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Patriota, milagrosa y vengadora : una etnografía sobre el uso del uniforme en estudiantes mujeres de una institución educativa pública secundaria.Cadenillas Mendoza, Cecilia 31 March 2015 (has links)
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Concepciones de ser mujer en adolescentes infractoras internas y sus educadorasPineda Jurado, Mirian Karina 02 February 2018 (has links)
La Psicología Comunitaria está interesada, entre otros temas, en promover el
desarrollo integral de las personas en situación de vulnerabilidad. Por otro lado, la
participación de adolescentes mujeres en delitos y sus procesos de internamiento son
problemas psicosociales que requieren de una intervención diferenciada para lograr su
reinserción comunitaria, lo cual debe incluir la perspectiva de género.
La presente investigación, como ejercicio de problematización de esta temática,
describe y diferencia las concepciones de ser mujer, en adolescentes y educadoras de un
Centro Juvenil de Mujeres (CJM); para después reflexionar sobre la construcción del ser
mujer promovida desde el rol ejercido por las educadoras. Para el estudio se utilizó una
metodología cualitativa, se realizaron grupos de discusión y entrevistas en profundidad a
adolescentes infractoras internas y a sus educadoras. Se encontró que las participantes tienen
concepciones de ser mujer, basadas en un enfoque tradicional de género; lo cual se vincula
con el rol de las educadoras por cuanto ellas promueven dicha perspectiva a través de las
acciones de rehabilitación y reinserción comunitaria que desarrollan en el CJM. / Community Psychology is concerned, among other issues, in promoting the integral
development of people in vulnerable situations. Otherwise, the participation of female
adolescents in crimes and their processes of detention are psychosocial problems that require
a differentiated intervention to achieve their community reinsertion, which must include the
gender perspective.
This research describes and differentiates conceptions of being a woman, in
adolescents and educators of the Centro Juvenil de Mujeres (CJM), a Girls Detentions Center
in Peru; thus reflecting on the image of being a woman promoted by the educators. A
qualitative methodology was used. Discussion groups and in-depth interviews were conducted
for girl offenders in detention and their educators. We found that both adolescents and
educators have conceptions about being a woman related to a traditional gender role; which is
linked to the educator’s role since they promote this perspective through the rehabilitation and
community reinsertion actions they developed in the CJM. / Tesis
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El rol que corresponde a la mujer en la sociedad es el que determina su educaciónFestini, Esther, Festini, Esther January 1901 (has links)
Considera que lo que define a la mujer psicológicamente depende de dos causas fundamentales: primero, su condición social, tal cual lo ha hecho en la historia porque su carácter y sus disposiciones provienen en gran parte de los hábitos que resultan de la educación tradicional y de su modo de vivir en el medio; y en segundo lugar, su naturaleza física. Sostiene que en cuanto a los derechos políticos, la mujer no está apta para ello por no estar debidamente preparada, pero por su facultades intelectuales puede recibir instrucción completa y entrar en el ejercicio de sus derechos civiles. Señala que la mujer peruana debe esforzarse no por ser ciudadana, sino por formar ciudadanos. / Tesis
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Mujeres ingenieras : entre cascos y prejuicios. Relaciones de género en la formación científica universitaria.Rodríguez Navia, Alizon Wilda 14 December 2011 (has links)
En este nuevo panorama, la motivación para el aprendizaje de las ciencias adquiere alta relevancia y pertinencia, pues se requieren muchos más profesionales vinculados a estas especialidades. Pero lo paradójico de esta situación es que, pese a los esfuerzos realizados a nivel global por promover el mayor interés de las y los jóvenes en
las ciencias, las cifras actuales muestran, en general, un número decreciente de jóvenes, y en especial mujeres, interesados en carreras de ciencias e ingeniería. / Tesis
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Negociación sexual en un grupo de jóvenes universitarias de HuánucoQuispe Ordoñez, Marilia Melody 25 July 2017 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo explorar la negociación sexual en
un grupo de mujeres universitarias de Huánuco en dos momentos: su inicio sexual y en
sus relaciones sexuales posteriores. Se utilizó una metodología cualitativa y se realizaron
catorce entrevistas en profundidad. Las participantes fueron mujeres de entre 19 y 24
años. Los resultados muestran que en la negociación del inicio sexual se establecen dos
cursos de acción: el comportamiento sexual seguro y el comportamiento sexual de riesgo.
El primero se caracteriza por la comunicación sobre la sexualidad anterior al inicio, la
planificación, una motivación centrada en la estabilidad y confianza en la pareja,
capacidad de proponer y usar métodos anticonceptivos y un recuerdo positivo asociado.
El comportamiento sexual de riesgo cumple todas las características contrarias al primer
patrón y el recuerdo asociado es negativo. Diferentes categorías de la negociación sexual
posterior al inicio como: la comunicación sobre la satisfacción, la capacidad para
proponer relaciones sexuales, la capacidad para negarse ante una relación sexual no
deseada, y la capacidad para proponer formas en que la relación sea más satisfactoria;
muestran un curso de acción en el cual la asunción del protagonismo de las jóvenes se
desarrolla de manera progresiva conforme pasa el tiempo y tienen mayor experiencia.
Finalmente, se encuentra que pocas jóvenes han logrado una negociación sexual efectiva
mostrando un empoderamiento en el ámbito de la sexualidad. Se evidencia la
permanencia de mandatos sociales que rigen en nuestro contexto, donde la sexualidad
para las mujeres se configura como un terreno a conquistar. / The present research aims to explore the sexual negotiation in a group of
university women of Huánuco in two moments: its sexual initiation and in its later sexual
relations. A qualitative methodology was used and fourteen in-depth interviews were
conducted. The participants were women between the ages of 19 and 24. The results show
that in the negotiation of sexual initiation two courses of action are established: safe
sexual behavior and risky sexual behavior. The former is characterized by communication
about sexuality prior to initiation, planning, a motivation centered on stability and trust
in the couple, ability to propose and use contraceptive methods and an positive memory
associated. Sexual risk behavior fulfills all characteristics contrary to the first pattern and
the associated memory is negative. Different categories of sexual intercourse after
initiation such as: communication about satisfaction, ability to propose sexual relations,
ability to refuse unwanted sex, and ability to propose ways in which the relationship is
more satisfactory; Show a course of action in which the assumption of the protagonism
of young people develops progressively as time passes and have more experience. Finally,
it is found that few young people interviewed have achieved an effective sexual
negotiation showing an empowerment in the field of sexuality. It is evident the
permanence of social mandates that govern in our context, where the sexuality for the
women is configured as a terrain to conquerr. / Tesis
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María Jesús Alvarado : la construcción de una intelectual feminista en Lima, 1878-1915Zegarra Flórez, Margarita Delfina January 2011 (has links)
Sobre la relevancia de la investigación, considero que la tesis contribuye a comprender una parte importante del desarrollo del pensamiento feminista y social del Perú, que logró formar parte del debate público urbano. Permite conocer cómo se formaron las ideas de una mujer intelectual feminista de vanguardia como fue María Jesús Alvarado. Desarrolla su amplio mundo intelectual, que le permitió desarrollar una visión de conjunto de la sociedad, y analizar críticamente las condiciones de ingreso a la modernidad, de los grupos sociales, en especial de la población marginalizada y/o en situación de minoridad legal (obreros, indígenas, mujeres, niños ilegítimos), imaginando una sociedad menos excluyente, que tendía a una evolución hacia la igualdad en las relaciones de género. Da a conocer su aporte al fortalecimiento de la educación pública como herramienta para la autonomía de las mujeres, y el desarrollo de la ciudadanía.
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Cuestiones relativas a la educación femeninaFestini, Esther, Festini, Esther January 1904 (has links)
Estudia si la educación que conviene a la niña ha de recibirla íntegramente en el hogar o en la escuela. Establece los principios a los cuales deben sujetarse sus mejores sentimientos y buenos hábitos y cómo se someterán a la obediencia ejercitando el sentimiento de responsabilidad. Considera que la educación debe dar a la mujer la fortaleza de ánimo necesaria para que soporte con resignación las adversidades de la suerte, excluida de todas las necesidades de una ociosidad lujosa. Señala que la educación debe poner a la mujer en aptitud de lograr los goces puros que proporcionan al espíritu cultivado, el arte, la ciencia y las letras. / Tesis
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Elvira García y García (1892 – 1951): Mujer y educadora dentro de los procesos modernizadores de la Educación de la Infancia en el PerúBejarano Grandez, Edwin Ruben, Bejarano Grandez, Edwin Ruben January 2011 (has links)
La historia de las políticas educativas en el Perú republicano no ha sido muy estudiada por la historiografía sino más bien fue tema de investigación para las tesis en la carrera de Educación, entre las cuales podemos mencionar a Carmen Beatriz Barrionuevo Gil con su tesis titulada “La mujer peruana en la república y su educación” (1945), a Dora Barandiarán y su tesis “Estudio socio – histórico de la educación de la mujer en los primeros años de la república entre 1821 y 1850” (1963) y Constanza Morocho Rodríguez de Muñoz con su tesis “Elvira García y García en la educación nacional” (1967). Todas ellas, si bien han aportado muchas fuentes para el estudio de la participación femenina en la educación peruana, no han considerado el contexto ni la imagen de la mujer en aquellos años, ni han estudiado a fondo la labor educativa de docentes como Elvira García y García. Por ello, este estudio se propone hacer mención a la participación de la mujer en la educación, vinculándola con la imagen que se tenía sobre el género femenino en aquellos años; para de esta manera, reflexionar sobre la importancia de Elvira García y García en el proceso de modernización de la educación desde que asumió la dirección del Liceo Fanning en 1892 hasta 1948 cuando, estando ya jubilada, publicó su último libro “Caminos de la Vida”, en donde daba consejos e indicaciones a sus ex – alumnas.
Esta tesis tiene como objetivo investigar la labor de Elvira García y García dentro de los procesos modernizadores de la educación, para comprender sus propuestas innovadoras debemos mencionar cómo se impartía la educación durante la República. La presente tesis está basada en la idea de que la educación no solo es producto de los pedagogos y educadores y que no solo afecta a la institución educativa, sino que también es resultado de la vida general humana. Así mismo, se hará un recuento de los cursos que recibían los estudiantes varones y mujeres para sustentar el análisis del tipo de formación diferenciada que recibieron y la imagen que de ellas se tenía y que se quería formar a través de los cursos impartidos desde la escuela. Como parte de la vida general humana, la educación está sometida a las vicisitudes históricas del devenir histórico, puesto que se halla condicionada por la cultura, es decir por el conjunto de ideas, valores, técnicas, hábitos, artefactos, bienes, procedimientos técnicos y artefactos heredados por los individuos a lo largo del tiempo, los cuales son asimilados para responder ante una necesidad. Por ese motivo, esta investigación menciona los reglamentos de instrucción a lo largo del siglo XIX y hasta mediados del XX en la República, y muestra que los cursos impartidos no sufrieron cambios abruptos en cuanto la educación para varones y mujeres en dicho periodo, lo cual no debe sorprendernos porque como menciona Sinesio López, la cultura criolla se caracteriza por ser una cultura de cambios lentos que muchas veces reproduce los moldes anteriores. / Tesis
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Elvira García y García (1892 – 1951): Mujer y educadora dentro de los procesos modernizadores de la Educación de la Infancia en el PerúBejarano Grandez, Edwin Ruben January 2011 (has links)
La historia de las políticas educativas en el Perú republicano no ha sido muy estudiada por la historiografía sino más bien fue tema de investigación para las tesis en la carrera de Educación, entre las cuales podemos mencionar a Carmen Beatriz Barrionuevo Gil con su tesis titulada “La mujer peruana en la república y su educación” (1945), a Dora Barandiarán y su tesis “Estudio socio – histórico de la educación de la mujer en los primeros años de la república entre 1821 y 1850” (1963) y Constanza Morocho Rodríguez de Muñoz con su tesis “Elvira García y García en la educación nacional” (1967). Todas ellas, si bien han aportado muchas fuentes para el estudio de la participación femenina en la educación peruana, no han considerado el contexto ni la imagen de la mujer en aquellos años, ni han estudiado a fondo la labor educativa de docentes como Elvira García y García. Por ello, este estudio se propone hacer mención a la participación de la mujer en la educación, vinculándola con la imagen que se tenía sobre el género femenino en aquellos años; para de esta manera, reflexionar sobre la importancia de Elvira García y García en el proceso de modernización de la educación desde que asumió la dirección del Liceo Fanning en 1892 hasta 1948 cuando, estando ya jubilada, publicó su último libro “Caminos de la Vida”, en donde daba consejos e indicaciones a sus ex – alumnas.
Esta tesis tiene como objetivo investigar la labor de Elvira García y García dentro de los procesos modernizadores de la educación, para comprender sus propuestas innovadoras debemos mencionar cómo se impartía la educación durante la República. La presente tesis está basada en la idea de que la educación no solo es producto de los pedagogos y educadores y que no solo afecta a la institución educativa, sino que también es resultado de la vida general humana. Así mismo, se hará un recuento de los cursos que recibían los estudiantes varones y mujeres para sustentar el análisis del tipo de formación diferenciada que recibieron y la imagen que de ellas se tenía y que se quería formar a través de los cursos impartidos desde la escuela. Como parte de la vida general humana, la educación está sometida a las vicisitudes históricas del devenir histórico, puesto que se halla condicionada por la cultura, es decir por el conjunto de ideas, valores, técnicas, hábitos, artefactos, bienes, procedimientos técnicos y artefactos heredados por los individuos a lo largo del tiempo, los cuales son asimilados para responder ante una necesidad. Por ese motivo, esta investigación menciona los reglamentos de instrucción a lo largo del siglo XIX y hasta mediados del XX en la República, y muestra que los cursos impartidos no sufrieron cambios abruptos en cuanto la educación para varones y mujeres en dicho periodo, lo cual no debe sorprendernos porque como menciona Sinesio López, la cultura criolla se caracteriza por ser una cultura de cambios lentos que muchas veces reproduce los moldes anteriores. / Tesis
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Concepciones de ser mujer en adolescentes infractoras internas y sus educadorasPineda Jurado, Mirian Karina 02 February 2018 (has links)
La Psicología Comunitaria está interesada, entre otros temas, en promover el
desarrollo integral de las personas en situación de vulnerabilidad. Por otro lado, la
participación de adolescentes mujeres en delitos y sus procesos de internamiento son
problemas psicosociales que requieren de una intervención diferenciada para lograr su
reinserción comunitaria, lo cual debe incluir la perspectiva de género.
La presente investigación, como ejercicio de problematización de esta temática,
describe y diferencia las concepciones de ser mujer, en adolescentes y educadoras de un
Centro Juvenil de Mujeres (CJM); para después reflexionar sobre la construcción del ser
mujer promovida desde el rol ejercido por las educadoras. Para el estudio se utilizó una
metodología cualitativa, se realizaron grupos de discusión y entrevistas en profundidad a
adolescentes infractoras internas y a sus educadoras. Se encontró que las participantes tienen
concepciones de ser mujer, basadas en un enfoque tradicional de género; lo cual se vincula
con el rol de las educadoras por cuanto ellas promueven dicha perspectiva a través de las
acciones de rehabilitación y reinserción comunitaria que desarrollan en el CJM. / Community Psychology is concerned, among other issues, in promoting the integral
development of people in vulnerable situations. Otherwise, the participation of female
adolescents in crimes and their processes of detention are psychosocial problems that require
a differentiated intervention to achieve their community reinsertion, which must include the
gender perspective.
This research describes and differentiates conceptions of being a woman, in
adolescents and educators of the Centro Juvenil de Mujeres (CJM), a Girls Detentions Center
in Peru; thus reflecting on the image of being a woman promoted by the educators. A
qualitative methodology was used. Discussion groups and in-depth interviews were conducted
for girl offenders in detention and their educators. We found that both adolescents and
educators have conceptions about being a woman related to a traditional gender role; which is
linked to the educator’s role since they promote this perspective through the rehabilitation and
community reinsertion actions they developed in the CJM. / Tesis
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