Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446833.pdf: 1135230 bytes, checksum: 310a6769575e712c7f51d3213ef4ea70 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / This dissertation presents the results of an investigation made within a community of practice formed by Chemistry teachers (n = 7) in Porto Alegre, Brazil. One goal of the research was to examine how the participation of teachers in a community of practice could modify his views on education and benefit their work in the classroom. Another objective was to understand in what sense the participation of teachers in this group could change students' interest by Chemistry classes in their schools. Meetings were held weekly over five months and applied questionnaires to the teachers and their students in schools. The meetings were audio recorded. Questionnaires and the meeting results were handled by textual discourse analysis. The research has shown that students and teachers have the same understanding about the causes of students' disinterest by Chemistry classes, being assigned to cases involving teachers, students and the school as an institution. Participants shared professional experiences and, appropriating new conceptions of education, began to use teaching strategies that allowed the increased interest of students for classes, which can be seen in the story of these students. / Essa disserta??o apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito de uma comunidade de pr?tica constitu?da por professores de Qu?mica (n=7) na cidade de Porto Alegre, Brasil. Um dos objetivos da investiga??o era analisar de que forma a participa??o de professores em uma comunidade de pr?tica poderia modificar suas concep??es sobre educa??o e beneficiar o seu trabalho em sala de aula. Outro objetivo foi compreender em que sentido a participa??o dos professores nesse grupo poderia modificar o interesse dos alunos pelas aulas de Qu?mica em suas escolas. Foram feitas reuni?es semanais ao longo de cinco meses e aplicados question?rios a esses professores e a seus alunos nas escolas. As reuni?es foram gravadas em ?udio. Os question?rios e a transcri??o das reuni?es foram tratadas por An?lise Textual Discursiva. A investiga??o mostrou que alunos e professores t?m compreens?o semelhante sobre as causas do desinteresse dos alunos pelas aulas de Qu?mica, que envolvem professores, alunos e a pr?pria escola, como institui??o. Os participantes compartilharam experi?ncias profissionais e, apropriando-se de novas concep??es sobre educa??o, passaram a usar estrat?gias pedag?gicas que permitiram o aumento do interesse dos alunos pelas aulas, o que pode ser observado no relato desses alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448144.pdf: 1972505 bytes, checksum: 11805093130d6e2ff21cd714a6c62441 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This paper reports an investigation aimed to understand how a Learning Unit, based in Education by Research can contribute to meaningful learning about inorganic compounds in high school. The study was conducted with a group of students enrolled in first grade high school students in a private school education in Porto Alegre, RS. The Learning Unit was developed in 2011. The research was developed based on a qualitative approach: a case study. The instruments of data collection were questionnaires, to identify initials knowledge and subsequent development of the Learning Unit and notes held by the teacher throughout the activities. For analysis and interpretation of data used the Discoursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2007). From the analysis it was perceived as the activities allowed the identification of changes in the initial knowledge of the subjects highlighted the complexity of his views on the final explanations of the study. This work provided that the teaching strategies developed in the research enabled the expansion of knowledge. It was noted the relevance of the approach of different methodologies in the classroom to an embodiment of the process of teaching and learning. / Este trabalho relata uma investiga??o, cujo objetivo foi compreender de que modo uma Unidade de Aprendizagem, baseada no Educar pela Pesquisa, pode contribuir para a aprendizagem significativa do tema sobre compostos inorg?nicos no Ensino M?dio. A investiga??o foi realizada com uma turma de alunos matriculados na primeira s?rie do Ensino M?dio em uma escola da rede privada de ensino de Porto Alegre, RS. A Unidade de Aprendizagem foi desenvolvida no segundo trimestre de 2011. A pesquisa desenvolveu-se com base em uma abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram: question?rios, para a identifica??o dos conhecimentos pr?vios e posteriores ao desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem e registros realizados pela pesquisadora ao longo das atividades. Para a an?lise e interpreta??o dos dados coletados antes, durante e ap?s o desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem, foi utilizada a metodologia da An?lise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A partir da an?lise percebeu-se como as atividades desenvolvidas possibilitaram a identifica??o de mudan?as no saber inicial dos sujeitos, destacadas pela complexifica??o de suas concep??es nas descri??es finais do estudo. Este trabalho proporcionou que as estrat?gias pedag?gicas desenvolvidas na investiga??o possibilitassem a amplia??o do conhecimento. Constatou-se a relev?ncia da abordagem de metodologias diferenciadas em sala de aula para uma concretiza??o no processo de ensino-aprendizagem. Destacam-se como conclus?es, a import?ncia da abordagem de temas relevantes, da considera??o de informa??es a respeito dos conhecimentos iniciais e interesses dos alunos e da intera??o professor-aluno no desenvolvimento da pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448457.pdf: 1855021 bytes, checksum: d880de9fc13284ae8ad2a5d59989b645 (MD5) Previous issue date: 2012-09-26 / Aiming to recover the trajectory of thirty-one Encounters Debate on Teaching of Chemistry (EDEQs), occurred in Rio Grande do Sul was intended to understand how this event has boosted the contribution to the continuing education of teachers as well as for research in the teaching of chemistry. To research the central themes were identified, those responsible for the coordination and organization of events and places of execution, specific activities, those responsible for lectures and tutorials, as well as the schedules of each event in the period 1980-2011. At this stage, the investigation was carried out through desk research, a database gathering all possible documents in order to understand how EDEQs have been collaborating for innovation and qualification of teachers of chemistry. Thus, it was possible to see the evolution of the structure of events. Were also conducted interviews with some of the events coordinators, which were aimed at identifying the contributions EDEQs had to qualify, innovation and training teachers of chemistry.The interviews allowed to identify some of the consequences EDEQs, such as the occurrence of other events in the area of teaching chemistry in Brazil, the advancement of scientific production in the area of the creation of Chemical Education graduate courses related to this area and the creation of division of Chemical Education of the Brazilian Chemical Society. The use of Textual Analysis Discursive possible to identify four categories of issues associated with EDEQs: Teaching and Education in Chemistry, teaching methodology, teacher training and educational content. Thus, the research shows the importance of EDEQs for teaching Chemistry in Rio Grande do Sul in Brazil and in the training of chemical educators and researchers / Com o objetivo de recuperar a trajet?ria dos trinta e um Encontros de Debate sobre o Ensino de Qu?mica (EDEQs), ocorridos no Rio Grande do Sul pretendeu-se compreender como esse evento tem potencializado na contribui??o para a Educa??o continuada de professores bem como para as pesquisas na ?rea do ensino de Qu?mica. Para a pesquisa foram identificados os temas centrais, os respons?veis pela coordena??o e organiza??o dos eventos e os locais de realiza??o, as atividades espec?ficas, os respons?veis pelas palestras e minicursos, bem como as programa??es de cada evento no per?odo de 1980-2011. Nessa etapa, a investiga??o foi realizada por meio da pesquisa documental, reunindo num banco de dados todos os poss?veis documentos com vistas a compreender como os EDEQs t?m colaborado para a inova??o e qualifica??o de professores de Qu?mica. Com isso, foi poss?vel perceber a evolu??o da estrutura dos eventos. Tamb?m foram realizadas entrevistas com alguns coordenadores dos eventos, as quais tinham por objetivo identificar as contribui??es que os EDEQs tiveram para a qualifica??o, inova??o e forma??o de professores de Qu?mica.As entrevistas possibilitaram identificar algumas consequ?ncias dos EDEQs, tais como a ocorr?ncia de outros eventos na ?rea do ensino de Qu?mica no Brasil, o avan?o das produ??es cient?ficas na ?rea de Educa??o Qu?mica a cria??o de cursos de p?s-gradua??o relacionados a essa ?rea e a cria??o da Divis?o de Ensino de Qu?mica na Sociedade Brasileira de Qu?mica. O emprego da An?lise Textual Discursiva possibilitou identificar quatro categorias associadas aos temas dos EDEQs: Ensino e Educa??o em Qu?mica, metodologia do ensino, forma??o de professores e conte?do de ensino. Assim, a investiga??o mostra a import?ncia dos EDEQs para o ensino de Qu?mica no Rio Grande do Sul e no Brasil no ?mbito da forma??o cont?nua de educadores qu?micos e pesquisadores

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421422.pdf: 827243 bytes, checksum: 003f3d2cbeae86e8f31c85d5feb1891e (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Esta tese investiga a constitui??o do educador em Qu?mica na Educa??o B?sica. A inspira??o para essa investiga??o nasceu de viv?ncias cotidianas as quais se mesclam ao aporte te?rico para a an?lise qualitativa desenvolvida. O corpus de an?lise foi constru?do a partir de entrevistas semiestruturadas a dois professores de Qu?mica do Ensino M?dio, atuantes em Porto Alegre - Rio Grande do Sul. O objetivo da investiga??o ? mostrar as diversas possibilidades de torna-se educador em Qu?mica, bem como a n?o exist?ncia de um modelo ou uma identidade fixa a perseguir para a doc?ncia nessa disciplina, al?m de apontar arranjos poss?veis nas viv?ncias de cada professor, dadas as conting?ncias e as particularidades da situa??o no processo de vir-a-ser educador em Qu?mica. S?o apresentadas algumas especificidades da Educa??o Qu?mica e a consolida??o desse campo de saber, legitimado como o espa?o para tratar assuntos referentes ? forma??o de professores nesta ?rea e os objetivos do ensino de Qu?mica, mostrando os discursos ali engendrados, os quais interpelam e constituem os educadores desta ?rea. A incompletude da forma??o de professores ? assumida em suas infinitas possibilidades e limita??es. Assim, a an?lise da forma??o ? feita a partir das narrativas dos professores entrevistados, corroborando a no??o de processo permanente na constitui??o do educador em Qu?mica que vai buscar na pr?tica, na coletividade e em outros importantes espa?os, possibilidades para a inven??o de outras formas de ser. A argumenta??o apresentada traz subs?dios para a ideia de que a constitui??o desse educador se d? no entrela?amento de m?ltiplos acontecimentos da vida do professor, perpassando o desenvolvimento de um compromisso ?tico, para com sua pr?tica e sua qualifica??o, justaposto a implementa??o de pol?ticas de forma??o docente que valorizam os saberes experienciais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459175.pdf: 3547716 bytes, checksum: 3a315647132d4c8d0f42aa23b63f36aa (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 / Even these days, teaching Science has been an obstacle for many teachers. In the same way, getting to know science and being able to promote a dialogue between science and everyday situations, have been a challenge for many students. When searching for this movement, teachers have demonstrated some demotivation and doubts, once, for many times, they cannot achieve the proposed educational goals. In addition, students may not understand science, considering it difficult, and associating it with memorization, abstraction, recognition and interpretation of formulas and symbols. With this perspective, it is not only important to seek strategies in order to provide meaning to science teaching, but also to understand how students build their scientific knowledge, indicating a path and developing mediations that may bring scientific knowledge closer to them. Thereby, it is necessary to perceive which strategies may contribute for inserting students in a scientific culture, starting from an assumption that science teaching makes part of a scientific literacy process. Moreover, the recognition of scientific literacy, as a possibility to read the world, makes feasible understanding and constructing knowledge and values, and students become critical subjects and able to characterize the multiple applications of science and technology in daily routines. Therefore, the possibility of developing scientific literacy may occur in non-formal teaching spaces so that Science Clubs or Chemistry Clubs have been characterized as these places. Known as wide investigation fields, Science Clubs are the places where teachers perform as mentor teachers, teachers in training and students. Accordingly, it is interesting to observe what has been different in these spaces, identifying in which way science clubs can contribute for the education of students and teachers in training, promoting scientific literacy. Thus, the questioning of this research has been anchored in a question in order to understand the pedagogical dimensions present in teaching non-formal spaces, here understood as Science Clubs, by distinguishing which mediation processes may construct scientific knowledge in these places. For this research, a qualitative methodological approach has been utilized, by considering the own environment as the direct data source, and the own researcher as the research instrument, occurring through research fieldwork. Afterwards, counting on a delineated methodological course, four clubs were chosen to make part of this research, located in public educational institutions (State and Municipal schools) and private ones. It was possible, with this research, to identify that Science Clubs may provide the development of actions promoting scientific literacy as well as revealing an educational space that gets involved in it. Hence, they have contributed as a pedagogical space for the integral development of students, being a way of diversifying teaching and learning processes, aiming to educate and increase the scientific culture of their members. / O ensino de Ci?ncias, ainda hoje, ? um obst?culo para muitos professores. Conhecer a ci?ncia e conseguir promover o di?logo entre a ci?ncia e as situa??es do cotidiano ? um desafio para muitos estudantes. Na busca deste movimento, h? uma desmotiva??o e d?vidas por parte dos professores, que por vezes n?o conseguem alcan?ar os objetivos educacionais propostos. Os alunos por sua vez, n?o compreendem a ci?ncia e consideram dif?cil, associada ? memoriza??o, abstra??o, reconhecimento e interpreta??o de f?rmulas e s?mbolos. Nesta perspectiva ? importante buscarmos estrat?gias para dar significado ao ensino e ci?ncias. Compreender como o aluno constr?i seus saberes cient?ficos, e apontar um caminho para desenvolver media??es que tornem os conhecimentos de ci?ncias pr?ximos aos alunos. Partindo do pressuposto de que o ensino de Ci?ncias faz parte do processo de letramento cient?fico, se faz necess?rio perceber quais estrat?gias podem contribuir para a inser??o do estudante em uma cultura cient?fica. Reconhecendo o letramento cient?fico como uma possibilidade de realizar uma leitura do mundo, compreender e construir saberes e valores, tornando o estudante um sujeito cr?tico capaz de identificar ?s m?ltiplas aplica??es da ci?ncia e da tecnologia no cotidiano. Uma possibilidade de desenvolver o letramento cient?fico pode acontecer em espa?os n?o formais de ensino e para isso os Clube e Ci?ncias ou Clubes de Qu?mica se caracterizam como esses espa?os. Conhecidos como amplos campos de investiga??o, atuam nos Clubes de Ci?ncias professores orientadores, professores em forma??o e estudantes. E, portanto, ? interessante observar o que h? de diferente neste espa?o, identificando de que forma os clubes de ci?ncias contribuem para a forma??o do estudante e do professor em forma??o na promo??o do letramento Cient?fico. Desta forma, a problematiza??o desta pesquisa ancora-se numa pergunta para compreender as dimens?es pedag?gicas presentes nos espa?os n?o formais de ensino, aqui compreendidos como Clubes de Ci?ncias, identificando quais os processos de media??o para a constru??o dos saberes cient?ficos nestes espa?os n?o formais de ensino? Utilizando uma abordagem metodol?gica qualitativa, considerando a fonte direta de dados o ambiente sendo o instrumento da pesquisa o pr?prio pesquisador do problema a pesquisar, mediante trabalho de campo. Com o percurso metodol?gico delineado, foram escolhidos os quatro Clubes que fizeram parte da pesquisa localizados em institui??es educacionais p?blicas (escola Estadual e escola municipal) e privadas. Com esta pesquisa foi poss?vel identificar que o Clube de Ci?ncias pode possibilitar o desenvolvimento de a??es que promovem o letramento cient?fico, assim como se revela um espa?o de forma??o dos envolvidos. Desta forma, contribui como espa?o pedag?gico de desenvolvimento integral, sendo um meio para diversificar processos de ensino e de aprendizagem, tendo o prop?sito de educar e ampliar a cultura cient?fica dos frequentadores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416329.pdf: 907475 bytes, checksum: daa30dac9b574926f1f6e722b65e6340 (MD5) Previous issue date: 2009-08-21 / A presente pesquisa apresenta uma an?lise emp?rica do modelo de precifica??o de ativos, o Capital Asset Pricing Model (CAPM), de modo a avaliar o retorno e o risco n?o diversific?vel dos ativos financeiros para o Brasil entre 30 de junho de 1994 e 30 de junho de 2009. A an?lise ? feita em tr?s sub-per?odos de cinco anos. De in?cio ? feita uma revis?o te?rica do modelo b?sico e a metodologia econom?trica de teste desse modelo. Ainda nesse primeiro momento, disserta-se sobre as proposi??es de melhoria do CAPM e ? feita uma revis?o da literatura aplicada no mercado financeiro brasileiro. Em um segundo instante, mostra-se que a metodologia empregada segue a linha de Fama e MacBeth (1973), onde a validade do CAPM ? testada em duas etapas. Na primeira, estimam-se os betas a partir de regress?es em s?ries temporais. Na segunda, s?o feitas novas regress?es em cross section utilizando o beta da primeira etapa como vari?vel independente e o retorno m?dio das carteiras como vari?vel dependente. O m?todo econom?trico utilizado ? o dos M?nimos Quadrados Ordin?rios (MQO). Nesse mesmo instante, mostra-se quais os crit?rios de sele??o da amostra, as vari?veis utilizadas nas regress?es e os testes estat?sticos para validar o modelo. Por fim, analisa-se a conjuntura econ?mica de cada um dos sub-per?odos de cinco anos e emprega-se o modelo b?sico do CAPM. Os resultados mostram que o CAPM no primeiro per?odo ? v?lido, mas com baixo poder de explica??o. No segundo per?odo o modelo n?o ? v?lido. J? no terceiro, o modelo somente ? validado ap?s a corre??o da heterocedasticidade ou pela exclus?o de dois outliers.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:27:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439267.pdf: 4067460 bytes, checksum: d68dd1d9fa39f4f1f08661915b17d170 (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / This study s main objective is to make an analysis of the dynamics and evolution of income inequality based on Brazil s main metropolitan areas from 1998 to 2008. To fulfill that goal it uses the most used Inequality Indexes: Gini index, Theil, Bourguignon and Hirschmann- Herfindhal. To amplify the analysis, this work uses those indexes decompositions by group in order to identify more accurately the inequality dynamic on the main metropolitan areas. The groups used are the educational levels, allowing a more accurate way to identify how individual s human capitals are related with Brazil s income inequality. For that, this work uses 2008 s Pesquisa de Emprego e Desemprego (PED) microdata, providing idividual data for six Brazilian Metropolitan Areas. The eleven years period studied is characterized by a constant income growth, controlled inflation, and decrease of poverty indicators. That macroeconomic context is a transition in conjuncture of Brazil s economy, so that it becomes relevant to analyze income inequality s behavior on that period.On the same way, it is important to identify how educational level is linked to inequality. As general results, this work points out that all indexes shows a reduction on inequality along the years. And Gini Index, the main inequality index and it s decomposition show a decrease in income inequality, followed by a greater participation of between groups inequality and transvariation. This general result suggests that individuals with the same educational level tend to have more equal income, but between groups inequality suggests that there is an incentive to elevate human capital. / O objetivo geral desse estudo ? analisar a din?mica e a evolu??o da desigualdade de renda nas principais regi?es metropolitanas do Brasil, do ano de 1998 a 2008. Para cumprir este objetivo ser?o utilizados os principais ?ndices de Desigualdade da literatura: ?ndices de Gini, Theil, Bourguignon e Hirschmann-Herfindhal. Em complemento, ser?o utilizadas as decomposi??es por grupos destes ?ndices para identificar mais profundamente a din?mica da desigualdade nas regi?es metropolitanas em estudo. Os grupos utilizados para a an?lise de desigualdade ser?o os n?veis de escolaridade, permitindo, al?m da an?lise da evolu??o da desigualdade de renda ao longo dos anos, uma forma mais aprofundada de identificar como o capital humano dos indiv?duos est? relacionado com a desigualdade de renda no Brasil. Para isto, ser?o utilizados os microdados da Pesquisa de Emprego e Desemprego (PED) de 2008, que fornece dados dos indiv?duos para seis Regi?es Metropolitanas brasileiras, constru?do pelo DIEESE. O per?odo brasileiro estudado tem como caracter?stica um crescimento constante da renda, controle da infla??o e redu??o dos ?ndices de pobreza. Este contexto jamais foi vivido na hist?ria brasileira, se tornando relevante analisar como a desigualdade de renda tem se comportado neste per?odo, e se a escolaridade est? ligada de alguma forma com esta desigualdade. Os resultados apontam para uma queda na desigualdade de renda entre todos os ?ndices utilizados.Como principal medida de desigualdade, o ?ndice de Gini e sua decomposi??o apontam queda da desigualdade de renda, assim como uma maior participa??o da desigualdade entre grupos, e uma crescente participa??o do termo residual da decomposi??o, chamada de transvaria??o. Este resultado geral sugere que pessoas com o mesmo n?vel de escolaridade tendem a ter uma renda mais igualit?ria, mas a desigualdade entre os diferentes n?veis de escolaridade tem maior contribui??o para explicar a desigualdade geral das Regi?es.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449832.pdf: 952473 bytes, checksum: bf35237594ce63b0278bf8e227c79f42 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / The objective of this dissertation is to measure socioeconomic inequalities in obesity as well as to canvass the factors associated of obesity for Brazilian women in fertile age from 20 to 49 years using data from 2006 Pesquisa Nacional de Demografia e Sa?de da Crian?a e da Mulher (PNDS). Obesity is considered the biggest public health problem not recognized faced by contemporary society. Nowadays overweight and obesity are more recurrent causes of death of individuals than malnutrition. Socioeconomic information, demographic aspects and lifestyle of women were analyzed through the estimation of indexes and concentration curves plus a logit model to determinate the main factors associated to overweight. The results show that there is a great concentration of obesity on the lower rungs of the income and schooling distribution. The evidences also show that there is a negative relation between obesity and income variables, schooling and smoking habit. Furthermore, the place of residence influences the determination of these morbidities. / O objetivo dessa disserta??o ? mensurar as desigualdades socioecon?micas em obesidade bem como a apura??o dos fatores associados para as mulheres brasileiras em idade f?rtil dos 20 aos 49 anos a partir dos dados da Pesquisa Nacional de Demografia e Sa?de da Crian?a e da Mulher (PNDS) de 2006. A obesidade ? considerada o maior problema de sa?de p?blica n?o reconhecido que a sociedade contempor?nea enfrenta. Atualmente o sobrepeso e a obesidade s?o causas mais recorrentes de morte dos indiv?duos que a subnutri??o. Foram analisadas informa??es socioecon?micas, demogr?ficas e de estilo de vida das mulheres por meio da estima??o dos ?ndices e curvas de concentra??o e de um modelo log?stico para determina??o dos principais fatores associados ao excesso de peso. Os principais resultados apontam para uma maior concentra??o da obesidade nas camadas mais baixas tanto da distribui??o de renda quanto da escolaridade. Observou-se uma rela??o negativa entre obesidade e as vari?veis de renda, escolaridade e o h?bito de fumar. O local de resid?ncia tamb?m influencia na determina??o dessas morbidades.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-24T18:10:44Z No. of bitstreams: 1 TES_IGOR_LIBERTADOR_SILVA_COMPLETO.pdf: 3419525 bytes, checksum: 84b398c7f8c56ae103d1a1f64525dcdd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T18:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_IGOR_LIBERTADOR_SILVA_COMPLETO.pdf: 3419525 bytes, checksum: 84b398c7f8c56ae103d1a1f64525dcdd (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 / The State of Sergipe has a wide cultural diversity, this forms the basis of the configuration of your society, that is the main active ingredient of all cultural and artistic events that happens in the state, demonstrating a multicultural education, multireligious and multiethnic, capable of providing production and several characters. The large existing cultural plurality in the state of Sergipe can be perceived through the variety of craft productions that take place mainly in the municipalities, covering a large number of people make it a generating activity economy. This thesis is about artisanal production of pottery in the city of Santana do S?o Francisco/SE, specifically on the teacher training process. Qualitative and anthropological point of view character reveals the aspect of the living environment of the panorama in which the master and candangue relate about the pedagogical point of view, highlighting the practices involved during the lecture and evaluation of knowledge. As chosen methodology, participant observation favored deeper integration in the practices and representations experienced by the subjects, allowing to reveal the strategies and narrative mechanisms used by the master, as well as to expose my narratives jointly built with the research subjects, contextualized through ritual practices carved from the action/gestures. / O Estado de Sergipe possui uma diversidade cultural ampla, sendo esta a base da configura??o da sua sociedade, o principal ingrediente ativo de todas as manifesta??es culturais e art?sticas que acontece no estado, demonstrando uma forma??o multicultural, multireligiosa e multi?tnica, capaz de proporcionar produ??es e caracteres diversos. A grande pluralidade cultural existente no Estado de Sergipe pode ser percebida atrav?s da variedade de produ??es artesanais que acontecem principalmente nos seus munic?pios, abrangendo um grande n?mero de pessoas que fazem dela uma atividade geradora de economia. A presente tese versa sobre a produ??o artesanal de cer?mica da cidade de Santana do S?o Francisco/SE, mais especificamente sobre o processo de forma??o do mestre. De car?ter qualitativo e com o ponto de vista antropol?gico, revela o panorama do ambiente de conviv?ncia em que o mestre e o candangue se relacionam sobre o ponto de vista pedag?gico, destacando as pr?ticas envolvidas durante a prele??o e avalia??o do conhecimento. Como metodologia escolhida, a observa??o participante favoreceu uma inser??o mais profunda nas pr?ticas e representa??es vivenciadas pelos sujeitos, permitindo revelar as estrat?gias e os mecanismos narrativos utilizados pelo mestre, bem como expor as narrativas constru?das conjuntamente com os sujeitos da pesquisa, objetualizadas por meio das pr?ticas rituais esculpidas a partir da a??o/gestualidade.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-31T17:08:41Z No. of bitstreams: 1 TES_MARCUS_EDUARDO_MACIEL_RIBEIRO_COMPLETO.pdf: 2513808 bytes, checksum: 9f6b2168497630e69f295f88d3b30f5b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T17:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_MARCUS_EDUARDO_MACIEL_RIBEIRO_COMPLETO.pdf: 2513808 bytes, checksum: 9f6b2168497630e69f295f88d3b30f5b (MD5) Previous issue date: 2017-01-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis presents the results of an investigation carried out within groups of the Pibid Chemistry subproject, in six Higher Education Institutions in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, bringing together testimonies of 41 licensees, 5 area coordinators and 13 professors of Chemistry graduates of Pibid, teaching in secondary schools. The research sought to answer the following question: How does participation in Pibid, in the form of a community of practice, impact the training and teaching practice of Chemistry teachers in the State of Rio Grande do Sul? Thus, the general objective of this research was to investigate the impact of participation in Pibid, in the form of a community of practice, in the training and teaching practice of chemistry teachers in Rio Grande do Sul. The research data were obtained through interviews semi-structured with groups of scholarship recipients to the teaching of six Higher Education Institutions and questionnaires sent to Area Coordinators and Pibid graduates. The transcribed interviews and the questionnaires were treated by Discursive Textual Analysis. The analysis of the answers produced arguments that support the thesis that the actions carried out within the scope of the Pibid act in the form of communities of practice, because their internal organization and its results are equated with the theoretical assumptions of this way of formative action. Thus, the participation of graduates in Pibid plays a fundamental role in teacher training, in the permanence of these subjects in the Degree in Chemistry and in the development of interest in teaching and acting in the public school, consistent with the objectives of the Program It is also argued that the Pibid in the institutions investigated contributes to the continued formation of the teachers involved, both supervisors and other teachers of the schools, who participated in some action of this Program. Thus, even with some difficulties identified, it is argued that the Pibid needs to be better evaluated and qualified to be effective as a public policy capable of consolidating itself and making a difference in the training of teachers in the country. / Essa tese apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito de grupos do subprojeto de Qu?mica do Pibid, em seis Institui??es de Ensino Superior no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, reunindo depoimentos de 41 licenciandos, 5 coordenadores de ?rea e 13 professores de Qu?mica egressos do Pibid, exercendo a doc?ncia em escolas de ensino m?dio. A investiga??o procurou responder ? seguinte pergunta: De que modo a participa??o no Pibid, na forma de uma comunidade de pr?tica, impacta na forma??o e na pr?tica docente de professores de Qu?mica no Estado do Rio Grande do Sul? Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi Investigar o impacto da participa??o no Pibid, na forma de uma comunidade de pr?tica, na forma??o e na pr?tica docente de professores de Qu?mica no Rio Grande do Sul. Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com grupos de bolsistas de inicia??o ? doc?ncia de seis Institui??es de Ensino Superior e de question?rios enviados a coordenadores de ?rea e a professores egressos do Pibid. As entrevistas transcritas e os question?rios foram tratados por An?lise Textual Discursiva. A an?lise realizada das respostas produziu argumentos que sustentam a tese de que as a??es realizadas no ?mbito do Pibid atuam na forma de comunidades de pr?tica, pois sua organiza??o interna e seus resultados se equiparam com os pressupostos te?ricos desse modo de a??o formativa. Com isso, depreende-se que a participa??o de licenciandos no Pibid desempenha papel fundamental na forma??o docente, na perman?ncia desses sujeitos nos cursos de Licenciatura em Qu?mica e no desenvolvimento de interesse pela doc?ncia e pela atua??o na escola p?blica, coerente com os objetivos do Programa. Defende-se ainda que o Pibid nas institui??es investigadas contribui para a forma??o continuada dos professores envolvidos, tanto supervisores quanto os demais professores das escolas, que participaram de alguma a??o desse Programa. Assim, mesmo com algumas dificuldades identificadas, defende-se que o Pibid necessita ser mais bem avaliado e qualificado para que se efetive como pol?tica p?blica capaz de consolidar-se e de fazer a diferen?a na forma??o de professores no Pa?s.