Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2003-2004 / Cette recherche étudie les effets d’un programme adapté de médiation par les pairs chez des élèves qui présentent des troubles de comportement et qui fréquentent une école en adaptation scolaire. Elle s’intéresse aux effets de ce programme sur l’ensemble des élèves, sur les médiateurs et aux variables susceptibles de favoriser le développement psychosocial de ces médiateurs particuliers. Un protocole quasi-expérimental a été utilisé et une adaptation du programme « Vers le Pacifique » a été faite par la chercheure afin de mieux répondre aux besoins spécifiques de ces enfants. Les participants sont 140 jeunes du primaire répartis dans deux écoles spéciales. Tous les élèves du groupe expérimental et du groupe témoin ont été évalués sur les plans comportemental, socioaffectif et sociocognitif avant et après l’année scolaire. Quinze jeunes du groupe expérimental ont été entraînés comme médiateurs pour aider leurs pairs à gérer leurs conflits. Les analyses de covariance indiquent peu d’effets sur l’ensemble des participants après une année d’intervention. Cependant, certains gains ont été observés chez les médiateurs aux niveaux de l’autocontrôle comportemental, de l'expression des habiletés sociales, de l’estime de soi et d’une diminution de l’agressivité. Une augmentation significative de l’anxiété a été décelée chez ceux qui ont effectué un plus grand nombre de médiations. Il a été de plus rapporté que les médiations non réussies auraient une influence négative sur le niveau de satisfaction personnelle exprimé par les filles médiatrices alors que les garçons seraient moins sensibles à cet aspect. L’analyse de l’implantation révèle une diminution des comportements violents à l’école pendant la durée de l’expérimentation et indique que le programme s’est bien intégré dans les activités scolaires. La popularité remportée par cette approche auprès des jeunes en difficulté témoigne de l’intérêt qu’elle suscite chez eux. La fierté des médiateurs et le désir des autres élèves à occuper ce rôle démontrent que ces jeunes sont très motivés à aider leurs pairs quand cette opportunité leur est offerte. De nouvelles pistes d’intervention et de recherche sont suggérées concernant le développement des habiletés d’entraide chez ces élèves en difficulté pour favoriser leur adaptation sociale. / This research analyses the effects of a peer mediation program adapted to behaviorally disordered pupils in primary school. The 140 participants are from two special educational schools and they were evaluated on behavioral, socio-emotional and socio-cognitive aspects before and after the intervention. Fifteen of these children were trained and played a mediator role during a whole school year. Results indicate that mediators increase their behavioral self control, expression of social skills, self-esteem and decrease their aggressivity. In despite of this positive impact, two more sensitive aspects were linked with mediation practice: an increase of anxiety level for the mediators who made more mediations and a decrease in personal satisfaction for girls mediators after an unsuccessful mediation. Suggestions are given to direct the selection, training and supervision of mediators with special education needs and improve the success of this type of approach for the whole school.

Ce sont les jeunes qui sont les premiers concernés par le défi environnemental du réchauffement climatique, car ce sont surtout eux qui auront à vivre les changements sociaux que ce phénomène entraînera inévitablement. Nous avons donc choisi, dans le cadre de notre thèse, de mener une enquête auprès de certaines catégories d'entre eux, dans le but de découvrir, considérant en particulier leurs valeurs, quels changements sociaux ayant des effets sur le mode de vie, et plus généralement quelles contraintes sociales, ils sont disposés à accepter, et à quelles conditions. Pour cela, nous nous sommes employés à déterminer les valeurs auxquelles les jeunes sont le plus attachés, à comprendre comment ils conçoivent le problème des changements climatiques et ses effets à long terme sur la société, à bien saisir la vision qu'ils ont de la société du futur, c'est-à-dire quelles sont les caractéristiques de la société dans laquelle ils souhaitent vivre, et à les interroger sur les conditions requises pour que ce souhait se réalise. Cette enquête a été faite au moyen d'entrevues semi-dirigées d'étudiants et d'étudiantes de niveau universitaire et collégial (technique), mais non de niveau secondaire (professionnel), tel que prévu au départ, à cause des mesures mises en place par le gouvernement en mars 2020 pour faire face à la pandémie de Covid-19. Nous avons toutefois tenté de prendre avantage de cette situation en interrogeant de nouveau, six mois après le début de la pandémie, la moitié des répondants afin de déterminer dans quelle mesure la crise de la Covid-19 avait influencé leur vision de la société future idéale. Nous avons interrogé 20 étudiants de l'Université Laval à l'automne 2019, 14 du Cégep Limoilou à l'hiver 2020, et 17 d'entre eux une seconde fois à l'automne 2020. Les résultats de notre enquête montrent que les répondants peuvent être classés selon six types distincts, soit ceux et celles qui souhaitent: I - des changements radicaux (principalement économiques) et une réduction des inégalités; II - des changements radicaux (principalement économiques) et une réduction des inégalités, mais qui n'ont pas confiance aux autres et à l'éducation; III - des changements radicaux (principalement économiques), mais qui n'ont pas confiance aux autres et à l'éducation; IV - des changements modérés (principalement économiques); V - des changements modérés (principalement économiques), mais qui n'ont pas confiance aux autres et à l'éducation; VI - peu de changements et qui font confiance à la technologie pour régler les problèmes. À l'exception de ceux de type VI (dans l'ensemble, malgré certaines réserves concernant les risques pour les humains, nos répondants sont plutôt d'avis que les progrès technologiques sont intéressants, mais qu'ils ne représentent pas la solution ultime aux défis environnementaux), il y a chez nos répondants un rejet assez généralisé de la société de consommation, même si ce rejet ne se reflète que bien partiellement dans leurs pratiques actuelles et correspond plutôt à leur vision de la société future idéale. Cette vision, il faut le souligner, découle clairement de leurs valeurs acquises au cours de leur socialisation dans un environnement caractéristique de la seconde modernité. Ces résultats confirment, comme nous en avions fait l'hypothèse, que beaucoup de jeunes veulent vivre dans une société dont la priorité est le bien-être des citoyens plutôt que la richesse financière personnelle et que la plupart sont prêts à des changements majeurs de leurs habitudes de vie. Toutefois, pour plusieurs, contrairement à ce que de nombreux penseurs affirment, et contrairement aussi à une de nos hypothèses, le lien entre la protection de l'environnement et la réduction des inégalités sociales n'est pas évident. D'un point de vue théorique, nous croyons que les quatre types de réflexivité développés par Archer (la réflexivité communicative, la réflexivité autonome, la méta-réflexivité, et la réflexivité fragmentée) sont applicables aux différentes visions qu'ont nos répondants de la société idéale, mais qu'il est nécessaire d'y introduire un nouveau paramètre, soit la confiance ou la non-confiance. Ceux et celles qui n'ont pas confiance aux autres et à l'éducation souhaitent un contrôle social beaucoup plus élevé dans la société future idéale. Par ailleurs, les résultats des nouvelles entrevues à l'automne 2020 indiquent que les valeurs sont plutôt stables et qu'elles peuvent être associées à des facteurs de changement social. / Young people will the first to be affected by the environmental challenge of global warming, because it is above all they who will have to live the social changes that this phenomenon will inevitably bring about. We have therefore chosen, within the framework of our thesis, to conduct a survey of certain categories of them, with the aim of discovering, particularly considering their values, which social changes having effects on the way of life, and more generally what social constraints they are willing to accept, and under what conditions. To do this, we have endeavored to determine the values to which young people are most attached, to understand how they perceive the problem of climate change and its long-term effects on society, to fully grasp the vision they have of the society of the future, i.e. what are the characteristics of the society in which they wish to live, and to question them on the conditions required for this wish to be realized. This survey was carried out by means of semi-structured interviews of students at the university and technical college level, but not at the professional secondary level as initially planned, because of the measures imposed by the Québec government in March 2020 to deal with the Covid-19 pandemic. However, we tried to take advantage of this situation by interviewing again, six months after the start of the pandemic, half of the respondents, in order to determine to what extent the Covid-19 crisis had influenced their vision of the ideal future society. We interviewed 20 students from Laval University in the fall of 2019, 14 from Cégep Limoilou in the winter of 2020, and 17 of them a second time in the fall of 2020. The results of our survey show that the respondents can be classified into six distinct types, namely those who wish: I - radical changes (mainly economic) and a reduction in inequalities; II - radical changes (mainly economic) and a reduction in inequalities, but who do not trust others and education; III - radical changes (mainly economic), but who do not trust others and education; IV - moderate changes (mainly economic); V - moderate changes (mainly economic), but who do not trust others and education; VI - few changes and who trust technology to fix the problems. With the exception of those of type VI (overall, despite some reservations about the risks to humans, our respondents tend to believe that technological advances are interesting, but that they do not represent the ultimate solution to the environmental challenges), our respondents generally reject the consumer society, even if this rejection is only partially reflected in their current practices and rather corresponds to their vision of the ideal future society. This vision, it should be emphasized, clearly stems from their values acquired during their socialization in an environment that is characteristic of the second (or late) modernity. These results confirm, as we hypothesized, that many young people want to live in a society whose priority is the well-being of citizens rather than personal financial wealth and that most are ready for major changes in their way of life. However, for many, contrary to what many thinkers assert, and also contrary to one of our hypotheses, the link between environmental protection and the reduction of social inequalities is not obvious. From a theoretical point of view, we believe that the four types of reflexivity developed by Archer (communicative reflexivity, autonomous reflexivity, meta-reflexivity, and fragmented reflexivity) are applicable to the different views our respondents have of the ideal future society, but it is necessary to introduce a new parameter, trust or non-trust. Those who do not trust others and education desire much greater social control in the ideal future society. In addition, the results of the new interviews in the fall of 2020 indicate that values are rather stable and that they may be associated with factors of social change.

Jusqu'ici, aucune étude ne s'est intéressée à l'influence de caractéristiques individuelles sur l'efficacité d'une approche de médiation offerte à des adolescents en trouble de comportement. Or, l'étude des modérateurs de l'efficacité d'une intervention permet de répondre à une question fondamentale : pour qui l'intervention est-elle la plus efficace? Ce mémoire doctoral s'inscrit dans ce domaine de recherche et dans la continuité des travaux de Drapeau, Lessard et Turcotte qui, en 2013, ont évalué l'efficacité d'une approche novatrice de médiation proposée à des jeunes en troubles de comportement sérieux par trois centres jeunesse du Québec. Dans le présent travail, les modérateurs de l'efficacité de l'approche étaient propres aux jeunes (âge, sexe et présence de troubles de comportement intériorisés), à leurs parents (statut conjugal et niveau socioéconomique) et à la dynamique familiale. Des analyses de régression multiple ont été effectuées par une approche innovante appelée « méthode exhaustive », qui s'appuie sur le critère statistique du R2 ajusté. L'efficacité de l'approche était opérationnalisée par l'ampleur du changement temporel des scores des problèmes extériorisés et délinquants des jeunes, entre le début du suivi et six mois plus tard. Les résultats indiquent que l'approche profiterait davantage aux jeunes plus âgés et de sexe masculin. De manière marginale, le niveau socioéconomique des parents et la dynamique familiale contribueraient à prédire l'évolution des difficultés extériorisées des adolescents.

Cette étude vise à déterminer si la capacité de deux consortiums de partenaires à offrir un programme à données probantes (PDP) se développe au cours du processus d’implantation à l’aide d’un devis prétest-posttest sans groupe de comparaison. Elle vise également à tracer un portait de la capacité des consortiums. Le programme en question est Triple P – Positive Parenting Program. Vingt membres du personnel d’encadrement impliqués dans l’offre de Triple P ont rempli un questionnaire avant l’implantation et deux ans plus tard. Ce questionnaire mesure leurs perceptions quant à diverses variables reflétant plusieurs dimensions de la capacité : les aspects organisationnels susceptibles de faciliter ou de nuire à l’implantation pour les participants, le degré de préparation des organisations à implanter Triple P, le fonctionnement du partenariat mobilisé autour de Triple P et les impacts du partenariat au niveau individuel, organisationnel et communautaire. Des analyses de variances multivariées (MANOVAs) à meures répétées ont été effectuées afin de comparer les deux temps de mesure et faire ressortir les forces et les faiblesses des consortiums. Les résultats n’indiquent pas de changement statistiquement significatif entre les deux temps de mesure. Toutefois, on remarque, pour certaines variables, des tailles d’effet de moyenne et grande amplitude, dans le sens d’un développement de la capacité. Ainsi, il est probable que le processus pour offrir Triple P ait eu un impact sur la capacité des milieux, mais le petit échantillon ferait en sorte que la puissance statistique est insuffisante pour le détecter. Un portrait de la capacité au posttest est tracé et des recommandations sur les dimensions à perfectionner sont fournies. Entre-autre, plus d’efforts sont nécessaires pour obtenir suffisamment de ressources, avoir un partenariat synergique ainsi que pour que la communication, les formations et l’environnement organisationnel soient adaptés pour offrir le programme.

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2023-2024 / Les enseignants doivent gérer efficacement les problèmes de comportements extériorisés puisque ceux-ci nuisent à l'adaptation scolaire des élèves (Paramita et al., 2020). Plusieurs enseignants se sentent peu outillés et compétents pour gérer ces comportements, ce qui augmente les chances qu'ils utilisent des stratégies punitives inefficaces au détriment de celles positives qui permettent de construire chez les élèves des répertoires comportementaux plus adaptés, tout en respectant leur dignité et leur bien-être (Sugai et Horner, 2008; Zhai et al., 2011). Des études indiquent que certains programmes de formation permettent de favoriser les habiletés des enseignants à gérer et à réduire efficacement les problèmes de comportements extériorisés de leurs élèves (Oliver et Reschly, 2014; Webster-Stratton et al., 2008). Malgré cette efficacité, l'accès à ces formations est restreint et les enseignants mentionnent n'avoir que peu d'occasions d'en faire l'expérience (Coalition for Psychology in Schools and Education, 2006; Conseil supérieur de l'éducation, 2014). La formation en ligne est considérée comme une voie prometteuse pour pallier cet accès limité (Dede et al., 2009), par contre les études montrant l'efficacité de la formation en ligne pour gérer les comportements extériorisés restent limitées (Fishman et al., 2013). Devant les répercussions importantes associées à une gestion inefficace des problèmes de comportements extériorisés, cette présente thèse a comme objectifs de mieux comprendre d'une part la relation entre les stratégies de gestion mobilisées par les enseignants et les problèmes de comportements extériorisés des élèves et d'autre part les relations entre ces dernières avec le sentiment d'efficacité personnelle des enseignantes et leur satisfaction au travail. La thèse comporte trois articles. Le premier article vise à décrire à l'aide d'un modèle transactionnel de quelle manière les stratégies punitives influencent les élèves et les enseignants. Cet article montre que ce type de stratégie peut exacerber les problèmes de comportements extériorisés des élèves, mettre les élèves susceptibles d'échec scolaire, accroitre les situations conflictuelles entre l'enseignant et l'élève et enfin, augmenter les chances que l'enseignant vive de l'épuisement professionnel. Le deuxième et le troisième article de la thèse sont de nature empirique et utilisent des données provenant des enseignants (N=80), de deux de leurs élèves ciblés en raison de la fréquence des problèmes de comportements extériorisés jugée élevée (N=157) et enfin du niveau global des problèmes de comportements extériorisés de l'ensemble des élèves de la classe. L'étude du second article de la thèse vise à évaluer la relation entre le sentiment d'efficacité personnelle en gestion de classe, les stratégies mobilisées par l'enseignant pour gérer les problèmes de comportements extériorisés des élèves, les problèmes de comportements extériorisés des élèves et la satisfaction au travail des enseignants. Les résultats de cette étude transversale montrent qu'un sentiment d'efficacité personnelle élevé en gestion de classe est lié à une plus grande utilisation de stratégies verbales positives. L'utilisation de stratégies verbales positives est associée à un plus faible niveau de problèmes de comportements extériorisés alors que les stratégies punitives sont reliées à davantage de ces comportements. Quant à lui, un plus haut niveau global de problèmes de comportements extériorisés des élèves de la classe est lié à plus d'insatisfaction chez les enseignants envers leur emploi. Enfin, il existe une relation directe entre le sentiment d'efficacité personnelle en gestion de classe des enseignants et leur satisfaction au travail. L'étude présentée dans le troisième article évalue une formation en ligne asynchrone qui vise à améliorer chez les enseignants leur gestion des problèmes de comportements extériorisés des élèves. Les résultats de cette étude expérimentale randomisée montrent qu'entre le prétest et le posttest, les enseignants du groupe expérimental déploient moins de stratégies punitives que ceux du groupe contrôle. La formation ne permet pas d'augmenter l'utilisation de stratégies positives. Enfin, entre le prétest et le posttest, les comportements agressifs et délinquants des deux élèves ciblés ainsi que le niveau global de comportements extériorisés des élèves de la classe ont davantage diminué dans le groupe expérimental que dans le groupe contrôle. Aucune différence n'a été détectée entre les groupes pour ce qui est des comportements d'indiscipline. Les implications théoriques et pratiques de même que les limites et les pistes de recherches futures seront abordées dans la discussion générale. / Teachers need to effectively manage externalizing behavior problems as they disrupt the normal flow of the classroom and interfere with the academic adjustment of all students (Paramita, Anderson, & Sharma, 2020). Many teachers feel under-resourced and unqualified to manage these behaviors, which increases the likelihood that they will use ineffective punitive strategies at the expense of positive ones that build students more appropriate behavioral repertoires while respecting their dignity and well-being (Sugai & Horner, 2008; Zhai, Raver, & Li-Grining, 2011). Studies indicate that some training programs are effective in fostering teachers' skills to effectively manage and reduce their students' externalizing behavior problems (Oliver & Reschly, 2014; Webster-Stratton, Reid, & Stoolmiller, 2008). Despite this effectiveness, access to these trainings is limited and teachers report having few opportunities to experience them (Coalition for Psychology in Schools and Education, 2006; Board of Education, 2014). To address this limited access, some researchers and school stakeholders see online training as a promising avenue among teachers (Dede, Ketelhut, Whitehouse, Breit, & McCloskey, 2009). Although studies have shown that online training can improve teachers' skills in other areas (Fishman et al., 2013), the literature related to the effective management of externalizing behavior problems remains limited. Given the significant implications associated with ineffective management of externalizing behavior problems, the goals of this dissertation are on one hand to better understand the relationship between teachers' mobilized management strategies and students' externalizing behavior problems and, on the other hand, the relationship between these strategies and teachers' feelings of self-efficacy and job satisfaction. The thesis consists of three articles. The first article uses a transactional model to describe how punitive strategies influence students and teachers. This article shows that this type of strategy can exacerbate students' externalizing behavior problems, put students at risk of academic failure, increase teacher-student conflict situations, and finally, increase the likelihood of teacher burnout. The second and third articles of the thesis are empirical in nature and use data from the teachers (N=80), two of their students who were targeted because of their perceived high frequency of externalizing behavior problems (N=157), and finally the overall level of externalizing behavior problems of the entire class. The study in the second article of the dissertation aims to assess the relationship between feelings of self-efficacy in classroom management, strategies mobilized by the teacher to manage students' externalizing behavior problems, students' externalizing behavior problems, and teachers' job satisfaction. The results of this cross-sectional study show that a high sense of self-efficacy in classroom management is related to greater use of positive verbal strategies. The use of positive verbal strategies is associated with lower levels of externalizing behavior problems, whereas punitive strategies are related to more externalizing behaviors. A higher overall level of externalizing behavior problems of students in the classroom was associated with higher teacher job dissatisfaction. Finally, there is a direct relationship between teachers' sense of self-efficacy in classroom management and their job satisfaction. The study presented in the third article evaluates an asynchronous online training that aims to improve teachers' management of students' externalizing behavior problems. The results of this randomized experimental study show that between the pretest and posttest, teachers in the experimental group deploy fewer punitive strategies than those in the control group. The training did not increase the use of positive strategies. Finally, between pretest and posttest, the aggressive and delinquent behaviors of the two target students as well as the overall level of externalizing behaviors of the students in the class decreased more in the experimental group than in the control group. No differences were detected between the groups in terms of unruly behavior. Theoretical and practical implications as well as limitations and avenues for future research will be addressed in the general discussion.