Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Nantes : 2007. / Bibliogr.

Reproduction de : Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Nantes : 2008. / Bibliogr.

Reproduction de : Thèse d'exercice : Médecine : Nancy 1 : 2003. / Titre provenant de l'écran-titre.

Thèses (M.Sc.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2001. / Titre de l'écran-titre (visionné le 20 juin 2006). Publié aussi en version papier.

Thèse (M.Ps.)--Université Laval, 2002. / Bibliogr.: f. 47-52. Publié aussi en version électronique.

Thèse--Méd.--Reims, 1973. N°: N° 30. / Bibliogr. ff. I-XI.

Doctorat en sciences psychologiques / info:eu-repo/semantics/nonPublished

Les liens entre les comportements maternels d'enseignement et les catégories d'attachement sont examinés de façon microanalytique, dans le contexte de deux tâches de différents degrés de complexité. L'échantillon se compose d'enfants nés à terme, âgés de 12 à 14 mois (N=44). Basée sur la théorie de l'attachement et sur les concepts d'Échafaudage et de Zone Proximale de Développement, cette étude comprend l'élaboration d'un schème de codification des comportements maternels d'enseignement. Il apparaît que la plupart des mères de l'échantillon présentent des stratégies d'échafaudage appropriées. Différents styles émergent en fonction des catégories d'attachement: les mères du groupe B (attachement sécurisant) se distinguent par un style approbateur et structurant, comme l'indiquent davantage d'affect positif et de directives; les mères du groupe A(attachement évitant) s'impliquent d'une façon particulière comme le montre la proportion plus élevée de démonstrations et d'affect négatif; les mères du groupe C (attachement ambivalent) se distinguent peu des autres, mais comme les mères du groupe A, elles ont tendance à attirer davantage l'attention de l'enfant sur elles-mêmes dans la tâche difficile. Plusieurs variations surviennent en fonction de la complexité de la tâche, tant au niveau non verbal que verbal, dans les stratégies d'échafaudage adoptées par les mères de l'échantillon.

La présente étude vise à vérifier si 24 bébés âgés de cinq mois sont capables de reconnaître le visage de leur père. Les enfants sont successivement habitués au visage du père et à celui d’un étranger qui lui ressemble. Les résultats suggèrent que les enfants âgés de cinq mois regardent significativement plus longtemps le visage de leur père comparativement à celui de l’étranger. Ces résultats sont comparés avec ceux obtenus dans les différentes études concernant l’habileté des bébés à reconnaître un visage familier.

Deux expérimentations tentent de mesurer la capacité de traitement de la notion de causalité chez les nourrissons de six mois à l'aide de la technique de l'habituation visuelle/réaction à la nouveauté. Dans l'Expérimentation 1, des événements de lancers habituels sont utilisés. Les résultats démontrent que les enfants de six mois peuvent reconnaître la présence de la causalité dans un événement de lancer direct. L'Expérimentation 2 permet d'étudier un tout nouveau type d'événement causal: l'entraînement. Les résultats démontrent que les enfants de six mois ne peuvent reconnaître la causalité à partir d'un événement d'entraînement. Ces résultats sont discutés en terme de compatibilité avec les trois théories disponibles dans la littérature: l'approche modulaire, la théorie du traitement de l'information et la théorie piagetienne. Seul l'Expérimentation 2 fait l'objet du mémoire et fut sous l'entière responsabilité de l'auteure. L'Expérimentation 1 reproduit l'expérimentation de Leslie & Keeble (1987) en ajoutant un événement non causal. Elle avait pour but de valider la méthode utilisée pour l'Expérimentation 2.