A large portion of the world’s population is multilingual. This trend is reflected in the population with communication disorders, and therefore in people with complex communication needs (CCN). People with CCN may need alternative and augmentative communication (AAC) systems to facilitate their participation in daily life. These systems are often related to the language of the person’s community. Yet, if this person lives in a multilingual community, little current research is available to guide the design of AAC systems that give access to expression in more than one language. This pilot study aimed to determine the ability of typically developing Afrikaans-English bilingual children, between the ages of 4;6 (years;months) and 6;11, to label Picture Communication Symbols (PCS) in both these languages when taught with mono medium (English) versus dual medium (Afrikaans and English) teaching. Four participants, who spoke Afrikaans and English, were included in the study. A withinsubjects crossover design was used. Each participant was taught two sets of symbols, one using mono medium and one dual medium teaching. Treatments were counterbalanced for order and set. Results tentatively showed that the teaching method was successful, with participants being able to label most symbols in English when taught in either mono (English) or dual medium. Participants were also able to label symbols in Afrikaans when taught the symbols by dual medium teaching. Some participants were spontaneously able to translate symbols taught by mono medium teaching (English) to Afrikaans. This pilot study tentatively suggests that this ability is dependent on the child’s receptive vocabulary ability in both languages, as well as their ability to express the concepts depicted by the symbols in both L1 and L2. Future research is needed with studies that include a larger sample size, to be able to draw more robust conclusions. / Mini Dissertation (M(AAC))--University of Pretoria, 2017. / National Research Foundation (NRF) / Centre for Augmentative and Alternative Communication (CAAC) / M(AAC) / Unrestricted

Este trabalho procurou fazer uma reflexão sobre a prática pedagógica no ensino escolar de Geografia, focalizando as dificuldades enfrentadas pelo professor iniciante na transposição didática do saber universitário para o saber ensinado e na escolha das metodologias a serem utilizadas em sala de aula. Procuramos uma metodologia que auxiliasse nossos jovens a sistematizar e compreender o grande volume de informações a que temos hoje e correlacioná-las a sua própria realidade. Através da elaboração de croquis cartográficos pretendemos, pois, investigar o processo de desenvolvimento do raciocínio geográfico em nossos alunos de 3º ano do Ensino Médio, tendo por fim contribuir com a proposta metodológica de Cartografia no ensino de Geografia de Simielli (1996). Acreditamos que esse encaminhamento apropriado a uma abordagem em pesquisa-ação, valorizou uma participação mais ampla e ativa de nossos alunos e buscou a autonomia dos mesmos, proporcionando-lhes um aprendizado continuado. / The main purpose of this work was to reflect on the pedagogic methods used to teach Geography in schools. A special emphasis was given to discuss the difficulties faced by beginning teachers in the situation where they have to didactically transfer their academic knowledge to their students in a way that will permit it to be assimilated. We have also discussed how to choose the methodology to be applied in the classes. We have looked for a methodology that would help our children to systematize and understand a large amount of information, and to make it easily accessible and related to their own reality. Using the elaboration of cartographic sketches, we have intended to investigate the process of the development of geography thoughts in our third grade high school students, with the objective of using the methodological cartography proposed in the studies of geography from Simielli (1996).

Este trabalho procurou fazer uma reflexão sobre a prática pedagógica no ensino escolar de Geografia, focalizando as dificuldades enfrentadas pelo professor iniciante na transposição didática do saber universitário para o saber ensinado e na escolha das metodologias a serem utilizadas em sala de aula. Procuramos uma metodologia que auxiliasse nossos jovens a sistematizar e compreender o grande volume de informações a que temos hoje e correlacioná-las a sua própria realidade. Através da elaboração de croquis cartográficos pretendemos, pois, investigar o processo de desenvolvimento do raciocínio geográfico em nossos alunos de 3º ano do Ensino Médio, tendo por fim contribuir com a proposta metodológica de Cartografia no ensino de Geografia de Simielli (1996). Acreditamos que esse encaminhamento apropriado a uma abordagem em pesquisa-ação, valorizou uma participação mais ampla e ativa de nossos alunos e buscou a autonomia dos mesmos, proporcionando-lhes um aprendizado continuado. / The main purpose of this work was to reflect on the pedagogic methods used to teach Geography in schools. A special emphasis was given to discuss the difficulties faced by beginning teachers in the situation where they have to didactically transfer their academic knowledge to their students in a way that will permit it to be assimilated. We have also discussed how to choose the methodology to be applied in the classes. We have looked for a methodology that would help our children to systematize and understand a large amount of information, and to make it easily accessible and related to their own reality. Using the elaboration of cartographic sketches, we have intended to investigate the process of the development of geography thoughts in our third grade high school students, with the objective of using the methodological cartography proposed in the studies of geography from Simielli (1996).

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SHIRLEY MAR PEREIRA VIROTE.pdf: 1166683 bytes, checksum: 688b38d4c7febd7ab51a7692efde1ddc (MD5) Previous issue date: 2009-09-16 / This master's degree thesis in education entitled: "The Professional Technical Education of Medium Level integrated to medium teaching: implications of legal changes in Lula government to IFG" exposes the results of a research that has as objective to explicit public and institutional politics directed on implementation of Professional Technical Education of Medium Level integrated to medium teaching, its principles and theoretical concepts founding, as well as the development of these politics at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás IFG. A new legal planning regulates this modality of teaching, in Brazil, with the approval of the Law of Guidelines and Bases of National Education - LDBEN in 9394/1996. It s analyzed, especially the period between 2004 and 2009, regarding to curricular organization and their possibilities to subsidize the construction of an educational project engaged to technological training citizen and emancipatory. It addresses the relations between the categories education, work, science, technology and culture in capitalist societies for the analysis of official documents of the IFG, the interviews, questionnaires, finally of data collected. I try to raise in relation to concepts of professional technical education of medium level, man and work, that guide the construction of curriculum project for this modality of teaching, on IFG (unit), the Technical Course of Buildings, class of 2007, and as the subjects in this process, understand the various elements are constituted of this modality of teaching. This is a qualitative investigation in the form of case study, where they are charged, too, document analysis, bibliographic and field that historicizes the problem discussed considering, especially the political, cultural and socioeconomic aspects involved in the process based on the thought of theorists who adopt a dialectical epistemology. As support to the data collection I realize application of semi-structured questionnaires and interviews with teachers, students, educators and managers. The first chapter develops an analysis of categories education, work, science, technology and culture from the texture existing between the historical and social relations, placing them in their entirety heterogeneous and its impact on professional qualification of men and women. In the second chapter, it is treated the Brazilian educational politic, from the approval of the new LDBEN in 9394/1996. It detains in the study of the National Curricular Guidelines for Professional Education of medium level in the period between 1997 and 2009. In the third and final chapter presents the research and their analysis. According to the theoretical studied and the data collected from talking of subjects participants in the research, a professional education emancipatory, transforming and citizen requires a curriculum developed in an integrated way, as an educational proposal opened and active, focused on the learner in its relation with the world of work and for work, which requires the generation of times and space teachers and students, to performance collective activities, the result of negotiation of personal elements to occurs the interdisciplinary process. / Esta dissertação de mestrado em educação intitulada: A Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada ao Ensino Médio: implicações das mudanças legais no Governo Lula para o IFG expõe os resultados de uma pesquisa que tem como objetivo explicitar as políticas públicas e institucionais voltadas para a implementação da Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada ao Ensino Médio, seus princípios e concepções teóricas fundantes, bem como o desenvolvimento destas políticas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - IFG. Um novo ordenamento legal regulamenta esta modalidade de ensino, no Brasil, com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN, no 9.394/1996. Analisa-se, especialmente, o período compreendido entre 2004 e 2009, no que se refere à organização curricular e suas possibilidades de subsidiar a construção de um projeto educacional comprometido com a formação tecnológica cidadã e emancipadora. Abordam-se as relações entre as categorias educação, trabalho, ciência, tecnologia e cultura, nas sociedades capitalistas para as análises dos documentos oficiais do IFG, das entrevistas, questionários, enfim dos dados coletados. Procuro levantar em relação às concepções de educação profissional técnica de nível médio, homem e trabalho, que norteiam a construção do projeto curricular para essa modalidade de ensino, no IFG (sede), Curso Técnico de Edificações, turma 2007, e como os sujeitos, neste processo, compreendem os diversos elementos constituidores dessa modalidade de ensino. Trata-se de uma investigação qualitativa, na forma de estudo de caso, onde se recorre, também, à análise documental, bibliográfica e de campo que historiciza a problemática abordada considerando, sobretudo os aspectos políticos, culturais e sócio-econômicos envolvidos no processo embasado no pensamento de teóricos, que adotam a epistemologia dialética. Como suporte à coleta de dados realizo aplicação de questionários semi-estruturados e entrevista com professores, alunos, pedagogos e gestores. No primeiro capítulo, desenvolve-se uma análise das categorias educação, trabalho, ciência, tecnologia e cultura a partir da tessitura existente entre as relações históricas e sociais, situando-as na sua totalidade heterogênea e em seu impacto na qualificação profissional de homens e mulheres. No segundo capítulo, trata-se da política educacional brasileira, a partir da aprovação da nova LDBEN, no 9.394/1996. Detém-se no estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de nível técnico no período compreendido entre 1997 e 2009. No terceiro e último capítulo, apresenta-se a pesquisa e respectivas análises. De acordo com os teóricos estudados e com os dados coletados das falas dos sujeitos participantes da pesquisa, uma educação profissional emancipadora, transformadora e cidadã exige um currículo desenvolvido na forma integrada, como uma proposta educativa aberta e ativa, centrada no sujeito aprendente na sua relação com o mundo do trabalho e para o trabalho, o que exige a geração de tempos e espaço docentes e discentes, para a realização de atividades coletivas, fruto da negociação dos elementos pessoais para que ocorra o processo interdisciplinar.