Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Acompanha 2 DVDs / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T05:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Damazio_MirleneFerreiraMacedo_D.pdf: 9365856 bytes, checksum: b343b413fadf12640132b79e94c2acbb (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho estudou a educação escolar de alunos com surdez na escola comum, segundo uma perspectiva educacional inclusiva. O estudo envolveu uma investigação com quatro alunos com surdez grave ou profunda matriculados no Ensino Fundamental. Todos eles freqüentavam a escola investigada por mais de um ano e já haviam estudado em escola especial, antes de freqüentarem a Escola Ameduca que desenvolve a visão paradigmática inclusiva, que é objeto de estudo deste trabalho. Nesse sentido, apresentamos os processos educativos desenvolvidos pela Escola Ameduca, que reconhece e valoriza as diferenças, demonstrando a capacidade de alunos com surdez aprenderem em sala de aula do Ensino Fundamental de uma escola comum, destacando os progressos alcançados por esses alunos, por meio das práticas pedagógicas utilizadas, nas quais envolviam três momentos educacionais: o atendimento educacional especializado em Língua de Sinais, a classe comum e a Língua Portuguesa / Abstract: This work studied the education of deaf students in the regular school, according to an inclusive educational perspective. The study involved an investigation with four students with serious or deep deafness which were enrolled in the Elementary Level. All of them attended the school for more than one year and had already studied at a special school, before they attended the 'Escola Ameduca¿ that develops the paradigmatical inclusive vision, which is the object of study of this work. In that sense, we presented the educational processes developed by 'Escola Ameduca¿, that recognizes and valuates differences between students, demonstrating that deaf students are able to learn in the Elementary Level classrooms of a regular school. The progresses reached by those students were highlighted through the use of pedagogic practices, in which three educational moments were involved: the specialized educational attendance with the Sign Language, the regular class and the Portuguese Language / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-31T12:10:29Z No. of bitstreams: 1 Raquel Alves Cassoli.pdf: 1918988 bytes, checksum: fa3f55a129e594ff6ac9af8dde630bb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T12:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Alves Cassoli.pdf: 1918988 bytes, checksum: fa3f55a129e594ff6ac9af8dde630bb2 (MD5) Previous issue date: 2017-10-19 / Fundação São Paulo - FUNDASP / This thesis stems from the concerns of the researcher about the meanings of success and/or failure in school inclusion/exclusion situations reported both by teachers and by pupils in the school space. This is because it is known that, socially, success and failure are meanings of ideological form, constituting meanings by pupils, and teachers not articulated the fame, money and merit or rejection, denial and failure, for example. Considering the school, as described by Charlot (2013), a place that plays the ideology, this research aims to, in general, to capture and analyze the production process of the meanings, i.e. the senses and meanings of teachers and students about failure and/or school success in situations of inclusion/exclusion in different realities, as well as the relations established between them. For both used focus groups held with teachers and students, at different times, a public school in the city of São Paulo and a private school in the State of São Paulo in Brazil. The theoretical framework that guides and methodologically this is the study of Psychology Historical Partner, which is based on dialectical and historical materialism, especially through its precursors Russians: Vygotsky, Luria and Leontiev. The reference for the analysis of the study opted for the test procedure and interpretation called nuclei of meaning (AGUIAR; OZELLA 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). In the analysis of data built success push your notion personal fulfilment and the feeling of happiness that acts as a currency that assigns the value of success. These mark the notions and experiences qualify the capitalist society. In case of inclusion of disabled children in regular education, the effort needs to be increased and the process loads the suffering political exclusion itself unethical. The study subjects attach a success the disabled that is revealed as part of a process, which is not reached in your completeness and is not regarded as well-deserved achieve happiness. The school performance as a learning and development process is little considered, once the mark of success is given by the result reached as good grades and exams / A presente tese origina-se das inquietações da pesquisadora acerca das significações de sucesso e/ou fracasso em situações de inclusão/exclusão escolar relatadas tanto por professores quanto por alunos no espaço escolar. Isto porque se sabe que, socialmente, sucesso e fracasso são significados de forma ideológica, constituindo significações por parte de alunos, e dos professores, não articuladas à fama, dinheiro e mérito, ou a rejeição, negação e insucesso, por exemplo. Considerando a escola, como descrito por Charlot (2013), um lugar que reproduz a ideologia, esta pesquisa objetiva, de forma geral, apreender e analisar o processo de produção das significações, ou seja, os sentidos e os significados de professores e alunos sobre fracasso e/ou sucesso escolar em situações de inclusão/exclusão nas diferentes realidades, bem como as relações estabelecidas entre ambos. Para tanto, utilizou-se de grupos de reflexão realizados com professores e alunos, em momentos distintos, de uma escola pública do município de São Paulo e uma escola particular do interior do Estado de São Paulo. O referencial teórico que orienta teórica e metodologicamente este estudo é o da Psicologia Sócio-Histórica, que se baseia no materialismo histórico e dialético, principalmente por intermédio de seus precursores russos: Vigotski, Luria e Leontiev. Como referencial de análise do estudo, optou-se pelo procedimento de análise e interpretação denominado Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2013; AGUIAR; SOARES; MACHADO, 2015). Na análise dos dados construídos, sucesso carrega em sua noção a realização pessoal e o sentimento de felicidade, que funciona como uma moeda que atribui o valor ao sucesso. Essas noções marcam as vivências escolares e qualificam a sociedade capitalista. Nas situações de inclusão de crianças deficientes no ensino regular, o esforço precisa ser maior e o processo carrega o sofrimento ético político próprio da exclusão. Os sujeitos do estudo atribuem um sucesso aos deficientes que é revelado como parte de um processo que não é atingido na sua completude e não é tido como merecido atingir a felicidade. O desempenho escolar, como processo de aprendizado e desenvolvimento, é pouco considerado, uma vez que a marca do sucesso é dada pelo resultado atingido, como boas notas e passar de ano