Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-07-13T18:14:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lis Borges Rodrigues - 2015.pdf: 14211781 bytes, checksum: c9dc2495588db03ffe6371a1926a68f1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-14T13:50:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lis Borges Rodrigues - 2015.pdf: 14211781 bytes, checksum: c9dc2495588db03ffe6371a1926a68f1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T13:50:07Z (GMT). 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This question gave rise to this work, carried out through a qualitative research, the method is a method of educational intervention research, whose main objective is to develop a proposal for a pedagogical intervention with the use of Assistive Technology. It was used as a theoretical contribution of authors who address and discuss topics: Mathematics Education, Youth and Adult Education, Inclusive Education and Intellectual Disability whose understandings and theoretical concepts run counter to established to carry out this work. Some authors have referred to us were Freire (1987), D'Ambrósio (1990); Fonseca (2012); Ponte (1989; 1992; 2014); Vygotsky (1994, 2001, 2004, 2014); Moysés (2012); Machado (2013); Mantoan (2003, 2006a; 2006b); Vargas; Maia (2011); Paulon; Freitas; Pinho (2005) and Vasconcellos (1995). Mediation has emerged based on theoretical assumptions and Vygotsky through speeches and records of educators and students, divided into two subcategories: pedagogical mediations and the use of the calculator articulated to other mediators resources, which helped to unveil the initial research problem and objectives, directing the search for possible answers. The result of the analysis allowed us to assess that the objectives regarding the use of the calculator as an assistive technology resource, were included as contributed to the students could have more independence and autonomy in school activities involving mathematical concepts, offered new possibilities for learning and generated results for the students that went beyond the school walls. / Ao atuar na coordenação pedagógica e acompanhar as dificuldades apresentadas por algumas professoras em ensinar os conceitos matemáticos aos alunos adolescentes, jovens e adultos do Ensino Fundamental, principalmente os com deficiência intelectual, matriculados na Educação de Jovens e Adultos, surgiu o interesse em investigar: De que modo a calculadora se configura como um recurso de Tecnologia Assistiva para o ensino da aritmética para alunos com Deficiência Intelectual no Ensino Fundamental da EJA e quais os resultados do uso desse na aprendizagem desses alunos? A partir desse contexto, iniciou-se a pesquisa cujo objeto é o ensino da aritmética para alunos com Deficiência Intelectual por meio do uso da calculadora como um recurso de Tecnologia Assistiva. O trabalho foi realizado por meio do método de pesquisa de intervenção pedagógico-investigativa, cujo objetivo principal é analisar a aplicação de uma proposta de intervenção pedagógica, com o uso da calculadora como recurso de Tecnologia Assistiva, no ensino de aritmética para os alunos com Deficiência Intelectual matriculados na EJA. Para isto, buscou-se desenvolver uma intervenção pedagógica e, de modo sistematizado, valer-se de métodos e recursos da pesquisa qualitativa para dar ao objeto investigado um tratamento científico. O pensamento reflexivocientífico, implementado no contexto da pesquisa, focalizou temas relacionados à Educação Matemática, Educação de Jovens e Adultos, Educação Inclusiva e Deficiência Intelectual, cujas compreensões e concepções teóricas são baseadas nas ideias de Freire (1987), D‟Ambrósio (1990); Fonseca (2012); Ponte (1989;1992;2014); Vygotsky (1994, 2001, 2014) Moysés (2012); Machado (2013); Mantoan (2003, 2006a; 2006b); Vargas; Maia (2011); Bersch (2006, 2013) e Vasconcellos (1995). A categoria principal de análise foi a Mediação que emergiu das leituras dos pressupostos teóricos de Vygotsky e por meio das falas e registros dos educadores e dos educandos. Esta categoria dividiu-se em duas subcategorias: mediações pedagógicas e o uso da calculadora articulado a outros recursos mediadores, que auxiliaram a desvelar o problema inicial da pesquisa e seus objetivos, encaminhando a busca por possíveis respostas. O resultado da análise nos permitiu avaliar que os objetivos da pesquisa foram contemplados. A utilização da calculadora como recurso de Tecnologia Assistiva contribuiu para que os educandos pudessem ter maior independência e autonomia nas atividades escolares, envolvendo os conceitos matemáticos e ofereceu novas possibilidades de aprendizagem, gerando resultados que extrapolaram os muros da escola.