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La satisfacción estudiantil con la calidad educativa de la universidadBullón Villaizán, Sahi Ruth 17 June 2011 (has links)
El presente trabajo es de tipo descriptivo y estudia el tema de la
satisfacción estudiantil en cuanto a la calidad educativa universitaria, a
partir del diseño de una escala para medir dicho constructo. Es por ello
que se propone la escala de Satisfacción Estudiantil en Ingeniería en
cuanto a la Calidad Educativa (SEICE), que se sustenta en cuatro niveles
teóricos que son evaluados a través de nueve áreas.
La muestra del estudio estuvo conformada por 156 alumnos de los
últimos ciclos de cuatro especialidades de la Facultad de Ciencias e
Ingeniería de una universidad privada de Lima.
En el análisis estadístico realizado la escala SEICE resultó ser
válida y confiable para la muestra estudiada.
Los hallazgos indican que la satisfacción para el total de la muestra
se encuentra en el grado Satisfecho. No obstante, al analizar por
especialidades de encuentra que los estudiantes de Ingeniería Electrónica,
Industrial y Civil, se ubican en el grado Bastante Satisfecho en
comparación con los de Ingeniería Mecánica que están en el grado
Satisfecho.
Los alumnos se hallan más satisfechos con relación a las habilidades
desarrolladas durante la formación académica, que respecto a la
consideración que tiene la universidad sobre su situación económica.
Se encontró una diferencia significativa en el grado de satisfacción
entre la edad y los años de estudio en la universidad, en donde a menor
edad y tiempo de estudio, mayor satisfacción con la calidad percibida. No
se encontraron diferencias significativas en cuanto a las otras variables de
estudio, como ciclo de estudios, sexo, fuente de financiamiento y escala de
pagos.
Por último, el análisis de segmentación de la muestra revela tres
segmentos diferenciados en cuanto a la percepción de satisfacción.
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Revisión de indicadores psicométricos de las pruebas en español para evaluar conciencia fonológicaArias Meneses, Janeth Jenny, Gonzales Ustrilla, Josseline, Zapata García, Janeth Karina 16 April 2024 (has links)
El presente trabajo de investigación emerge de la necesidad de los especialistas en
Dificultades de Aprendizaje de contar con información sobre instrumentos válidos y
confiables que permitan evaluar el nivel de conciencia fonológica, por ser una habilidad
pre requisito del proceso de lectoescritura. Por esta razón, esta investigación pretende
describir los indicadores psicométricos de las pruebas en español que evalúen esta
habilidad con el fin de que la investigación sirva al especialista para elegir las pruebas
según los criterios óptimos. La investigación es cualitativa - descriptiva de tipo
documental, por lo cual, tras definir las variables, se realizó la búsqueda, recolección,
procesamiento y análisis de tareas de pruebas en español; es así que se obtuvo como
resultado una base de información. El análisis demuestra que existen diferentes
obstáculos para realizar una rápida y certera selección de las pruebas en español; a pesar
de ello, se obtuvo la información necesaria para responder al objetivo general. Tras
analizar uno a uno los indicadores psicométricos de las pruebas seleccionadas, los
resultados indican que existen más pruebas internacionales que nacionales, siendo, la más
actual publicada en el año 2020. Asimismo, acceder a la totalidad de la prueba implica
una inversión económica en la mayoría de estas, sumado a esto no todas evalúan todos
los niveles y tareas de la conciencia fonológica. En relación a la validez y confiabilidad
de las pruebas el análisis es parcial, ya que no todas las pruebas detallan esta información
lo cual limita el poder determinar su efectividad. Finalmente, se concluye que pocas
pruebas evalúan exclusiva y totalmente la conciencia fonológica. / This research emerges from the need of learning difficulties specialists to have valid and
reliable instruments that allow them evaluating the level of phonological awareness, as a
prerequisite skill of the literacy process. For this reason, this research aims to describe
the psychometric indicators of the tests in Spanish that evaluate this ability in order to
help the specialist choose tests according to the optimal criteria. The research is
qualitative - descriptive of a documentary type, therefore, after defining the variables, the
search, collection, processing and analysis of test tasks in Spanish was carried out; Thus,
an information base was obtained as a result. The analysis shows that there are different
obstacles to make a quick and accurate selection of the tests in Spanish; Despite this, the
necessary information is obtained to respond to the general objective. After analyzing one
by one the psychometric indicators of the selected tests, the results show that there are
more international than national tests, in addition, the most current one was published in
2020. Likewise, accessing the entire test implies an economic investment in Most of
these, in addition to this, not all of them evaluate all levels and tasks of phonological
awareness. In relation to the validity and reliability of the tests, the analysis is partial since
not all tests detail this information, which limits the ability to determine their
effectiveness. Finally, it is concluded that few tests exclusively and fully assess
phonological awareness.
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Manejo eficiente de instrumentos de evaluación de los aprendizajesFernandez Cueva, Amado January 2018 (has links)
El presente estudio surge como una necesidad en los docentes de la Institución Educativa Karl Weiss de Chiclayo, quienes muestran dificultades respecto al sistema de evaluación de los aprendizajes, pues mejorando las competencias docentes en lo concerniente a la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación de los aprendizajes, su incidencia se verá reflejada en la optimización del proceso de enseñanza aprendizaje y por ende en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, siendo el objetivo principal del estudio: fortalecer las competencias docentes en el manejo de instrumentos de evaluación durante el proceso de enseñanza aprendizaje en los docentes del nivel secundario de la Institución Educativa Karl Weiss de Chiclayo, para lo cual se propone la implementación de un plan de capacitación pedagógica sustentado en los postulados teóricos del enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes en el marco de un currículo por competencias donde se ponga de manifiesto el liderazgo pedagógico y el trabajo colaborativo entre los actores educativos, el mismo que se inició con el diagnóstico de la problemática de la evaluación de los aprendizajes a través de la observación realizada durante el monitoreo pedagógico y la aplicación de una entrevista a los docentes involucrado, arrojando como resultados que la mayoría hacen uso de prácticas tradicionales de evaluación de los aprendizajes como pruebas escritas y orales, trabajos prácticos dentro o fuera del aula y revisiones de las tareas asignadas en el cuaderno o carpeta de trabajo, lo cual conlleva a proponer un plan de capacitación pedagógica que le permita diseñar y aplicar instrumentos de evaluación durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
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La práctica evaluativa y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes del quinto grado de secundaria de las instituciones educativas públicas de la localidad de HuancavelicaCanales Conce, Félix Amadeo January 2013 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Establece la relación que existe entre la práctica evaluativa que realizan los docentes del área de matemática y el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de las instituciones educativas públicas de la localidad de Huancavelica. La investigación de acuerdo al tipo de conocimientos previos usados es científica, según su objeto de estudio es factual o empírica, por el tipo de pregunta planteado en el problema es descriptiva correlacional, según el método de contrastación de hipótesis es ex post facto, por el método de estudio de la variables es cuantitativa, de acuerdo al número de variables es bivariada, de acuerdo al ambiente es de campo, según el dato que se produce es secundario, de acuerdo al tiempo de aplicación de la variable es transversal o sincrónico. La población está constituido por 988 estudiantes de ambos sexos del quinto grado de educación secundaria de las instituciones educativas públicos de la localidad de Huancavelica, la muestra es de 469 estudiantes que representa aproximadamente al 47% del total de la población, el muestreo es no probabilístico con criterio del investigador. Para la medición de la práctica evaluativa, de acuerdo a la fuente de estudiantes, se utiliza un cuestionario de tipo Likert y una encuesta con preguntas mixtas para los docentes, estos instrumentos presenta validez y confiabilidad. Para la medición del rendimiento académico se utiliza los registros de los docentes del área de matemática. Los resultados de la investigación dan cuenta de la existencia de una relación positiva de 0,136 estadísticamente significativa (p<0,05) entre la práctica evaluativa que realizan los docentes del área de matemática y el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la instituciones educativas. De igual manera, se ha encontrado correlaciones significativas entre la práctica evaluativa de acuerdo a su función sumativa, momento, agentes e instrumentos de evaluación con el rendimiento académico respectivamente. En tanto que la correlación entre la práctica evaluativa de acuerdo a su objeto, función formativa y las técnicas utilizadas con el rendimiento académico no son estadísticamente significativos. En conclusión, se evidencia una correlación positiva entre la práctica evaluativa que realizan los docentes del área de matemática y el rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de secundaria de las instituciones educativas públicas de la localidad de Huancavelica. / Tesis
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Una reflexión socioeducativa en torno a la comprensión lectora: análisis crítico del discurso a los textos de alfabetización lectora PISA 2001Valqui Culqui, Jairo January 2017 (has links)
Analiza los textos de alfabetización lectora utilizados en la prueba internacional PISA que fueron aplicados a los estudiantes peruanos en el 2001. Desde el marco teórico del Análisis Crítico del Discurso (ACD) propuesto por Fairclough (2000, 2001, 2008), el análisis muestra que la gran mayoría de estos textos encierra en su significado global y vocabulario vínculos con sociedades urbanas occidentales. Estos textos representan actividades sociales de orden laboral, científico y citadinos relacionadas con el empleo, la empresa, la ciencia, el crimen, propias de sociedades urbanas. Los únicos textos de la prueba PISA que en su sentido global y vocabulario representa a sociedades rurales o no urbanos son de la tipología narrativa. También, este estudio demuestra que las prácticas de lectura y escritura propuestas por PISA plus mediante estos textos se relacionan con un tipo de sociedad distante a las que encontramos en la realidad peruana. En ese sentido, si se pensaba que la prueba PISA evaluó procesos de comprensión lectora sin ninguna carga social, este trabajo de investigación demuestra lo contrario. La práctica discursiva que se presenta en los textos PISA se enmarca dentro de situaciones y sociedades occidentales donde los textos constituyen y naturalizan formas de regulación y normalización por parte de las sociedades desarrolladas sobre los países del denominado tercer mundo. / Tesis
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Construcción y características métricas del cuestionario de la disfunción en la integración sensorial en niños de 3 a 5 años dirigido a profesores de educación inicialCárdenas Castañeda, Andrea, Herrera Zevallos de Paoli, Giannina Elena 21 September 2021 (has links)
La investigación tiene la finalidad de construir y evaluar las
propiedades métricas de un cuestionario que detecte la Disfunción en la
Integración Sensorial en niños de nivel educativo inicial. Por ello se
elaboró el Cuestionario de la Disfunción en la Integración Sensorial en
niños de 3 a 5 años dirigido a profesores de Educación Inicial, midiendo
sus propiedades métricas a través de la validez de contenido por criterio
de jueces, índice de discriminación, validez de criterio, y fiabilidad. Para
su validación el cuestionario fue aplicado por once maestras de nivel
inicial de un colegio privado de La Molina, quienes evaluaron a 204 niños
y niñas de 3 a 5 años. Los resultados muestran evidencias de validez de
contenido y criterio, fiabilidad por consistencia interna, aplicaciones y
futuras líneas de investigación también son señaladas. / The purpose of this investigation is to validate and provide a tool
that detects the Sensory Integration Dysfunction in children 3 to 5 years
old. Therefore, this Sensory Integrative Dysfunction Questionnaire for
Preschool Teachers was created, measures metric properties through
content validity by judging criteria, criterion validity, and discrimination
index and reliability. In order to validate this instrument, it was applied by
eleven Preschool Teachers from a private school in the district of La
Molina, on a population of 204 boys and girls. The results showed
evidence of content validity and criteria, reliability by internal consistency.
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Sistema experto web para apoyar a los psicólogos en la evaluación y diagnóstico de pruebas de inteligencia utilizando la metodología Common KADS caso: I.E. 6038 OllantayVega Ucharima, Manuel Jesús January 2015 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor. / Toma como referencia la situación del Perú, quien ocupa el último puesto en evaluación académica de estudiantes en etapa escolar según el informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes del año 2012 realizada a 65 países a nivel mundial en el que se evalúan las áreas de Habilidad Lectora, Matemáticas y Ciencias en estudiantes de 15 años. El Perú ha participado en esta evaluación en los años 2001, 2009 y 2012 ocupando el antepenúltimo, penúltimo y último puesto respectivamente, lo cual indica que entre los años 2001 y 2012 las cifras de desempeño académico estudiantil han empeorado.
Las causas de este pobre desempeño académico en los estudiantes de educación básica se deben a factores sociales, económicos, psicológicos, políticos y otros. Como punto de referencia se tomaron las causas relacionadas al diagnóstico cognitivo, tomando como premisa que si este diagnóstico de los estudiantes de educación básica fuera más acertado se podrían tomar las medidas correctivas correspondientes para apoyarlos en su desarrollo académico. Para poder lograrlo se realizó el uso de pruebas de inteligencia que ayudaron al diagnóstico cognitivo de los estudiantes; además fue necesario comprender la forma en que los psicólogos evalúan y diagnostican estas pruebas. Con el uso de la metodología CommonKADS se obtuvo y organizó el conocimiento del psicólogo para saber la forma en cómo se llega a realizar el diagnóstico de cada prueba. El sistema desarrollado, denominado PsicoExperto, usa el conocimiento del psicólogo para evaluar y diagnosticar las pruebas de forma más rápida y precisa que el experto humano. La validación del sistema y de los resultados se realizó con dos psicólogos quienes confirmaron la eficiencia de la herramienta desarrollada con la que se obtuvo más de un 93% de acierto en el diagnóstico cognitivo. / Tesis
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Concepciones y prácticas docentes sobre la evaluación del aprendizaje en el área curricular de ciencia, tecnología y ambiente en las instituciones de educación secundaria del sector público de la provincia de Arequipa (Perú)Turpo Gebera, Osbaldo Washington January 2012 (has links)
Desde la perspectiva teórica de la línea de investigación del pensamiento y acción docente se hace factible la aproximación a las concepciones y prácticas evaluativas manifestadas por los profesores del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) que laboran en las Instituciones Educativas públicas de la provincia de Arequipa.
En esa perspectiva, se identifica un entorno situacional caracterizado por una convivencia de enfoques evaluativos en las que son reconocibles discursos y rutinas consideradas como “tradicionales”; yuxtapuesto a las “modernas”. Así, coexisten finalidades evaluativas centradas en la aprobación de los logros de aprendizaje (rendimiento) con las funciones políticas de la evaluación que priorizan el uso de la normatividad vigente; a la recurrencia a instrumentos evaluativos que enfatizan en las capacidades resolutivas y expositivas, en desmedro de otros medios y recursos fundando en la observación y reflexión; y a la exclusiva responsabilidad del docente como evaluador; junto al énfasis asignado a los contenidos actitudinales, en torno al cual se estructuran los demás contenidos; a la preferencia por una evaluación procesual extensiva y recuperadora de otras modalidades; y relegando a la evaluación normativa y optando por una criterial. Dichas concepciones y prácticas evaluativas devienen de la socialización profesional, donde la edad y la experiencia docente resultan incidentales en la configuración de una perspectiva tecnológica-conductual de la evaluación, lo mismo que la prevalencia de un modelo didáctico conductista y una perspectiva epistémica de la educación en ciencias. / --- Considering the theoretical perspective of the research faculty of thought and action, it becomes feasible approach to the evaluative concepts and practices expressed by the teachers of the curriculum area of Science, Technology and Environment, working in the public schools of the province of Arequipa.
From this perspective, we have identified a work environment characterized by a coexistence of evaluation approaches, which are recognizable speeches and routines considered “traditional” juxtaposed to “modern.” Thus, evaluative purposes coexist focused on the adoption of learning outcomes (performance) with the political functions of assessment that emphasize the use of current regulations, the recurrence assessment tools that emphasize the problem-solving capacity and exhibition, at the expense of other means and resources based on observation and reflection, and the sole responsibility of the teacher as evaluator, with the emphasis given to the attitudinal content, around which are structured the other, the preference for an extensive evaluation process-and recovered from other modalities, relegating the normative evaluation and opting for a criterial.
These concepts and assessment practices become professional socialization, where age and teaching experience are incidental to the configuration of a technology perspective, behavioral assessment, as well as the prevalence of behavioral and didactic model of education epistemic perspective in science. / Tesis
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“Velocidad de denominación y habilidades matemáticas en niños de 5 años de una institución educativa privada”Chacón Ugarte, Gabriela del Pilar, Gastulo Lavado, Claudia Juana 02 February 2018 (has links)
La presente investigación cuantitativa tuvo como objetivo determinar la relación
entre la velocidad de denominación (de letras, números y objetos) y el desarrollo
de habilidades matemáticas en 75 niños de 5 años de un colegio privado en Lima,
Perú. Se administró el TEDI-MATH (Caso, Guardia & Tolentino, 2011) para
evaluar las competencias matemáticas y se tomó una de las actividades del ALE1
(Gonzáles Seijas & Cuetos Vega, 2008) para medir la velocidad de denominación.
Los resultados demostraron que existen relaciones significativas inversas entre las
habilidades matemáticas y el tiempo que demoran los participantes en nombrar
estímulos visuales, especialmente en los tests Contar, Numerar y Operaciones con
enunciado verbal. No se hallaron correlaciones entre el test Estimación de tamaño
y la velocidad de denominación. / The present quantitative study aimed to determine the relationship between
naming speed (of letters, numbers and objects) and the development of
mathematical skills in 75 children at age 5 in a private school in Lima, Peru. The
TEDI-MATH (Caso, Guardia & Tolentino, 2011) was administered to assess math
skills and one of the activities of ALE1 (Gonzáles Seijas & Cuetos Vega, 2008)
was evaluated to measure the naming speed.
The results indicated that math skills correlate significantly and inversely with
rapid naming, especially in Count, Numbering and Operations tests. No
relationship between Estimation of size test and naming speed was found.
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Elaboración y aplicación de un programa de estimulación de la competencia matemática para niños de primer grado de un colegio nacional .León Chero, Verónica, Lucano Fernández, Vanessa, Oliva Chinga, Juan de Dios 03 November 2014 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue demostrar la eficacia del programa
“EULOGIO 1”, de orientación cognitiva, en la mejora de la competencia matemática en
alumnos del primer grado de primaria de una institución educativa estatal del distrito de
Santiago de Surco. Para dicho fin se adaptó la Batería para la evaluación de la
competencia matemática (EVAMAT 1) de García V, García O, Gonzales, Jiménez F,
Jiménez M y González C. (2009) y se elaboró un programa de estimulación de la
competencia matemática (EULOGIO 1). Se empleó un diseño cuasi experimental,
habiendo una diferencia significativa a favor del grupo control únicamente en los
contenidos de numeración en el pre test. Después de aplicado el programa se encontraron
diferencias significativas entre el pre y post test del grupo experimental en la dimensión
de contenidos de numeración, cálculo y resolución de problemas a excepción de los
contenidos de geometría. El grupo control continuó con su aprendizaje mejorando
significativamente sólo en los contenidos de cálculo en comparación con el grupo
experimental. Finalmente ambos grupos terminaron sin diferencia significativa en los
contenidos de numeración, cálculo, geometría y resolución de problemas. Sin embargo se
aprecia que hay diferencia cualitativa, ya que el grupo experimental mejoró superando en
todas las pruebas al grupo control. / The objective of this research was to demonstrate the efficacy of " EULOGIO 1"
program of cognitive orientation, improving students' mathematical competence
in the first grade of a National educational institution of the district of Santiago de
Surco. For this aimit was adapted the battery for the evaluation of mathematical
competence ( EVAMAT 1) written by Garcia V , Garcia O, Gonzales , Jimenez F
, Jimenez M and González C. (2009 ) and it was developeda stimulation program
of mathematical competence ( EULOGIO 1). A quasi- experimental design was
used, having a significant difference favoring only the control group in the
contents numbering in the pre-test. After the program was implemented, we found
significant differences between pre and post-test of the experimental group, in the
dimension of contents of numbering, calculation and problem solving with the
exception of contents ofgeometry. The control group continued with their learning
improving significantly only in the content of calculation compared to the
experimental group. Finally both groups finished with no significant difference in
the contents of numbers, calculation, geometry and problem solving. However it is noticed that there is a qualitative difference, as the experimental group
improved in all tests exceeding the control group.
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