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Evaluación de la gestión económica – financiera de una universidad privada, considerando la normativa de regulación vigente de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria – SuneduZapata Jara, Diana Patricia 12 October 2021 (has links)
Profesional con más de 9 años de experiencia en temas de Finanzas,
Tributación, Precios de Transferencia, Regulación, Planeamiento estratégico y
Evaluación de proyectos. El presente documento se centra en la experiencia
adquirida en la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria
(Sunedu), principalmente relacionada a la regulación de educación superior
universitaria. En ese sentido, es importante mencionar que, la regulación de este
tipo de educación es sustancial para el crecimiento y desarrollo de la sociedad
peruana. Las herramientas utilizadas durante mi estadía en la Dirección de
Licenciamiento de la Sunedu fueron las adquiridas en los diferentes cursos
relacionados a la evaluación de proyectos, análisis financiero, gestión de
procesos, tributación, entre otros; así como, los adquiridos en el campo laboral.
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La valoración de los diferentes actores en relación a la implementación de Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) para niños de 3 a 5 años de edad, en HuánucoSifuentes Chamochumbi, Andrés 19 January 2021 (has links)
El presente informe se enfoca en el análisis de la información recogida
durante el trabajo de campo realizado entre julio y diciembre de 2016, en un
total de 30 Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI), en la
región Huánuco, como parte del monitoreo realizado, desde el Ministerio de
Educación, que tenía la finalidad de conocer el nivel de implementación de
estos programas, en el marco de la mejora de la política educativa, enfocada
en las estrategias de educación inicial en zonas rurales.
Los PRONOEI cuentan en la actualidad con dos variantes conocidas
como Entorno Familiar y Entorno Comunitario, respectivamente. Fue durante
esta experiencia laboral, y debido a la cercanía con las madres y padres, las
autoridades locales y los promotores educativos comunitarios que se
relacionan con esta estrategia de atención educativa, que se pudo ahondar en
datos e información relevante que permitió repensar la importancia que este
tipo de servicios educativos podría tener para estos actores.
Es así que a través del entendimiento de la manera cómo este tipo de
programas impacta en las localidades y, principalmente en los niños y niñas de
3 a 5 años de edad, desde la mirada de los actores antes mencionados, se
pudo comprender cómo se configuran las buenas prácticas, beneficios,
lecciones aprendidas así como también las desventajas que tiene para ellos la
existencia y el acceso de los niños y niñas a educación inicial desde etapas
tempranas de su crecimiento, tomando como punto de partida los procesos de
socialización y la construcción de la valorización que estos programas tiene
para estos actores. / This report focuses on the analysis of the information collected during
the fieldwork carried out between July and December 2016, in a total of 30 Non-
School Initial Education Programs (PRONOEI), in the Huánuco region, as part
of the monitoring carried out, from the Ministry of Education, which had the
purpose of knowing the level of implementation of these programs, within the
framework of the improvement of educational policy, focused on early education
strategies in rural areas.
These programs currently have two variants known as Family
Environment and Community Environment, respectively. It was during this work
experience, and due to the closeness with mothers and fathers, local authorities
and community educational promoters who are related to this educational
childcare strategy, that it was possible to delve into relevant data and
information that allowed us to rethink the importance that this type of
educational services could have for these actors.
Thus, through the understanding of how this type of programs impacts
communities and mainly children from 3 to 5 years of age, from the perspective
of the aforementioned actors, it was possible to understand how good practices,
benefits, lessons learned, as well as the disadvantages, etc. are configured
regarding existence and access to preschool education from the early stages of
their growth have on children, taking as a starting point the socialization
processes and the construction of the assessment made by these actors
regarding PRONOEI.
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¿Cómo funcionan las burocracias para mejorar sus políticas? : estudio de caso sobre el Ministerio de Educación y la política educativa peruana en el año 2016Trefogli Wong, Guillermo Antonio 04 July 2019 (has links)
Este documento presenta un estudio sobre el proceso de mejora de las políticas públicas.
Este se desarrolla a través de un estudio de caso de la experiencia del Ministerio de
Educación y la política educativa, en el año 2016. La relevancia de este tema de estudio
se sustenta en las siguientes razones: de un lado, en el mundo existe la necesidad de
conocer experiencias sobre cómo los Estados en países en desarrollo pueden mejorar el
desempeño de sus políticas, dada la situación de “atasco” en la que se encuentran, por la
normalización de políticas de pésima calidad (Andrews, 2017), mientras que, de otro lado,
en la ciencia política existe una demanda por estudios sobre el funcionamiento positivo
de las burocracias, particularmente cuando se la ubica, como campo de estudio, en el Perú
(Dargent, 2012).
El estudio concluye que las burocracias pueden emplear como estrategia, entre otras, el
fortalecimiento de sus sistemas de asesoramiento para mejorar sus políticas. Asimismo,
el estudio propone que, para ello, pueden servirse de dos elementos: el primero es buscar
que estas cuenten con un equipo independiente a las oficinas responsables de su diseño e
implementación, que tenga el rol de examinarlas e identificar problemas en sus diseños y
procesos de implementación (lo que permite mejorar el análisis sobre las políticas), y, el
segundo, es emplear los momentos de decisión sobre la asignación del presupuesto para
impulsar las decisiones de rediseño de las políticas en base a los problemas identificados
en ellas (lo que permite dar uso a los análisis generados). / This document presents a study of the process of public policy improvements. This
develops through a case of study of the experience of the Ministry of Education and the
education policy in 2016. The relevance of this topic relies on the following two reasons:
on the one hand, there is a need to learn about how developing countries can improve the
quality of their policies, given the normalization of low performance policies (Andrews,
2017), while, on the other hand, there is a demand for studies about the positive
functioning of bureaucracies, particularly if it entails increasing the theoretical knowledge
in the field in Peru (Dargent, 2012).
This study concludes that bureaucracies can strengthen their policy advisory system as a
strategy among others to improve policies. Moreover, the study proposes that there are
two elements that bureaucracies can apply to improve their advisory systems: first, a team
in charge of the examination of policies to identify problems in their designs and
implementation processes, that works independently from units in charge of the design
and implementation of policies; and the second, the moments where decisions of budget
allocation are taken, to trigger decisions regarding the redesign of policies.
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Gestionar la protección emocional desde la burocracia de la calle: Experiencias de implementación de política de los especialistas locales del Programa de Convivencia Escolar en las escuelas focalizadas de la región ÁncashTristán Valdizán, Gabriel André 21 November 2023 (has links)
La violencia escolar en nuestro país ha sido un flagelo que ha afectado a
estudiantes, padres de familia y docentes en diversas escuelas a lo largo del
país. En ese marco, desde el 2018, el Ministerio de Educación mediante la
aprobación del Decreto Supremo N° 04 implementó el programa de Convivencia
Escolar. Dicho programa tiene como principal objetivo lograr que las Instituciones
Educativas sean el centro de la Prevención, Detección, Atención oportuna y
acompañamiento pedagógico y socioemocional en casos de violencia contra
niños, niñas y adolescentes.
En ese contexto, el presente trabajo de suficiencia profesional propondrá
reflexionar sobre el éxito de la implementación del Programa de Convivencia
Escolar en la región de Áncash desde la acción y mediación de política oportuna
de los Especialistas de Convivencia Escolar locales.
Para ello, se abordará la experiencia comparada en América Latina sobre este
problema público, la implicancia de la violencia escolar y la base en la cual se
sustentó el Programa de Convivencia Escolar en nuestro país. Más adelante, se
analizará la importancia de la labor del Especialista de Convivencia Escolar en
Áncash para la adecuada implementación del programa desde la visión de
adaptabilidad y autonomía profesional que definen la mediación de políticas de
los burócratas de la calle (Lipsky, 1969).
Finalmente, se sustentarán los retos y logros que el programa presentó durante
el periodo de análisis y cuáles fueron las acciones y estrategias que tuvo que
llevar a cabo el Especialista local para garantizar el cumplimiento de la finalidad
de la política de Convivencia Escolar: que las escuelas disminuyan sus índices
de violencia psicológica, física y sexual en la educación presencial (2018 y 2019),
y en la etapa de cierre de escuelas provocada por la pandemia de la COVID-19
(2020 y 2021).
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El Programa Beca 18 como instrumento de igualdad de oportunidades e inclusión social para la realización de la vocación profesional : el caso de los becarios ingresantes a la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) en 2015Bardales Pereyra, Gregory Pek 17 October 2017 (has links)
¿Cuáles son los factores que permiten o impiden al Programa Beca 18 cumplir con el
ofrecimiento de oportunidades equitativas e inclusivas mediante las cuales los estudiantes
de los sectores pobres del país puedan realizar su vocación profesional? La respuesta a
esta interrogante nos permitirá conocer el grado de equidad e inclusión social del
programa Beca 18 en lo tocante a las oportunidades reales que tienen los beneficiarios
para estudiar una carrera profesional que guarde afinidad con su vocación y realizar de
este modo su expectativa vocacional, así como el acceso a la información durante el
proceso; todo ello con la finalidad de formular una propuesta de mejora a la estrategia
inclusiva del Programa.
La presente investigación se aboca al estudio de caso de los becarios ingresantes a la
Universidad San Ignacio de Loyola en 2015. La estrategia metodológica es mixta, pues
ha recogido evidencia tanto cuantitativa como cualitativa, a través de encuestas y
entrevistas aplicadas a los becarios de USIL, así como de la revisión de los documentos
institucionales del Pronabec.
Constatamos que el programa Beca 18 no logra generar oportunidades equitativas e
inclusivas para la elección de la carrera profesional y tiene dificultades para satisfacer la
realización de la expectativa vocacional del becario con la carrera profesional que está
estudiando; además, corroboramos las limitaciones en los servicios informativos, así
como el asesoramiento escaso e informal al becario.
Frente a todo ello, proponemos la implementación de un Sistema Especial de
Acreditación Vocacional (SEAVOCA) – BECA 18, por medio del cual el potencial
postulante a la beca acceda a toda la información de manera unificada y sistematizada, a
través de una herramienta interactiva de valoración diagnóstica que permita establecer el
grado de afinidad entre el perfil vocacional del becario, las carreras profesionales y las
IES que las ofertan, genrando ulteriormente una Constancia de Afinidad Vocacional del
Postulante. / Tesis
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Unificación y fortalecimiento de procesos de formación en servicio para mejora de capacidades docentes en educación inclusiva asociada a discapacidad desde la Dirección de Educación Básica Especial del Ministerio de EducaciónZapata Tomasto, Julio Cesar 19 April 2024 (has links)
La aspiración a una escuela inclusiva para estudiantes con discapacidad leve y moderada en la Educación Básica Regular (EBR) ha generado cambios relevantes desde el Estado Peruano en las últimas dos décadas. El elemento central de la intervención pública para lograrla es la formación docente en servicio, que, siendo un esfuerzo importante y de enorme despliegue de personal, aún tiene problemas para obtener resultados en la práctica docente y los aprendizajes de los estudiantes.
Este Proyecto de innovación, a partir de un diagnóstico que combina el análisis cuantitativo y cualitativo, encuentra que el conjunto de medidas orientadas a abordar esa formación tiene una limitada eficacia. Esta se expresa en instrumentos con objetivos poco claros y procesos desarticulados que no encuentran un ambiente propicio en la implementación, lo que implica poco impacto en una inclusión efectiva en las escuelas. Así, la propuesta se centra en la unificación de procesos en curso que, además, requiere de medidas complementarias con un carácter más estratégico de manera que se cuente con mejores resultados. / The aspiration to an inclusive education for students with mild or moderate disabilities in Regular Basic Education in Peru has generated relevant changes in the last two decades. The central element of public intervention to achieve it is in-service teacher training, which means an important effort and an enormous deployment of personnel, but still has problems to obtain results in teaching practice and student learning.
This Innovation Project, based on a diagnosis that combines quantitative and qualitative analysis, finds that the set of measures aimed at addressing this training has limited effectiveness. This is expressed in tools with unclear objectives and disjointed processes that do not find an enabling environment in the implementation, and, thus, little impact on effective inclusion in schools. The proposal of this Project focuses on the unification of ongoing processes, which also requires complementary actions of a more strategic nature in order to achieve better results.
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Implementación de un Sistema de Gestión de la información de las intervenciones públicas en Instituciones Educativas a nivel nacional por los órganos de línea del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED)Chumacero Ponte, Fabio Arturo, Ortega Pino, Alonso Ysmael 28 February 2023 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general aportar un proyecto de
innovación, desde la investigación, al campo de la Educación en el Perú. Y, como objetivo
específico se plantea una herramienta de ayuda a la gestión pública que mejore los procesos
de gestión de la información de la infraestructura educativa en el PRONIED.
Como metodología de investigación, se recurrió a la consulta de fuentes secundarias como
recursos bibliográficos físicos y digitales. De igual manera, se recurrió a herramientas de
recojo de información primaria del tipo cualitativa como entrevistas a funcionarios del
PRONIED y a expertos en el tema de investigación. Asimismo, se utilizaron a herramientas
de recojo de información primaria del tipo cuantitativa como encuestas abiertas al público en
general y funcionarios del PRONIED.
Los principales hallazgos del trabajo de investigación evidencian que el PRONIED, en su
necesidad de atender sus objetivos institucionales, debe gestionar gran cantidad de
información. Para ello, ha desarrollado diversas herramientas o sistemas de información que
poseen diversos niveles de desarrollo y trabajan de forma desarticulada generando dificultad
en sus labores a sus funcionarios y en los ciudadanos que quieran acceder a la información
relacionada a la infraestructura educativa. Para ello, se plantea un Sistema de gestión de la
información que integre las diversas herramientas y sistemas de información del PRONIED
a fin de agilizar los procesos internos de la institución, promoviendo la accesibilidad y
trasparencia de la información hacia el interior y exterior, en línea con las políticas públicas
actuales.
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Propuesta de articulación entre el licenciamiento y acreditación en el marco de la rectoría del Ministerio de Educación para articular la Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior UniversitariaTacuche Moreno, Luis Enrique 25 January 2020 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo presentar una propuesta de
innovación ante el problema de desarticulación entre el licenciamiento y la acreditación de
universidades en el marco de la Política de Aseguramiento de la Calidad bajo rectoría del
Ministerio de Educación. Se toma por metodología la revisión de fuentes bibliográficas con
el objeto de describir la realidad del sistema educativo superior universitario, además de
revisar la normatividad e instrumentos de políticas que incentivan el comportamiento de
fomento de la calidad. En el mismo sentido, se realizaron entrevistas a profundidad a ex
servidores públicos del Ministerio de Educación y a especialistas en políticas educativas.
Así, se identificaron posibles causas ante el problema identificado, para después revisar
alternativas ante problemas similares, como resultado se sostienen dos medios y en base a
ellos se estructura una propuesta de cambio innovador. Se concluye, como propuesta de
solución e innovación, la conformación de un espacio de trabajo de articulación de la política
bajo la rectoría del Ministerio de Educación y la vinculación de agendas y procesos de cada
eje de la política. Finalmente, en base a las fuentes utilizadas, se asumen supuestos de
viabilidad organizacional (política y capacidad), de recursos (monetarios y humanos) y
normativa (ámbito y dificultades) / The present research work aims to present a proposal for innovation in the face
of the problem of disarticulation between licensing and accreditation of universities within
the framework of the Quality Assurance Policy under the direction of the Ministry of
Education. The review of bibliographical sources is taken as a methodology in order to
describe the reality of the university higher education system, in addition to reviewing the
regulations and policy instruments that encourage behavior to promote quality. In the
same sense, in-depth interviews were conducted with former public servants of the
Ministry of Education and specialists in educational policies. Thus, possible causes were
identified in response to the problem identified, in order to later review alternatives to
similar problems, as a result two means are supported and, based on them, a proposal
for innovative change is structured. It is concluded, as a solution and innovation proposal,
the creation of a work space for articulation of the policy under the rector of the Ministry
of Education and the linking of agendas and processes of each policy axis. Finally, based
on the sources used, assume assumptions of organizational viability (policy and
capacity), resources (monetary and human) and regulations (scope and difficulties) / Trabajo de investigación
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Escenarios y desafíos en el diseño, implementación y evaluación de los compromisos de gestión escolar durante los años 2015 – 2017Castillo Vigil, Gabriela Lucía del 11 February 2019 (has links)
La tesis aborda los ciclos de diseño, implementación y evaluación de los
compromisos de gestión escolar, como instrumento de política pública, entre los
años 2015-2017. Las aproximaciones académicas sobre gestión escolar en Latinoamérica y Perú son escasas. En Latinoamérica, el principal aporte se da en el marco del convenio Andrés Bello, que indica que los factores de eficacia escolar están relacionados a que las escuelas tengan por misión el logro de los aprendizajes,
a la participación de la comunidad educativa, al incentivo del debate pedagógico;
a un buen clima escolar y que los docentes se sientan comprometidos con la
institución educativa (Murillo, 2007). En Perú, destaca el estudio de factores asociados a calidad educativa de Liliana Miranda (2008), la comparación sobre gestión escolar en colegios públicos y privados (Miranda, 2008); el estudio sobre la implementación de los enfoques de autonomía e instrumentos de gestión escolar en un grupo de instituciones educativas (Cuglievan y Rojas, 2008) y el estudio sobre liderazgo directivo (Freire y Miranda, 2014). El objetivo de la investigación fue conocer las dinámicas de implementación de los compromisos de gestión escolar, como instrumento de política pública entre los años 2015- 2017 y los objetivos específicos fueron tres. El primero, orientado a describir las características de los compromisos de gestión escolar durante los años 2015-2017, el segundo encaminado a explicar su proceso de implementación por parte del Ministerio de Educación durante los años 2015- 2017 y el tercero, que buscó describir su proceso de evaluación durante el mismo período. La metodología del estudio fue cualitativa, y se usó dos técnicas de investigación. La primera que consistió en revisión documentaria, mediante la cual se analizó documentos normativos y técnicos asociados al desarrollo de los compromisos de gestión escolar. La segunda técnica fue entrevistas semiestructuradas a diecisiete funcionarios y especialistas del Ministerio de Educación que participaron del diseño, implementación y evaluación de los compromisos de gestión escolar entre el 2015-2017. La investigación aporta al vacío de conocimiento sobre implementación de instrumentos de políticas públicas de gestión escolar en Perú, tema sobre el que no existe bibliografía académica. El estudio concluye que los compromisos de gestión escolar fueron modificándose continuamente entre el 2015-2017. El Ministerio de Educación asumió la tarea de implementarlo, pese a que, de acuerdo a ley, su rol es de carácter normativo y no implementador. Finalmente, no se cuenta con reportes consolidados de avance en la implementación de los compromisos de gestión escolar, pues no se montó un aparato articulado que permitiera medirlos y cuando se intentó hacerlo en el 2017, no pudo culminarse
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Análisis de la intervención de promoción de la gestión de la convivencia escolar, prevención y atención de la violencia escolar en el marco del D.S. 004-2018-MINEDU y su implementación en la región Arequipa durante los años 2018-2019Bejarano Revilla, Susy Angelica 28 August 2024 (has links)
A través de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar, el Ministerio
de Educación implementó “Los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes” dado en
el D.S.004-2018-MINEDU, con la finalidad de establecer las directrices y lineamientos que nacen de la necesidad de contar con una estrategia integral para afrontar la
violencia en las instituciones educativas.
Esta investigación analiza el programa de intervención de convivencia escolar en la región Arequipa en el periodo 2018- 2019, evaluando y analizando los factores que
limitan la intervención, apreciación y valoración de los diferentes actores que participan en la estrategia, valiéndose de una metodología cualitativa y enfoque descriptivo.
Durante el presente estudio se entrevistó a los actores educativos involucrados.
Entre los hallazgos se tiene que los actores educativos asumen la gestión de la convivencia escolar como la intervención ante casos de violencia escolar y el reporte en la plataforma SiseVe, mas no el fortalecimiento de las relaciones interpersonales que perfila la comunidad educativa. Por otro lado, los protocolos para atender la violencia que se da en las escuelas no se adecuan a la realidad de las instituciones educativas.
Asimismo, el reporte en la plataforma SiseVe ha generado un clima escolar tenso y la
división de los docentes en grupos, resaltando la necesidad de asegurar la recuperación emocional de la presunta víctima. De igual forma, se encontró que la percepción de los
actores sobre la intervención es positiva, refiriendo que una buena convivencia escolar favorece el logro de los aprendizajes.
Los lineamientos del D.S.004-2018-MINEDU tienen un carácter social debido a que son de interés público y buscan el bien común en favor de crear condiciones generales que sean ventajosas para todos los estudiantes. Las políticas sociales se
diseñan e implementan para satisfacer las necesidades de la población de un país o una
región, con miras a conseguir mayores niveles de bienestar y desarrollo (Tovar 2019:9), por ello, la implementación de este decreto supremo se dirige a crear oportunidades y fortalecer instrumentos en términos de reporte, prevenir la violencia que se da en las escuelas e iniciar acciones promocionando una buena convivencia escolar en busca de
escuelas seguras y libres de violencia. / The Ministry of Education, through the General Directorate of Quality of School Management implement through D.S. 004-2018- MINEDU," Guidelines for the Management of School Coexistence, prevention and care of violence against children and adolescents", aims to establish the guidelines and guidelines that arise from the
need to have a comprehensive strategy to address violence in educational institutions.
This research analyzes the intervention of school coexistence in the Arequipa region in the period 2018- 2019, evaluating the factors that limit the intervention, perception and assessment of the various actors involved in the strategy, with a
qualitative methodology and descriptive approach. During the research, the educational actors involved were interviewed.
Among the findings, it was found that the educational actors assume the management of school coexistence as the attention to school violence and the reporting of cases in the SiseVe platform, limiting the role of the educational actors as an example
of values, interpersonal relationships that are part of the school climate, on the other hand, in relation to the protocols of attention to school violence are not adapted to the
reality of the educational institutions, the report in the SiseVe platform has generated a tense school climate and division of teachers into groups; the need to ensure the emotional recovery of the alleged victim is highlighted. In relation to the perception of the actors about the intervention, they show a positive attitude and refer that a good school coexistence favors the achievement of learning.
The Guidelines of D.S.004-2018-MINEDU, have a social character, because it is
of public interest and seeks the common good in favor of creating general conditions for students that are advantageous for all. Social policies are designed and implemented to
meet the needs of the population of a country or a region, with a view to achieving higher levels of welfare and development (Tovar 2019:9), therefore, the implementation of this supreme decree is aimed at creating opportunities and strengthening instruments in terms of reporting, prevention of school violence, as well as promoting actions to promote
good school coexistence that seeks safe schools free of violence.
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