Este trabalho tem por objetivo levantar dados que permitam avaliar a qualidade do ensino nos Cursos de Ciências Contábeis. Dois aspectos são abordados dentre aqueles considerados como problema na atual estrutura dos cursos oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior IES. O primeiro procura focalizar os conceitos relativos às questões pedagógicas, particularmente sobre a metodologia de ensino a ser adotada. Pretende-se mostrar a necessidade de um rompimento com a forma tradicional de se ministrar aulas, que é centrada no professor. Considerando todas as mudanças pela qual o mundo está passando e que determina uma mudança radical no perfil do formando na era da informação. O segundo aspecto é o de identificar o estado em que se encontram as IES no que diz respeito a apropriação da informática pelo ensino, a começar pela identificação da existência dos equipamentos à disposição de professores e alunos. / This work contributes to the study looking for quality improvements in Accountancy Course. In the actual structure of the courses offered in High School Institutes, two problematic aspects are aborded. The first point shows to Accountancy Teachers conceptions on pedagogic questions, particularly on Teaching Methodology to be followed. It is demanded a rupture with the traditional way of ministering classes, which is centralized in the teacher. Considering all the transformations ot de world, and the radical change that the Informatics Era determines to the performance of the graduands; de second point identifies the conditions that High School Institutes give to students and teachers, concerning Computer Aided Instruction (CAI) and avaliable computers for all.

The Teaching and learning computer-programming process as been the target of scientific research since the early days of computing. Although several strategies have been and are still being tested, its application in computer-based courses has been difficult, since it requires some commitment from educators to search, study and evaluate them. Although not looking for a miraculous cure for all problems in this area (reported in the literature), and believing in the pedagogical potential of the socio-cognitive conflict theory, it has been decided to develop a teaching method of programming based on Bloom's taxonomy of educational objectives to be applied using the pair-programming technique. This method is being used to produce a book of Algorithms and Programming Techniques intending to be acknowledged by the Academy. Experiments with such method has been carried out at a private University and there has been a significant increase of motivation by the students that underwent the experiments. / O ensino-aprendizagem de programação de computadores tem sido alvo de investigações cientificas desde os primórdios da computação. Embora diversas estratégias foram e ainda têm sido experimentadas, sua aplicação em cursos de computação e afins se mostra difícil, uma vez que exige algum empenho de educadores em buscá-las, estudá-las e avaliá-las. Não procurando a cura milagrosa para todos os problemas nessa área (relatados na literatura), e acreditando no potencial pedagógico da teoria do conflito sócio-cognitivo, decidiu-se construir um método de ensino de programação baseado na taxionomia de objetivos educacionais de Bloom a ser aplicado através da técnica de Programação em Duplas. O método está sendo utilizado na produção de um livro de Algoritmos e Técnicas de Programação no intuito de difundi-lo na Academia. Foram realizados experimentos com o método em uma Universidade da iniciativa privada e constatou-se um expressivo aumento de motivação dos aprendizes que a ele foram submetidos. / Doutor em Ciências

Este trabalho tem por objetivo levantar dados que permitam avaliar a qualidade do ensino nos Cursos de Ciências Contábeis. Dois aspectos são abordados dentre aqueles considerados como problema na atual estrutura dos cursos oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior IES. O primeiro procura focalizar os conceitos relativos às questões pedagógicas, particularmente sobre a metodologia de ensino a ser adotada. Pretende-se mostrar a necessidade de um rompimento com a forma tradicional de se ministrar aulas, que é centrada no professor. Considerando todas as mudanças pela qual o mundo está passando e que determina uma mudança radical no perfil do formando na era da informação. O segundo aspecto é o de identificar o estado em que se encontram as IES no que diz respeito a apropriação da informática pelo ensino, a começar pela identificação da existência dos equipamentos à disposição de professores e alunos. / This work contributes to the study looking for quality improvements in Accountancy Course. In the actual structure of the courses offered in High School Institutes, two problematic aspects are aborded. The first point shows to Accountancy Teachers conceptions on pedagogic questions, particularly on Teaching Methodology to be followed. It is demanded a rupture with the traditional way of ministering classes, which is centralized in the teacher. Considering all the transformations ot de world, and the radical change that the Informatics Era determines to the performance of the graduands; de second point identifies the conditions that High School Institutes give to students and teachers, concerning Computer Aided Instruction (CAI) and avaliable computers for all.

Orientador: Messias Borges Silva / Resumo: O mundo está mudando rapidamente e a maneira como as relações humanas acontecem também estão se alterando como nunca visto. O advento da indústria 4.0 com seus pilares de sustentação mostram que viver nas próximas décadas será completamente disruptivo ao que existe hoje, desde carros movidos a energias renováveis e não poluentes até à transformação da indústria pela demanda em tempo real, desde a necessidade do usuário até a extração da matéria-prima na natureza, reciclado ou não, em um sistema fechado ou aberto. Adaptar-se ao novo e aprender a aprender são as palavras de ordem devido à necessidade de adaptação do indivíduo face às novas profissões que surgem a cada dia e totalmente inovadoras. A proposta desta dissertação é a aplicação da metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos com ciclos de pesquisa-ação aplicados em onze salas dos cursos de engenharia mecânica, elétrica e civil durante cinco anos em uma instituição de ensino superior particular paulista. O trabalho remeteu a adaptar e aplicar o modelo ativo em sala de aula, diferente do tradicional, e buscando desenvolver competências e habilidades necessárias à preparação do aluno de engenharia para a nova realidade do mercado de trabalho, que ano após ano tem exigido das instituições uma abordagem para que torne seus egressos mais bem preparados. Neste contexto, o projeto remete ainda a como planejar toda uma disciplina sustentada pela aprendizagem baseada em projetos, como organizar a formação integral do alu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The world is changing rapidly and the way human relationships take place is also changing like never before. The advent of industry 4.0 with its supporting pillars shows that living in the coming decades will be completely disruptive to what exists today, from cars powered by renewable and non-polluting energies to the industry transformation by real-time demand, from user needs to the extraction of raw material in nature, recycled or not, in a closed or open system. Adapting new and learning to learn are watchwords due to the individual's need adapting to new professions appear every day and totally innovative. The purpose of this dissertation is implement active methodology Project Based Learning with action research cycles applied in eleven rooms of mechanical, electrical and construction engineering courses during five years at a private higher education institution in São Paulo state. The work led adapting and applying active model in the classroom, different from traditional one, and seeking for develop competencies and skills necessary to prepare engineering students for new labor market reality, which year after year has required institutions to approach making your graduates better prepared. Also, in this context the project refers how to plan an entire discipline supported by project-based learning, how to organize the student's comprehensive training and how to systematize formative assessment process. The use of active methodologies as tools for this purpose exerc... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by camilla martins (camillasmmartins@gmail.com) on 2017-01-27T15:50:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_AvaliacaoAutomaticaQuestoes.pdf: 5106074 bytes, checksum: c401d50ce5e666c52948ece7af20b2c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-01-30T13:02:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_AvaliacaoAutomaticaQuestoes.pdf: 5106074 bytes, checksum: c401d50ce5e666c52948ece7af20b2c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-30T13:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_AvaliacaoAutomaticaQuestoes.pdf: 5106074 bytes, checksum: c401d50ce5e666c52948ece7af20b2c3 (MD5) Previous issue date: 2016-02-05 / Este trabalho investiga o uso de um modelo usando Latent Semantic Analysis (LSA) na avaliação automática de respostas curtas, com média de 25 a 70 palavras, de questões discursivas. Com o surgimento de ambientes virtuais de aprendizagem, pesquisas sobre correção automática tornaram-se mais relevantes, pois permitem a correção mecânica com baixo custo para questões abertas. Além disso, a correção automática permite um feedback instantâneo e elimina o trabalho de correção manual. Isto possibilita criar turmas virtuais com grande quantidade de alunos (centenas ou milhares). Pesquisas sobre avaliação automática de textos estão sendo desenvolvidas desde a década de 60, mas somente na década atual estão alcançando a acurácia necessária para uso prático em instituições de ensino. Para que os usuários finais tenham confiança, o desafio de pesquisa é desenvolver sistemas de avaliação robustos e com acurácia próxima de avaliadores humanos. Apesar de alguns estudos apontarem nesta direção, existem ainda muitos pontos a serem explorados nas pesquisas. Um ponto é a utilização de bigramas com LSA, mesmo que não contribua muito com a acurácia, contribui com a robustez, que podemos definir como confiabilidade2, pois considera a ordem das palavras dentro do texto. Buscando aperfeiçoar um modelo LSA na direção de melhorar a acurácia e aumentar a robustez trabalhamos em quatro direções: primeira, incluímos bigramas de palavras no modelo LSA; segunda, combinamos modelos de co-ocorrência de unigrama e bigramas com uso de regressão linear múltipla; terceira, acrescentamos uma etapa de ajustes sobre a pontuação do modelo LSA baseados no número de palavras das respostas avaliadas; quarta, realizamos uma análise da distribuição das pontuações atribuídas pelo modelo LSA contra avaliadores humanos. Para avaliar os resultados comparamos a acurácia do sistema contra a acurácia de avaliadores humanos verificando o quanto o sistema se aproxima de um avaliador humano. Utilizamos um modelo LSA com cinco etapas: 1) pré- processamento, 2) ponderação, 3) decomposição a valores singulares, 4) classificação e 5) ajustes do modelo. Para cada etapa explorou-se estratégias alternativas que influenciaram na acurácia final. Nos experimentos obtivemos uma acurácia de 84,94% numa avaliação comparativa contra especialistas humanos, onde a correlação da acurácia entre especialistas humanos foi de 84,93%. No domínio estudado, a tecnologia de avaliação automática teve resultados próximos aos dos avaliadores humanos mostrando que esta alcançando um grau de maturidade para ser utilizada em sistemas de avaliação automática em ambientes virtuais de aprendizagem. / This work investigates the use of a model using Latent Semantic Analysis (LSA) In the automatic evaluation of short answers, with an average of 25 to 70 words, of questions Discursive With the emergence of virtual learning environments, research on Automatic correction have become more relevant as they allow the mechanical correction With low cost for open questions. In addition, automatic Feedback and eliminates manual correction work. This allows you to create classes With large numbers of students (hundreds or thousands). Evaluation research Texts have been developed since the 1960s, but only in the The current decade are achieving the necessary accuracy for practical use in teaching. For end users to have confidence, the research challenge is to develop Evaluation systems that are robust and close to human evaluators. despite Some studies point in this direction, there are still many points to be explored In the surveys. One point is the use of bigrasms with LSA, even if it does not contribute Very much with the accuracy, contributes with the robustness, that we can define as reliability2, Because it considers the order of words within the text. Seeking to perfect an LSA model In the direction of improving accuracy and increasing robustness we work in four directions: First, we include word bigrasms in the LSA model; Second, we combine models Co-occurrence of unigram and bigrams using multiple linear regression; third, We added a stage of adjustments on the LSA model score based on the Number of words of the responses evaluated; Fourth, we performed an analysis of the Of the scores attributed by the LSA model against human evaluators. To evaluate the We compared the accuracy of the system against the accuracy of human evaluators Verifying how close the system is to a human evaluator. We use a LSA model with five steps: 1) pre-processing, 2) weighting, 3) decomposition a Singular values, 4) classification and 5) model adjustments. For each stage it was explored Strategies that influenced the final accuracy. In the experiments we obtained An 84.94% accuracy in a comparative assessment against human Correlation among human specialists was 84.93%. In the field studied, the Evaluation technology had results close to those of the human evaluators Showing that it is reaching a degree of maturity to be used in Assessment in virtual learning environments. Google Tradutor para empresas:Google Toolkit de tradução para appsTradutor de sitesGlobal Market Finder.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ada.pdf: 366439 bytes, checksum: bdd0af2f7b9b59c1da95cec65484e83f (MD5) Previous issue date: 2011-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has the aim to verify the pedagogic contribution of Fontes Series. Series of books for reading, organized by professor Henrique da Silva Fontes, adopted in public schools of the State of Santa Catarina, in the early 1920‟s and widely used until the 1950‟s. The production of school textbooks and manuals of instruction had its major impetus with the replacement of the abstract nature and few utility of education for intuitive teaching method, also known as object lessons. This method was the basis of the new way of teaching, at the transition of the XIX-XX centuries. After being successfully implemented in several countries, was conducted extensive feasibility study for Brazil, through the reports about Reform of Primary, Secondary and Higher levels, written by Rui Barbosa. However, the implementation of the desired innovations collide with the use of manuals and compendiums for schools who, although express the same philosophical basis, communicated on different aspects to the scientific progress. The procedures and curricular subjects needed to be reviewed, to the effect to print a particular vision of the teaching through the object lessons, which constitute the national modernization project. What is the contribution of the Fontes Series in this context? From that question the research retrieves legal, methodological and didactic aspects of the period, with the purpose of demonstrate the social and pedagogic performed by this series of books for reading. At the time that the school books were translated from German and Italian, in Santa Catarina and, in other states, from French, English, Polish and Japanese, the Fontes Series has collected texts of Brazilian and Portuguese poets and prosaist, emphasizing the value of the vernacular language / Esta pesquisa tem como escopo verificar a contribuição pedagógica da Série Fontes. Série de livros de leitura, organizada pelo professor Henrique da Silva Fontes, adotada nas escolas públicas do Estado de Santa Catarina, no início da década de 1920 e largamente utilizada até a de 1950. A produção de livros escolares e manuais de ensino teve seu grande impulso com a substituição do caráter abstrato e pouco utilitário da instrução escolar pelo método de ensino intuitivo, também conhecido por lições de coisas. Este método constituía a base da nova forma de ensinar, na transição dos séculos XIX-XX. Após ser implementado com êxito em vários países, foi realizado vasto estudo para sua exequibilidade no Brasil, por meio dos pareceres sobre a Reforma do Ensino Primário, Secundário e Superior, redigidos por Rui Barbosa. Porém, a realização das inovações almejadas colidia com o uso de manuais e compêndios escolares que, embora expressassem a mesma fundamentação filosófica, comunicavam vertentes distintas em relação ao progresso científico. Os procedimentos e conteúdos curriculares precisavam ser revisados, a fim de imprimirem a visão específica do ensino por meio das lições de coisas, constitutivas do projeto modernizador nacional. Qual a contribuição da Série Fontes nesse contexto? A partir dessa questão a pesquisa recupera aspectos legais, metodológicos e didáticos da época, com o propósito de demonstrar a função social e pedagógica desempenhada por esta série de livros de leitura. Ao tempo em que os livros escolares eram traduções do alemão e italiano, em Santa Catarina e, em outros estados, do francês, inglês, polonês e japonês, a Série Fontes reuniu textos de poetas e prosadores brasileiros e portugueses, dando ênfase à valorização da língua vernácula