas transforma??es. Durante o ciclo de estudo foram estudadas duas rea??es qu?micas, uma que possibilitasse abordar a dimens?o macrosc?pica de quantifica??o do conceito de energia e outra que demonstrasse a dimens?o macro e microsc?pica do conceito de energia em meio a uma transforma??o qu?mica. Em todas as rea??es propostas os alunos utilizaram, na maioria das vezes, como explica??es, apenas observa??es macrosc?picas das rea??es em estudo e n?o conseguiram perceber que o conceito de energia pode ser utilizado para explicar microscopicamente uma transforma??o qu?mica. Como a??o final do ciclo de estudos, os alunos solicitaram uma discuss?o mais profunda, que esclarecesse a liga??o entre o conceito de energia e os significados constru?dos no processo de estudo das rea??es. Isso ? feito por meio de 8 uma explica??o oral, durante o ciclo, e registrado nesta tese, procurando mostrar a inter-rela??o conceitual existente