Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielyDias.pdf: 781047 bytes, checksum: 450421063cc25303c354ee9cd6057050 (MD5) Previous issue date: 2008-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has as objectives to identify, describe and analyze the students' academic perceptions about the academic activities proposed by their teachers, seeking to contribute with the teaching-learning process in the context of higher education. The theoretical perspective comes from the Historical-Cultural referential of Lev Semenovich Vygotsky. In this perspective, the teacher's mediation is conceived as a way of executing and optimizing the teaching-learning process as in the academic context as in any other education level, constituting a prerequisite for learning. The researched population was formed by students from the Degree Courses in Physics and in Pedagogy from the State University of Ponta Grossa - Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. The research methodological approach is qualitative and the procedures for the data collection were the observation of classes and semi-structured interviews with students, looking for the observations deeping. The obtained results point out as incident variables on the students' perception about their academic activities, an incoherent educational attitude in relation to the class model and the model of the activities proposed to the students; the present asymmetry in time-content and time-learning relationships; the teachers' professional behavior; the absence of previous academic knowledge and the instructional conditions for the activities accomplishment. As conclusion of the analyzed data, the need of a mediated educational action is reinforced since all the pointed variables for the subjects, as well as involved in their perception of academic activities, presuppose an alive presence and an efficient and guiding educational intervention of the students' learning. / Esta pesquisa tem como objetivos: identificar, descrever e analisar as percepções de estudantes universitários frente às atividades acadêmicas propostas por seus professores, visando contribuir com o processo de ensino-aprendizagem no contexto da educação superior. A perspectiva teórica provêm do referencial Histórico–Cultural de Lev Semenovich Vygotsky. Nesta perspectiva, a mediação do professor é concebida como um meio de se efetivar e otimizar o processo ensino-aprendizagem tanto no contexto universitário quanto em qualquer outro nível educacional, constituindo um pré-requisito para a aprendizagem. A população pesquisada constituiu-se de alunos dos Cursos de Licenciatura em Física e em Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG. A abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa e os procedimentos para a coleta de dados foram a observação de aulas e entrevistas semi-estruturadas com alunos, buscando aprofundamento das observações. Os resultados obtidos apontam como variáveis incidentes na percepção dos alunos sobre suas atividades acadêmicas, uma atitude docente incoerente em relação ao modelo de aula e o modelo das atividades propostas aos alunos; a assimetria presente nas relações tempoconteúdo e tempo-aprendizagem; o comportamento profissional dos docentes; a ausência de conhecimentos acadêmicos prévios e as condições instrucionais para a realização das atividades. Como conclusão dos dados analisados, confirma-se a necessidade de uma ação docente mediadora visto que todas as variáveis apontadas pelos sujeitos, como envolvidas em sua percepção de atividades acadêmicas, pressupõe uma presença viva e uma intervenção docente eficiente e norteadora da aprendizagem dos alunos.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-08-02T18:02:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Stênio Camargo Delabona - 2016.pdf: 4203075 bytes, checksum: ffd9a037190900bf6e632cebcb526297 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-08-02T20:12:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Stênio Camargo Delabona - 2016.pdf: 4203075 bytes, checksum: ffd9a037190900bf6e632cebcb526297 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T20:12:25Z (GMT). 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The object of the research is mediations designed in the SML and their impact on the process of argumentation and geometric learning by a student with Asperger syndrome. The research problem consists of three questions: (1) What are the mediations designed by a teacher of Mathematics for students with Asperger syndrome involved in plane geometry activities in an SML? (2) What mediator actions emerge in collective geometrical learning activities when a student with Asperger syndrome is involved? (3) What arguments are used by a student with Asperger syndrome in solving plane geometry problems? This study takes a qualitative approach and the method used was that of a case study of observation. The procedures and methodological resources adopted in the research involved learning workshop records drawn up with the subject of the research, interviews, dialogues, record and documentary analyses. The underlying theoretical assumptions were based on the Cultural-Historical Theory. The results show evolution in the process of argumentation and in solving mathematical activities on the part of the student. This denotes better manipulation of mathematical signs and also the acquisition of scientific concepts. Mediations and social interactions between students and the teacher were crucial to the development and learning of geometrical concepts with greater meaning for the student with Asperger syndrome. As an educational product of this research, a CD was designed containing the script of all the workshops held in the SML, the planning, reasons and needs which led to its application. / Pensar a educação como um processo de formação humana, a partir das relações sociais, culturais, históricas, em um contexto inclusivo, é um desafio para professores e pesquisadores em todas as áreas conhecimento. Nesse sentido, esta pesquisa busca contribuir para o processo de educação inclusiva em relação à Educação Matemática de alunos com o Espectro Autista. O presente estudo objetivou analisar o significado dado ao objeto de estudo geométrico por um aluno com Síndrome de Asperger, a partir da aplicação de uma proposta pedagógica que valorize o desenvolvimento de atividades no Laboratório de Matemática Escolar (LME). O objeto da pesquisa é: As mediações desenvolvidas no LME e seus impactos no processo de argumentação e aprendizagem geométrico por um aluno com Síndrome de Asperger. A problemática dessa investigação é composta por três perguntas: (1) Quais são as mediações desenvolvidas por um professor de Matemática para aluno com Síndrome de Asperger, quando envolvido em atividades de geometria plana em um LME? (2) Quais são os atos mediadores que emergem em atividades coletivas de aprendizagem geométrica quando um aluno com Síndrome de Asperger nela está envolvido? (3) Quais são os argumentos utilizados por aluno com Síndrome de Asperger no desenvolvimento de problemas de geometria plana? A abordagem investigativa foi a qualitativa e o método em uso foi o estudo de caso de observação. Os procedimentos e recursos metodológicos, adotados na pesquisa, envolveram registros de oficinas de aprendizagem desenvolvidas com o sujeito da investigação, entrevistas, diálogos, registros e análise documental. Os pressupostos teóricos que a nortearam estiveram fundamentados na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados apresentam uma evolução no processo de argumentação e resolução de atividades matemáticas por parte do estudante, o que denota uma melhor manipulação dos signos matemáticos e também a aquisição de conceitos científicos. As mediações e as interações sociais entre os alunos e o professor foram fundamentais para o desenvolvimento e para a aprendizagem de conceitos geométricos com maior significado por um aluno com Síndrome de Asperger. Como produto educacional desta pesquisa, elaboramos um CD, contendo um roteiro de todas as oficinas realizadas no LME, com o planejamento, os motivos e as necessidades que levaram à sua aplicação.