Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_SIMONE SHIRASAKI OROSCO_INICIADA.pdf: 380050 bytes, checksum: 3669bc9a6172aab5714b1e8bab99fdbf (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / This study was carried out to broach the development undergone by the nursing teacher and his/her pedagogical activities in times of changes brought about in the field of education within the context of modern society. Many teachers, as they begin their educational activities in the field of health, do not attend courses to achieve pedagogical qualification or relevant undergraduate courses in education. In one s professional development he/she becomes a teacher when he/she identifies himself/herself with a discipline he/she became fond of while attending an undergraduate course and so he/she ends by performing the function of a teacher based on the traditional teaching-learning process. In spite of the growing number of schools and high level technical professionals in the field of nursing in Brazil, it seems that people are not concerned with the quality of their teaching, since few researches have been carried out concerning those professionals and their background development. In face of that issue, this study was carried out to raise the representation of senior high school nursing teachers about their development process. The research at issue was based on the theory of Social Representations, characterized as a descriptive exploratory quantitative-qualitative based approach. The subjects studied in the research comprised 12 (twelve) nursing teachers at senior high school level working in a private school located in Presidente Prudente. A questionnaire was applied presenting open and closed questions, after asking for their authorization, an explanation about its social and academic contributions, and the signing of the Term of Free and Conscious Consent. The information about the characterization of the participants was presented as a quantitative-based research. The qualitative data collected were interpreted in the light of content analysis. The outcomes show that the real development process undergone by the nursing teacher was represented by his/her experience in realizing himself/herself as such. Most of the teachers believe that proficiency in teaching involves putting in motion skills such as knowledge, attitudes, and ingenuity. Concerning the teaching practice, they try to pass on proficiency to their students, resources such as the capacity to articulate one s wisdom; they use group dynamics, reading and research as teaching procedures, and they carry out a formative and global assessment. From such outcomes, some possibilities stand out, items such as teaching qualification for those who are in need of it, the school seriously engaged in furthering its teachers qualification, and activities which favor the association between scientific knowledge, ingenuity, and attitude centered in the student s reality. / O presente estudo tem como tema o processo de construção do ser professor em Enfermagem e suas atividades pedagógicas em tempos de mudanças na educação e na sociedade moderna. Muitos docentes, ao iniciarem suas atividades educacionais na área da saúde, não realizam cursos de capacitação pedagógica ou pós-graduação no ensino. Em sua trajetória profissional vira professor ao identificar-se com uma disciplina que gostou enquanto era graduando e acaba exercendo a docência baseado no processo de ensino-aprendizagem tradicional. Apesar do crescente número de escolas e profissionais de nível técnico em Enfermagem no Brasil, parece não ocorrer muita preocupação com a qualidade de seu ensino, pois poucas pesquisas foram encontradas sobre esses profissionais e sua formação. Diante disso, este estudo tem como objetivo verificar a representação dos docentes de ensino médio de Enfermagem sobre a construção do ser professor. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representações Sociais, sendo caracterizada como descritiva e exploratória, de abordagem quanti-qualitativa. Os sujeitos pesquisados foram doze (12) docentes enfermeiros do ensino médio de Enfermagem de uma instituição particular da cidade de Presidente Prudente. Foi aplicado um questionário, contendo questões abertas e fechadas, após a solicitação de autorização à instituição, explicação sobre as contribuições sociais e acadêmicas da pesquisa e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As informações sobre a caracterização dos participantes foram apresentadas sob a forma quantitativa. Os dados qualitativos coletados foram trabalhados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a construção real do ser professor em enfermagem foi representada por sua experiência de estar professor. A maioria dos professores acredita que as competências para ensinar envolvem a mobilização dos saberes como conhecimento, atitude e habilidade. Em relação à prática docente, eles buscam desenvolver competências nos alunos, como a capacidade de articulação dos saberes; utilizam a dinâmica em grupo, a leitura e a pesquisa como procedimentos de ensino; e realizam a avaliação formativa e global. A partir desses resultados, destacam-se algumas possibilidades, como a capacitação docente para os que ainda não a possuem, a instituição comprometida com a formação docente e o incentivo às atividades que fortaleçam ainda mais a associação entre conhecimento científico, habilidade e atitude adequada à realidade do aluno.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_SIMONE SHIRASAKI OROSCO_INICIADA.pdf: 380050 bytes, checksum: 3669bc9a6172aab5714b1e8bab99fdbf (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / This study was carried out to broach the development undergone by the nursing teacher and his/her pedagogical activities in times of changes brought about in the field of education within the context of modern society. Many teachers, as they begin their educational activities in the field of health, do not attend courses to achieve pedagogical qualification or relevant undergraduate courses in education. In one s professional development he/she becomes a teacher when he/she identifies himself/herself with a discipline he/she became fond of while attending an undergraduate course and so he/she ends by performing the function of a teacher based on the traditional teaching-learning process. In spite of the growing number of schools and high level technical professionals in the field of nursing in Brazil, it seems that people are not concerned with the quality of their teaching, since few researches have been carried out concerning those professionals and their background development. In face of that issue, this study was carried out to raise the representation of senior high school nursing teachers about their development process. The research at issue was based on the theory of Social Representations, characterized as a descriptive exploratory quantitative-qualitative based approach. The subjects studied in the research comprised 12 (twelve) nursing teachers at senior high school level working in a private school located in Presidente Prudente. A questionnaire was applied presenting open and closed questions, after asking for their authorization, an explanation about its social and academic contributions, and the signing of the Term of Free and Conscious Consent. The information about the characterization of the participants was presented as a quantitative-based research. The qualitative data collected were interpreted in the light of content analysis. The outcomes show that the real development process undergone by the nursing teacher was represented by his/her experience in realizing himself/herself as such. Most of the teachers believe that proficiency in teaching involves putting in motion skills such as knowledge, attitudes, and ingenuity. Concerning the teaching practice, they try to pass on proficiency to their students, resources such as the capacity to articulate one s wisdom; they use group dynamics, reading and research as teaching procedures, and they carry out a formative and global assessment. From such outcomes, some possibilities stand out, items such as teaching qualification for those who are in need of it, the school seriously engaged in furthering its teachers qualification, and activities which favor the association between scientific knowledge, ingenuity, and attitude centered in the student s reality. / O presente estudo tem como tema o processo de construção do ser professor em Enfermagem e suas atividades pedagógicas em tempos de mudanças na educação e na sociedade moderna. Muitos docentes, ao iniciarem suas atividades educacionais na área da saúde, não realizam cursos de capacitação pedagógica ou pós-graduação no ensino. Em sua trajetória profissional vira professor ao identificar-se com uma disciplina que gostou enquanto era graduando e acaba exercendo a docência baseado no processo de ensino-aprendizagem tradicional. Apesar do crescente número de escolas e profissionais de nível técnico em Enfermagem no Brasil, parece não ocorrer muita preocupação com a qualidade de seu ensino, pois poucas pesquisas foram encontradas sobre esses profissionais e sua formação. Diante disso, este estudo tem como objetivo verificar a representação dos docentes de ensino médio de Enfermagem sobre a construção do ser professor. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representações Sociais, sendo caracterizada como descritiva e exploratória, de abordagem quanti-qualitativa. Os sujeitos pesquisados foram doze (12) docentes enfermeiros do ensino médio de Enfermagem de uma instituição particular da cidade de Presidente Prudente. Foi aplicado um questionário, contendo questões abertas e fechadas, após a solicitação de autorização à instituição, explicação sobre as contribuições sociais e acadêmicas da pesquisa e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As informações sobre a caracterização dos participantes foram apresentadas sob a forma quantitativa. Os dados qualitativos coletados foram trabalhados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a construção real do ser professor em enfermagem foi representada por sua experiência de estar professor. A maioria dos professores acredita que as competências para ensinar envolvem a mobilização dos saberes como conhecimento, atitude e habilidade. Em relação à prática docente, eles buscam desenvolver competências nos alunos, como a capacidade de articulação dos saberes; utilizam a dinâmica em grupo, a leitura e a pesquisa como procedimentos de ensino; e realizam a avaliação formativa e global. A partir desses resultados, destacam-se algumas possibilidades, como a capacitação docente para os que ainda não a possuem, a instituição comprometida com a formação docente e o incentivo às atividades que fortaleçam ainda mais a associação entre conhecimento científico, habilidade e atitude adequada à realidade do aluno.