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Desarrollo del componente pragmático del lenguaje en niños y niñas del ciclo II de Educación InicialSalazar Avalos, Miriam del Carmen 05 June 2020 (has links)
La presente investigación está orientada a describir cómo se desarrolla el componente pragmático del lenguaje en los niños de Educación Inicial. El presente estudio resulta fundamental porque se realiza una diferencia entre comunicación, lenguaje y habla para comprender la significatividad de la pragmática en nuestras interacciones comunicativas cotidianas. La tesina aborda los temas de lenguaje expresivo y comprensivo, indicadores del desarrollo del lenguaje en los niños menores de 6 años y los componentes del lenguaje. Hay que hacer notar que se aborda de forma detallada el componente pragmático, puesto que es necesario informar sobre las habilidades no lingüísticas y paralingüísticas que desarrollan los niños, las funciones comunicativas y el discurso conversacional. Además, en esta investigación se pueden visibilizar los hitos del desarrollo de las habilidades pragmáticas de los niños del ciclo II de Educación Inicial y, a partir de ello, se plantean estrategias para que el lector pueda aplicarlas con niños y fomentar el uso de la comunicación de forma pertinente, eficaz y ajustada a los diferentes interlocutores del niño y los múltiples contextos comunicativos.
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Vocabulario expresivo de niños y niñas de 3, 4, y 5 años de edad de diferentes instituciones educativas del nivel inicial: programas no escolarizados de educación inicial, instituciones educativas públicas e instituciones educativas privadas de Urubamba – CuscoCastilla Diaz, Haydee, Lopez Vasquez, Karen Elizabeth 13 October 2021 (has links)
La presente investigación, de tipo descriptivo comparativo, tuvo por objetivo principal determinar si existe diferencia significativa en el vocabulario expresivo entre los 90 niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad en tres diferentes tipos de Instituciones Educativas (estatal, particular, PRONOEI) de la provincia de
Urubamba-Cusco. Para el logro de dicho objetivo, se utilizó la prueba adaptada y estandarizada del test figura/palabra del vocabulario expresivo de Gardner para niños de 3 a 11 años 11 meses, el cual evalúa el nivel de vocabulario expresivo en el niño a través de la denominación de imágenes. En el test se hicieron los ajustes lingüísticos y pictográficos los cuales se ajustan al contexto donde se desarrolló la
investigación. Dentro de los principales resultados obtenidos, se encontró que existe diferencia significativa en el vocabulario expresivo, en función del tipo de la institución educativa y edad. Dicha diferencia se halla en la institución educativa particular y en la edad de 5 años
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Perfil de lenguaje de usuarios de prótesis auditiva de 4 a 8 años del colegio Fernando Wiesse EslavaAlemán Vilca, Jesica Jannet, Checa Torrejón, Yoydi Vanessa, Santana Villafuerte, Andrea Patricia 25 June 2021 (has links)
La pérdida auditiva, influye en el desarrollo del lenguaje y aprendizaje, así como en la relación del individuo con su entorno. No obstante, estas dificultades disminuyen cuando los niños son diagnosticados e intervenidos a temprana edad. La presente investigación tiene como objetivo caracterizar el perfil del lenguaje de usuarios de prótesis auditiva. Se evalúan 40 alumnos (16 niñas y 24 niños) que cursan desde el nivel inicial hasta segundo grado de primaria con edades comprendidas entre 4 y
8 años del Colegio Fernando Wiese Eslava. Se emplea la Escala de evaluación clínica de fundamentos del lenguaje CELF – Preschool 2, orientado a niños de 3 a 6 años, que mide un amplio rango de habilidades del lenguaje receptivo y expresivo; así como la escala de evaluación clínica de fundamentos del lenguaje - CELF 4, que proporciona una evaluación de las habilidades del lenguaje en personas con edades comprendidas entre 5 y 21 años. Los resultados demuestran que existen alteraciones en los procesos comprensivos y expresivos, evidenciando una mayor afectación a nivel expresivo. En cuanto a los componentes del lenguaje, los resultados reflejan un desempeño por debajo de lo esperado, lo cual impacta en el rendimiento académico, en las experiencias sociales e interacciones mediadas por el lenguaje. Por lo tanto, aun cuando los niños acceden a una prótesis auditiva, el lenguaje presenta diferencias significativas en comparación con el desarrollo típico. / Hearing loss influences language development and learning, as well as the relationship with the individual with their environment. However, these difficulties decrese when children are diagnosed and intervened at an early age. This research aims to characterize the language profile of hearing aid users. 40 students (16 girls and 24 boys) who study from the initial level to the second grade of primary school aged between 4 and 8 years of the Fernando Wiese Eslava College. The CELF - Preschool 2 Clinical Foundations Clinical Evaluation Scale is used, aimed at children aged 3 to 6 years, which measures a wide range of receptive and expressive language skills; as well as the scale of clinical evaluation of fundamentals of language - CELF 4, which provides an assessment of language skills in people aged between 5 and 21 years. The results show that there are alterations in the comprehensive and expressive processes, showing greater involvement at the expressive level. Regarding the components of language, the results reflect a performance below expectations, which impacts academic performance, social experiences and language-mediated interactions. Therefore, even when children access a hearing aid, language has significant differences compared to typical development.
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Comparación del Nivel de Desarrollo Morfosintáctico en niños del nivel inicial de 3 a 5 años de una IEP de Lima y una IEP de ArequipaEduardo Anderson, Daniela, Solano Osorio, Ana Melissa 14 August 2023 (has links)
Conociendo la importancia del componente morfosintáctico en el desarrollo
del lenguaje, se decidió llevar a cabo el siguiente trabajo de investigación no
experimental de tipo descriptivo, cuyo objetivo es comparar el nivel de desarrollo
morfosintáctico en niños de 3, 4 y 5 años de dos instituciones educativas privadas
de la ciudad de Arequipa y Lima. Para conocer el nivel de desarrollo
morfosintáctico se empleó el instrumento Test Exploratorio de Gramática Española
de A. Toronto-Chile, con el fin de medir el componente morfosintáctico del
lenguaje oral. Este instrumento fue aplicado a 120 estudiantes del nivel inicial de
3, 4 y 5 años de dos colegios particulares de las ciudades de Lima y Arequipa
seleccionado a través de muestreo intencional. Al finalizar el estudio se halló que
no existen diferencias significativas entre los niños de Lima y Arequipa a nivel
receptivo y expresivo; en cuanto a la edad se halló diferencias a nivel expresivo en
los niños de 5 años. Por otro lado, también se encontró que existen diferencias
significativas en su evolución según avanza su edad cronológica. / Knowing the importance of the morphosyntactic component in the
development of language, we decided to carry out the following non-experimental
research work of descriptive type, whose objective was the level of
morphosyntactic development in children of 3, 4 and 5 years of two private
educational institutions De The city of Arequipa and Lima. To know the level of
morphological development, use the oral instrument. Exploratory Test of Spanish
Grammar of A. Toronto-Chile, in order to measure the morphosyntactic component
of oral language. This instrument was applied to 120 students of the initial level of
3, 4 and 5 years of the private schools of the cities of Lima and Arequipa selected
through intentional sampling. At the end of the study, we find that there are no
significant differences between the children of Lima and Arequipa at a receptive
and expressive level; as for age differences were found an expressive level in
children of 5 years. On the other hand, it was also found that there are significant
differences in their evolution according to their chronological age.
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Efectividad del "Plan para la estimulación del desarrollo narrativo (EDEN)" en niños de 6 años de edad pertenecientes a una institución educativa pública de la Provincia Constitucional del CallaoBoulanger Alvarado, Brigitte Yvette, Franco Llamoca, Martha Milagros, Frisancho Tupayachi, María Rosario 06 March 2017 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue determinar la efectividad de la aplicación del Plan de Estimulación del Discurso Narrativo EDEN en el desarrollo de la estructura narrativa de un grupo de niños de 6 años de edad de la Institución Educativa Pública “Dora Mayer”.
El estudio, se realizó bajo un diseño cuasi experimental, con una muestra de 51 niños y niñas, de los cuales 24 conformaron el grupo control y 27 el grupo experimental, con quienes se aplicó el Plan EDEN. Dicho plan tiene como objetivo estimular el desarrollo narrativo en niños entre 3 y 10 años con dificultades narrativas, independientemente de que estas coexistan o no con problemas de lenguaje.
Se utilizó como instrumento de evaluación tanto para el pre y post test la Prueba de Evaluación del Discurso Narrativo EDNA, con la que se pudo establecer las diferencias en las puntuaciones obtenidas por los niños del grupo experimental y control a nivel global, así como en cada una de las categorías de la estructura narrativa: presentación, episodio y final.
Los resultados permitieron demostrar la efectividad del Plan EDEN al comparar las diferencias entre los resultados del pre y post test del grupo control y experimental, donde estos últimos muestran una diferencia estadísticamente significativa. También permitió determinar el impacto que tiene el programa en el incremento de las puntuaciones en cada una de las categorías de la estructura narrativa, siendo la categoría Episodio y Final en las que se muestra mayor incremento. / The aim of this investigation was to determine the effectiveness of applying Stimulation Plan Narrative Discourse EDEN in the development of the narrative structure of a group of children 6 years old School "Dora Mayer".
The study, was conducted under a quasi-experimental design included a sample of 51 children, 24 of which 27 formed the control and the experimental group, with whom the Plan was applied EDEN group. This Plan aims to stimulate the narrative development in children between 3 and 10 years with narrative difficulties, whether or not they coexist with language problems.
It was used as an assessment tool for both pre and posttest with Test Evaluation of Speech Narrative EDNA, with which it was possible to establish the differences in scores for the experimental group and control globally and in each category of narrative structure: presentation, episode and end. The results allowed to demonstrate the effectiveness of EDEN Plan to compare the differences between the results of pre and post test control and experimental, where the latter show a statistically significant difference group. It also allowed to determine the impact of the program on increasing scores on each of the categories of narrative structure, with the category and Final Episode shown where larger increase.
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Perfil de la fluidez del habla en niños de 5 y 6 años en instituciones educativas estatales de tres distritos de Lima.Castro Guerrero, Yovana, Manrique Téllez, Yenny 06 December 2013 (has links)
El objetivo de esta investigación es trazar un perfil de la fluidez del habla
de niños de 5 y 6 años hablantes fluentes del español.
Participaron 40 niños en el rango de edad de 5:0-5:11, 6:0- 6:11. Cada
grupo estuvo compuesto por 20 niños (10 niños y 10 niñas).
El perfil de la fluidez fue realizado a través del análisis de las muestras de
habla espontánea, de acuerdo a las variables del protocolo de evaluación de
fluidez (Andrade, 2006), con respecto a la tipología de las disfluencias (comunes
y tartamudeadas), velocidad del habla (palabras y sílabas por minuto) y frecuencia
de las rupturas del habla (porcentaje de discontinuidad del habla y porcentaje de
disfluencias tartamudeadas). Los resultados indican que la fluidez de los niños de 5 y 6 años no
presenta una gran diferencia entre sexo y grupo de edad. En cuanto a la frecuencia
de las rupturas, el promedio fue 7.47% y 6.37% en el grupo de 5 y 6 años
respectivamente, en una muestra de 200 sílabas. Se registraron todos los tipos de
disfluencia común, siendo las vacilaciones, revisiones y repetición de palabras, las
de mayor frecuencia. En ambos grupos de edad, se registró disfluencias
tartamudeas, pero con una baja frecuencia, menor al 1%.
En cuanto a la velocidad del habla, las niñas del estudio obtuvieron mayor
promedio que los niños, aunque esta diferencia no es estadísticamente
significativa.
El presente estudio evidencia la necesidad de nuevas investigaciones sobre
la fluidez verbal en diferentes poblaciones.
Palabras clave: habla, fluidez, disfluencia. / The objective of this study is to offer a speech fluency profile in children
of 5 and 6 years old, Spanish fluent speakers.
The study involved 40 children in the age range of 5:0-5:11, 6:0- 6:11.
Each group consisted of 20 children (10 boys and 10 girls).
Fluency profile was investigated by analyzing spontaneous speech samples
based on the Speach Fluency Assessment Protocol (Andrade, 2006), according
speech disruption typology (common and stuttering disfluencies), speech rate
(words and syllables per minute) and speech disruptions frequency (speech
discontinuity and stuttering disfluenciespercentage).
The study results indicate that the speech fluency in children between the
ages of 5 and 6 does not represent big changes in regards sex or age group. In disfluencies frequency, the average was 7.47%, and 6,37% in the 5 and 6 years
old group respectively, using a 200 syllables sample. All types of common
disfluencies were found being hesitation, revision and repetition of words, the
ones with major frequency. In both age groups resulted stuttering disfluencies in
low frequency, less than 1%.
In terms of speech rate, girls got a better performance than boys, although
this difference was not statistically significant.
This study demonstrates the need to pursue further research about verbal
fluency in different populations.
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Procesos de simplificación fonológica en niños y niñas de 3, 4 y 5 años de instituciones educativas particulares y estatales del distrito de BreñaCachay Sierra, María Sofía Isabel, Montero Flores, Lisset Ruth 23 February 2017 (has links)
Con el afán de contribuir al análisis de la presencia de los Procesos de Simplificación Fonológica (PSF) en la población infantil limeña, se presenta la siguiente investigación, que tiene como objetivo establecer las diferencias en los Procesos de Simplificación Fonológica en niños y niñas de 3 a 5 años de instituciones educativas del distrito de Breña, considerando las variables de gestión educativa, edad y sexo. Para ello, se evaluaron a 180 niños de cuatro colegios de la UGEL 06 de Lima Metropolitana aplicando el test TEPROSIF-R Adaptado.
El método que se empleó fue el comparativo-descriptivo y el diseño fue transversal. En los resultados se hallaron diferencias significativas solo en el Proceso de Simplificación relacionado a la Estructura de la Sílaba y la Palabra, siendo las instituciones estatales las que obtuvieron mayor presencia de PSF, mientras que de acuerdo a las variables de edad y sexo, no se hallaron diferencias relevantes.
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Desarrollo del lenguaje comprensivo en niños institucionalizados con abandono parcial y no institucionalizados de 4, 5 y 6 años de edad en la institución educativa de acción conjunta Padre Iluminato en el distrito de San Juan de MirafloresCabrera Moreno, Rocio Milagros, Zevallos Herencia, Rocio Celestina 08 March 2016 (has links)
La presente investigación titulada " Desarrollo del lenguaje comprensivo
en niños institucionalizados con abandono parcial y no institucionalizados de 4, 5
y 6 años de edad en la institución educativa de Acción Conjunta Padre Iluminato
en el distrito de San Juan de Miraflores", tiene por objeto probar la diferencia
existente entre el desarrollo del lenguaje comprensivo en niños de 4,5 y 6 años 11
meses, de sexo masculino, institucionalizados parcialmente y no
institucionalizados que asisten a dicho centro educativo.
Para esta investigación se utilizó el test para la Comprensión Auditiva del
Lenguaje de E. Carrow adaptada en Lima en el año 2011. El cual consta de 101
ítems que analizan el vocabulario, la morfología y la sintaxis.
Al término de esta investigación se pudo comprobar que existen
diferencias estadísticamente significativas en el grupo de 6 años para vocabulario
y sintaxis entre los grupos institucionalizados y no institucionalizados. En menor
medida hay diferencias estadísticamente significativas en vocabulario, morfología
y sintaxis entre los grupos de niños evaluados de 4 años. Así mismo se constató
que hay cierta evidencia significativa en lo que respecta a vocabulario en el grupo
de 5 años. Sin embargo se pudo comprobar que no existen diferencias
estadísticamente significativas entre los grupos institucionalizados y no
institucionalizados en morfología y sintaxis para los niños de 5 años. Así cómo no
hay diferencias significativas en morfología para los niños de 6 años. / The present research, entitled “Comprehensive language development in
institutionalized children with partial abandonment and non-institutionalized
children of 4, 5, and 6 years old in the educational institution of Acción Conjunta
Padre Iluminato in the district of San Juan de Miraflores”, aims to prove the
existing difference between the comprehensive language development in partially
institutionalized and non-institutionalized male children of 4,5 and 6 years 11
months old who attend the same educational center in the district of San Juan de
Miraflores.
For this research the test for listening comprehension of the language by E.
Carrow adapted in Lima in 2011 was used. The test consists of 101 items that
analyze vocabulary, morphology and syntax.
At the end of this research it was proved that there are statistically
significant differences in vocabulary and syntax in the group of 6-year-olds
between institutionalized and non-institutionalized groups. To a lesser extent there
are statistically significant differences in vocabulary, morphology and syntax
between the groups of evaluated children. It was also found that there is some
significant evidence with regard to vocabulary in the group of 5-year-olds.
However, it was proved that there are no statistically significant differences
between institutionalized and non-institutionalized groups in morphology and
syntax for children of 5 years old. As well as there are no significant differences
in morphology for children of 6 years old.
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Programa "Habla palabra" orientado a la disminución de los procesos de simplificación fonológica en niños de 04 años de la I.E.I 0032 "Niño Jesús de Zárate" - San Juan de LuriganchoMorales Collazos, Laura Rosa, Suarez Rosales, América Kelly 06 March 2018 (has links)
Esta investigación de tipo experimental, tuvo como objetivo determinar el
efecto de la aplicación del programa “Habla Palabra” orientado a la disminución de
los procesos de simplificación fonológica en los niños de 04 años del nivel inicial de
la Institución Educativa Inicial 0032 “Niño Jesús de Zárate”. El método utilizado fue
el cuantitativo y la muestra estuvo conformada por 30 niños de ambos sexos que
presentaban un nivel de desempeño en riesgo o déficit según los resultados
encontrados en el análisis de la prueba adaptaba Teprosif- R, de los cuales 15 niños
fueron asignados al grupo experimental y 15 al grupo de control de forma aleatoria.
Los instrumentos utilizados fueron: El programa “Habla Palabra” orientado a
la disminución de los procesos de simplificación fonológica y la prueba para evaluar
procesos de simplificación fonológica Teprosif – R. (adaptado)
Los resultados demostraron que la aplicación del programa “Habla Palabra”,
es eficaz y disminuye significativamente los procesos de simplificación fonológica en
el grupo experimental en comparación con el grupo control. / This is an experimental research , it’s objective is determine the application´s
effect of the Program “Habla Palabra” oriented to the decrease of the phonological
simplification processes in children of four years belonging to the initial level from
the Educative Initial Institution 0032 “ Niño Jesús de Zarate”. The method used is the
quantitative and the sample was formed by 30 children from both sexes that presented
performances in risk or deficit, according to the results founded during the analysis of
the Adapted Test Teprosif- R, then 15 children were assigned to the experimental and
15 were assigned to the control group, all of them were assigned in a random way.
The instruments used were:The program: “Habla Palabra” and the test:
Teprosif – R (adapted) to evaluate phonological simplification processes.
The results demonstrated that the application of the program “Habla Palabra”
is effective and significantly reduces the phonological simplification processes in the
experimental group in comparison with the control group.
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Adaptación y estandarización del test figura/palabra de vocabulario receptivo de Morrison F. Gardner en estudiantes de 3 años a 6 años 11 meses de edad en colegios estatales y particulares de la UGEL No 07- San Borja.Aliaga Ludeña, Rocío, Mansilla Corimanya, Cynthia, Paredes Alba, Elida Luz 06 December 2013 (has links)
La presente investigación tiene como finalidad la adaptación y
estandarización del Test figura/palabra de vocabulario receptivo de Morrison F.
Gardner en estudiantes de 3 a 6 años y 11 meses pertenecientes a la UGEL 7- San
Borja; el Test permite la estimación del vocabulario receptivo. Este trabajo es de
tipo cuantitativo no experimental de diseño transversal y evalúa las propiedades
psicométricas de la prueba.
La primera etapa del proceso consistió en obtener una validez de contenido
del test a través del análisis de expertos, para aprobar su adecuación o realizar las
correcciones respectivas. A continuación se realizó la recolección de datos
utilizando el protocolo adaptado de la prueba. Se tomó una muestra no
probabilística intencionada de 432 niños de entre 3 años a 6 años y 11 meses; se
consideraron las variables: género, edad y pertenencia a instituciones educativas nacionales o particulares. El análisis estadístico de los resultados se efectuó a
través del IBM SPSS Statistics 18.
Se pudo concluir que el test adaptado cuenta con validez de contenido y
confiabilidad, observándose diferencias significativas en relación a las variables
edad y tipo de institución educativa; no se encontraron diferencias significativas
en relación a la variable género. Se obtuvieron baremos en percentiles por edad.
Palabras clave: Vocabulario receptivo / Adaptación / Estandarización / Validez /
Confiabilidad / Baremos. / The aim purpose of this research is to adapt and standardize the Receptive
One-Word Picture Vocabulary Test by Morrison F. Gardner in students between
three and six years and eleven months old who belong to the UGEL number 7 in
San Borja. This test allows the estimation of the receptive vocabulary. This
research is a quantitative non – experimental cross – sectional design which
evaluates the psychometrics features of the test.
The first stage of the process consisted in obtaining validity of content
from the test through the analysis of experts, in order to approve its modification
or perform the respective corrections. Next on the process, the recollection of data
was performed using the adapted protocol of the test. An intentional non
probabilistic sample was taken from 432 children between three and six years and
eleven months old; the following test variables were considered: gender, age and belonging to public or private institutions. The statistical analysis of the results
was performed through the IBM SPSS Statistics 18.
It is possible then to conclude that the adapted test counts with validity of
content and reliability; in this case important differences were observed in relation
to the age and the type of educational institution; however, there were not found
important differences in relation to gender. Scales were obtained for age
percentile ranks.
Key words: Receptive Vocabulary / Adaptation / Standardization / Validity /
Reliability / Scales.
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