Los niños y niñas de la IEI 479 del Asentamiento Humano Santa Julia del distrito de Morropón, tienen aprendizajes deficientes en el área de matemáticas del nivel inicial. Al realizar las visitas al aula, se observa el Interactuar de estudiantes con docentes, revisando su planificación, se evidencia el problema “Inadecuada planificación de estrategias metodológicas en el área de matemáticas”. La enseñanza aprendizaje está relacionada a las estrategias metodológicas que emplea el docente para mediar entre el estudiante y la creación de sus propios aprendizajes que le serán significativos para la vida. Por esto se elabora un diseño de Plan de acción para capacitar a los docentes en la planificación y ejecución de estrategias metodológicas en el área de matemáticas. El objetivo general: capacitar a los docentes en la planificación y ejecución de estrategias metodológicas en el área de matemáticas ciclo II de educación básica. El Marco del Buen Desempeño Docente (pág. 46) dice, que el líder pedagógico debe de gestionar oportunidades de formación continua a los docentes para la mejora de su desempeño en función del logro de las metas de aprendizaje. La Ruta de matemáticas del II ciclo (pag.13) dice: “El aprendizaje de la matemática se da en forma progresiva y acorde con el desarrollo del pensamiento de los niños y niñas, es decir dependiendo de la madurez neurológica, emocional, afectiva y corporal del niño que permita desarrollar y organizar su pensamiento.” : Jerome Bruner en su teoría del constructivismo menciona que, “El aprendizaje consiste en la reorganización de ideas previamente conocidas, en donde los alumnos mediante manipulaciones de juegos, seriaciones, ordenaciones y otros materiales permiten crear su propio aprendizaje. Se concluye que es importante capacitar a los docentes en planificación de estrategias metodológicas de aprendizaje en el área de matemáticas, para mejorar la calidad de los aprendizajes / Trabajo académico

La experiencia nos muestra que la planificación curricular como uno de los procesos institucionales de índole operativo o pedagógico se constituye en una especie de columna vertebral de la gestión escolar cuyo fin último es el logro de los aprendizajes de los estudiantes. De allí la importancia del presente trabajo, cuyo objetivo general es mejorar la planificación curricular de los docentes del área de matemática de la IE N° 15513, teniendo como objetivos específicos los siguientes: Conocer los criterios de planificación curricular de los docentes del área de matemática, Implementar estrategias metodológicas para desarrollar procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje e Incorporar la perspectiva de la convivencia escolar en la planificación curricular de los docentes del área de matemática. El Currículo Nacional plantea algunas orientaciones que han servido de base para la implementación del presente plan de acción, el cual se sustenta además en una de las dimensiones del liderazgo eficaz propuesta por Viviane Robinson -involucramiento directo en la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo-. Finalmente, es necesario indicar que el director como líder pedagógico debe constituirse en un verdadero guía del proceso de planificación curricular bajo una perspectiva de diálogo y consenso con el equipo docente para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes en el marco de una gestión escolar basada en un enfoque por resultados. / Trabajo académico

La elaboración del plan de acción me permite conocer las causas que origina que los niveles de aprendizaje en el área de matemática son insatisfactorios en los estudiantes y permitir plantear alternativas de solución para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática. Para lograr darle solución al problema he formulado como objetivo general: Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas del área de Matemática para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, también planteo como objetivos específicos: Promover en los docentes el dominio de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes de calidad, priorizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del área de matemática y fomentar en los estudiantes el respeto por las normas de convivencia. La teoría que sustenta la elaboración del plan de acción está orientado a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias de enseñanza en el área de matemática, cuya sub categoría es estrategias de enseñanza para resolver problemas de matemática, las cuales se van a plantear situaciones problemáticas del contexto del estudiante, despertar el interés, comprender el problema, representar, resolver, comprobar y valorar lo aprendido para aplicarlo a situaciones de su vida. En la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento en el área de matemática, cuya sub categoría es el asesoramiento de la práctica docente, ya que nos permite reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas y recibir asesoramiento técnico en forma personalizada sobre estrategias de enseñanza en el enfoque del área de matemática para mejorar la práctica del docente. Ante lo manifestado se puede formular la siguiente conclusión, para darle solución al problema identificado tenemos que empoderar a los docentes de estrategias de enseñanza del área de matemática y el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del docente. / Trabajo académico

El presente trabajo muestra los resultados de la investigación realizada en la I.E. N° 15122 del caserío Puente Quiroz – Suyo, debido a que los estudiantes presentan dificultades en la resolución de problemas matemáticos y que los docentes no aplican estrategias metodológicas que cooperen a que todos los estudiantes logren resolver problemas de acuerdo a su edad, siendo esta de mucha importancia por aplicarse diariamente en la convivencia con sus semejantes. Para contrarrestar la problemática se plantean los siguientes objetivos: Planificación y desarrollo de sesiones con estrategias metodológicas basadas en el enfoque centrado en la resolución de problemas, reflexionar sobre la práctica para la mejora de los aprendizajes y motivar a los estudiantes para que tengan altas expectativas de aprendizaje. Los docentes deben tener conocimiento que hay estrategias heurísticas que ayudan a resolver problemas matemáticos: realizar simulaciones, usar analogías, hacer un diagrama, ensayo y error, buscar patrones, hacer una lista sistemática, empezar por el final (Rutas de aprendizaje 2013 pág. 50) y que existe estrategias para la resolución de problemas según Polya: comprender el problema, diseñar una estrategia, ejecutar la estrategia y reflexionar sobre el proceso seguido. Para diagnosticar la problemática se utilizó la técnica de la entrevista, dando como resultado que los docentes desconocen la aplicación de estrategias metodológicas en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Este trabajo contribuye a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes del nivel primaria correspondiente en la aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática así mismo ayudara a otras Instituciones a resolver casos de la misma índole. / Trabajo académico

El problema presentado es “la inadecuada aplicación de estrategias y del enfoque basada en la resolución de problemas por parte de los docentes, dificultan el desarrollo de capacidades en el área de Matemática en los estudiantes de la IE N° 14396 – Nivel Primaria - Sapillica”. El cual se encuentra orientado hacia la visión institucional porque se aspira a contar con profesionales altamente calificados situación que permite formar estudiantes con solidez científica y tecnológica, así como eficientes y competitivos, siendo este el objetivo institucional visionario, por lo que desde esta experiencia se mejorara la práctica pedagógica de los docentes y poder concretar los objetivos y metas institucionales. El objetivo general es fortalecer las competencias docentes en estrategias de enseñanza aprendizaje que oriente a la aplicación del enfoque centrado en la resolución de problemas en el área de matemática. El Plan de Acción se sustente en “ nace como una respuesta a la búsqueda de estrategias, formas y maneras para que los alumnos entiendan y sobre todo apliquen en la vida cotidiana las capacidades y conocimientos adquiridos a través de las sesiones de aprendizaje en esta área, porque pareciera que cada día se abre más la brecha entre lo que se les enseña y lo que se debe aplicar en la vida diaria, es por eso que para la enseñanza de la matemática, se debe partir desde el enfoque de la resolución de problemas” (Pizarro,2013), El empoderamiento de los maestros en estrategias de enseñanza y del enfoque basada en la resolución de problemas, el uso adecuado y pertinente de los materiales educativos, el monitoreo y acompañamiento adecuado del director hacia los docentes y la búsqueda de un clima institucional han permitido fortalecer las estrategias de enseñanza de los docentes para la mejora de los aprendizajes. / Trabajo académico

El presente estudio aborda desde el plan de acción una propuesta al problema de bajos logros de aprendizaje, si bien el Perú viene mejorando en educación aún mantienen serias deficiencias en logros de aprendizaje de matemática. En la IE San Miguel, el nivel de logro satisfactorio de secundaria en la prueba ECE ha bordeado solo el 10% en los últimos años y el rendimiento de los estudiantes en general evidencia serias dificultades en resolución de problemas de matemática. Como respuesta el presente plan de acción propone fortalecer aspectos estratégicos para el logro de aprendizajes de calidad, como desarrollar capacidades docentes en metodologías en el área de matemática, sensibilizar a estudiantes y docentes en la importancia del buen clima de aula; desarrollar compromisos de los padres de familia con el aprendizaje de sus hijos, finalmente, monitorear y acompañar el trabajo docente sobre metodologías de resolución de problemas de matemática. Se ha tomado supuestos teóricos de bibliografía sobre gestión y de investigaciones internacionales como el TERCE, enfocados en la influencia de las prácticas docentes en aula, la importancia de los problemas matemáticos para los jóvenes, el clima de aula y su importancia en el aprendizaje de la matemática, finalmente la teoría de la relación escuela-familia-comunidad y su importancia para crear oportunidades de aprendizaje en los jóvenes. Se parte de un diagnóstico del tipo cualitativo, recogiendo información a través de entrevistas y grupos de discusión con estudiantes y docentes, complementado con la metodología participativa de la Chacana del modelo de escuela. En conclusión el plan se propone dos grandes desafíos: fortalecimiento de capacidades docentes en estrategias de resolución de problemas matemáticos, manejo del clima de aula y trabajo con la familia e implementar y ejecutar un plan de monitoreo y acompañamiento docente que contribuya a la mejora continua. / Trabajo académico

El presente trabajo se elabora porque los resultados obtenidos en la prueba ECE, nos colocan entre los más bajos con respecto al área de matemática, y después de realizar los monitoreos hemos podido apreciar que una de las causas que tienen en este problema es el inadecuado uso de estrategias pedagógicas por parte de los docentes del área , por lo que es conveniente e indispensable realizar un Plan de Acción enfocado en realizar capacitaciones que permitan al docente empoderarse en estrategias pedagógicas para el área de matemáticas y mejorar el rendimiento de los estudiantes en esta área. Los objetivos trazados están directamente relacionado con el problema planteado: en primer lugar, incentivar la capacitación docente para su desempeño en el manejo de estrategias y procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje, promover el compromiso en los docentes sobre el cumplimiento del tercer compromiso que se refiere al tiempo de permanencia en la IE. Dentro de los objetivos se considera también se realicen talleres dirigidos a la comunidad educativa a través de la escuela de padres. El marco teórico está basado principalmente en los seis principios que propone Viviane Robinson para la organización y planificación del plan de acción. Como instrumentos para la investigación, se realiza entrevistas que se aplican a docentes, estudiantes y padres de familia como fuentes de información directa, se efectúa después del diagnóstico y la priorización del problema a resolver. La nueva práctica como líder pedagógico ahora, implica asumir nuevas responsabilidades centradas principalmente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. El diagnóstico va permitir conocer e interpretar y sobre todo comprender la realidad de la institución educativa donde se labora, y con ello conocer las causas y los factores que dan como resultado esta realidad. Después de obtener resultados de esta investigación, se toman las medidas pertinentes para superarlos y mediante un Plan de Acción, plantear los cambios que demanda este contexto, entre ellos la capacitación o actualización docente tanto por el directivo como por agentes externos. / Trabajo académico

La propuesta “Fortalecimiento de competencias pedagógicas de los docentes para mejorar la práctica docente en la gestión pertinente de los procesos didácticos de la matemática” se realiza porque los docentes evidencian dificultad para aplicar adecuadamente los procesos didácticos de la matemática. La propuesta es importante porque, al gestionar pertinentemente los procesos didácticos de la matemática, los docentes pueden promover la efectiva resolución de problemas matemáticos y generar aprendizajes significativos que mejoren los resultados de aprendizaje en esta área. Se ha previsto diseñar un “Plan de Acción, el cual propone una alternativa de solución para el problema de gestión identificado” (Ministerio de Educación, 2016, p.10) El objetivo general: Gestionar en forma pertinente los procesos didácticos del área de matemática en la I.E.Nº11020 “San Judas Tadeo”, los objetivos específicos: promover en los docentes el dominio del enfoque del área de matemática, desarrollar una planificación curricular pertinente y adecuada, optimizar el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente e impulsar la práctica eficiente de las comunidades profesionales de aprendizaje. La propuesta se sustenta en el planteamiento teórico del Ministerio de Educación que “asume un enfoque centrado en la resolución de problemas con la intención de promover formas de enseñanza y aprendizaje a partir del planteamiento de problemas en diversos contextos” (Ministerio de Educación, 2015, pp.14-15) Matías, J. precisa: “El proceso didáctico es una serie de acciones integradas que deben seguirse ordenadamente (…) dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo” (Matías, 2012, pp.29) y Gaulin, C. señala la importancia del enfoque distinguiendo tres perspectivas: “enseñar para, sobre y a través de la resolución de problemas” (Gaulin, 2001, p.58), éstas implican desarrollar diferentes procesos didácticos como: comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación, formalización, reflexión y transferencia. En conclusión, el Plan de Acción fortalecerá las competencias pedagógicas de los docentes para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación se justifica en la necesidad que tienen los docentes de satisfacer las demandas de los estudiantes en cuanto se refiere a mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, así como también en la prioridad de desarrollar un trabajo colegiado mediante las CPA, para lo cual se ha formulado un plan de acción que persigue gestionar eficientemente los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de matemática y de las relaciones entre docentes a través del planteamiento de objetivos específicos con sus respectivas estrategias a fin de transformar la situación problemática. Para el objetivo específico: Desarrollar procesos de capacitación docente sobre procesos de E-A en el área de matemática, se ha propuesto la estrategia “Taller de fortalecimiento de capacidades pedagógicas para gestionar los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de matemática”. Para el objetivo específico: Optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento, se plantea la estrategia “Aplicación del plan de MAE para el proceso de E-A en el área de matemática”, y para el objetivo: Impulsar un eficiente trabajo colegiado, se propone la estrategia “Formación de las CPA para desarrollar competencias académicas y personales”. Las teorías que sustentan esta investigación están relacionadas al proceso de enseñanza aprendizaje, procesos pedagógicos, procesos didácticos del área de matemática, enfoque del área de matemática, evaluación de los aprendizajes en el área de matemática, acompañamiento y monitoreo y trabajo colegiado. En conclusión, el plan de acción sigue una secuencia coherente en relación a la aplicación de la alternativa de solución “Plan de fortalecimiento de capacidades pedagógicas y didácticas en el área de matemática y de relaciones personales entre docentes” que contribuirá al logro de los objetivos propuestos a nivel institucional siempre y cuando el directivo ejerza su liderazgo Pedagógico. / Trabajo académico

El presente Plan de acción denominado: Propuesta de fortalecimiento en el manejo de los procesos didácticos del área de matemática en la institución educativa N°10053 “Javier Pérez de Cuéllar” de Chosica del Norte, tiene como propósito atender la necesidad de fortalecer las capacidades de los docentes mediante la propuesta de un conjunto de actividades para empoderar a los docentes de estrategias innovadoras en la aplicación de los procesos didácticos para lograr la mejora de la práctica docente y como consecuencia mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática. Lo que nos señala que un gran porcentaje de nuestros estudiantes de segundo y cuarto grado están ubicados en el nivel de proceso indica que hay un escaso desarrollo de su capacidad resolutiva, alejándonos de forma preocupante de alcanzar los aprendizajes esperados y ser una institución de calidad educativa. Debido a que la gestión escolar es un proceso que abarca a todos los actores educativos de la escuela, el plan de acción que se implementará busca asegurar un alto grado de participación y apoyo de sus diferentes actores. Esta meta se ha conseguido a partir de la construcción de una visión compartida de escuela: La Institución Educativa 10053 “JAVIER PEREZ DE CUELLAR” de Chosica del Norte, distrito de La Victoria, se propone lograr la formación integral de los estudiantes, que les permita insertarse en el mundo de la ciencia y tecnología, relacionando la teoría con la práctica, con aptitudes de investigación y liderazgo e identificación plena con valores éticos, morales y ser capaces de resolver problemas de su entorno de manera creativa, reflexiva y crítica. Esta visión compartida sirve para orientar el trabajo de los actores educativos y sobre todo para afianzar una cultura colaborativa entre ellos. / Trabajo académico