Atualmente, o ambiente empresarial encontra-se em constante transformação. Muitas das premissas consideradas há anos não são suficientes para adequar as empresas ao novo modelo de competitividade. Neste sentido, ao profissional também são impostas mudanças relacionadas à sua atuação dentro da sociedade. Porém, parece que essas imposições não são atendidas pelas instituições formadoras desse profissional, devido, muitas vezes, à lentidão na reformulação dos currículos. No caso do curso de Engenharia de Produção, essa realidade não é diferente. Assim, neste trabalho é dada ênfase aos aspectos relativos à situação do ensino de Engenharia de Produção, com o objetivo de identificar as atividades profissionais do engenheiro de produção, que podem servir como referência para o desenvolvimento de objetivos de ensino que contribuam para a melhoria curricular, de acordo com as reais necessidades da sociedade. / The present day corporate environment is under continuous transformation. Many deep-rooted assumptions are no longer adequate, as businesses struggle to adapt to a new competitiveness model. Individuals must just as well conform to the changes being imposed on their role by society. It seems, however, that these pressures are not being adequately addressed by the institutions responsible for the education of these professionals, due to an often slow curriculum reformulation. Such is the case for Industrial Engineering courses. The emphasis of this work is on the identification of activities a Industrial Engineer must typically perform, as references for the development of educational objectives aiming at curriculum improvement and the fulfillment of society\'s real needs.

Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-08-09T17:31:30Z No. of bitstreams: 1 Tese_AplicacaoProcedimentoDecomposicao.pdf: 591334 bytes, checksum: 8046ae8d00c560f968d667bc9451f00d (MD5) / Approved for entry into archive by Celia Santana (celiasantana@ufpa.br) on 2018-12-12T17:52:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_AplicacaoProcedimentoDecomposicao.pdf: 591334 bytes, checksum: 8046ae8d00c560f968d667bc9451f00d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T17:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_AplicacaoProcedimentoDecomposicao.pdf: 591334 bytes, checksum: 8046ae8d00c560f968d667bc9451f00d (MD5) Previous issue date: 2015-06-18 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O modelo de Gestão por Competências foi instituído no Brasil por meio do Decreto 5.707/2006 para nortear o desenvolvimento de pessoal na Administração Pública Federal. Apesar de muitas organizações buscarem implantar este novo modelo de gestão, pouca atenção tem sido dada a descrição das competências. De acordo com a literatura da área, objetivos de ensino ou, no presente estudo, competências, precisam especificar os comportamentos concretos de um profissional os quais deverão ser aprendidos ou aperfeiçoados a partir das ações de capacitação. A especificação objetiva e exata dessas competências é um primeiro passo fundamental para todo o processo de gestão. O objetivo do presente estudo foi aplicar o procedimento de decomposição comportamental para aprimorar a descrição de competências de uma instituição pública federal. Para tanto, foram elaboradas e analisadas cinco condições problemáticas das descrições de competências que poderão dificultar a sua operacionalização. O estudo foi realizado em uma instituição pública federal foi dividido nas seguintes fases: 1) Mapeamento de Competências;2) Categorização; 3) Análise das descrições das competências e Decomposição Comportamental. Como resultado do mapeamento, foram identificadas 191 competências. Os resultados da decomposição mostraram que 93,20% das descrições de competências apresentaram, pelo menos, uma das cinco condições problemáticas. Além disso, ao se analisar e decompor as competências mapeadas foram identificadas 1.168 unidades comportamentais. Os resultados confirmam a adequação do procedimento de decomposição para aprimorar a descrição de competências. A categorização das falhas de formulação, desenvolvida no contexto educacional, se mostrou útil para o contexto organizacional. Estudos subsequentes devem explorar o possível impacto do procedimento aqui descrito sobre a efetividade de etapas seguintes do gerenciamento por competências como a definição de prioridades de ações de capacitação para que a instituição atinja os seus objetivos estratégicos / The Competency Management model was introduced in Brazil through Decree 5,707 / 2006 to guide the development of personnel in the Federal Public Administration. Although many organizations seek to implement this new management model, little attention has been given to the description of ompetencies. According to previous researches, teaching objectives or, in this study, competence, need to specify the concrete behavior of a professional who should be learned or improved from the training activities. The objective and exact specification of these competencies is a crucial first step in the whole process of management. The aim of this study was to apply the behavioral decomposition procedure to improve the description of competencies a federal public institution. To do so, they were prepared and analyzed five problematic conditions of the descriptions of competencies which could hinder its operation. The study was conducted in a federal public institution was divided into the following phases: 1) Competency Mapping, 2) Categorization; 3) Analysis of the descriptions of competencies and behavioral decomposition. As a result of mapping it has identified 191 competencies. The decomposition results showed that 93.20% of skill descriptions presented at least one of the five problematic conditions. In addition, when analyzing and decomposing mapped competencies have been identified behavioral 1,168 units. The results confirm the suitability of the decomposition procedure to improve the description of competencies. The categorization of failures formulation, developed in the educational context, proved useful to the organizational context. Subsequent studies should explore the possible impact of the procedure here about the effectiveness of subsequent stages of management by competencies such as setting priorities for training activities for the institution to achieve its strategic objectives.

Atualmente, o ambiente empresarial encontra-se em constante transformação. Muitas das premissas consideradas há anos não são suficientes para adequar as empresas ao novo modelo de competitividade. Neste sentido, ao profissional também são impostas mudanças relacionadas à sua atuação dentro da sociedade. Porém, parece que essas imposições não são atendidas pelas instituições formadoras desse profissional, devido, muitas vezes, à lentidão na reformulação dos currículos. No caso do curso de Engenharia de Produção, essa realidade não é diferente. Assim, neste trabalho é dada ênfase aos aspectos relativos à situação do ensino de Engenharia de Produção, com o objetivo de identificar as atividades profissionais do engenheiro de produção, que podem servir como referência para o desenvolvimento de objetivos de ensino que contribuam para a melhoria curricular, de acordo com as reais necessidades da sociedade. / The present day corporate environment is under continuous transformation. Many deep-rooted assumptions are no longer adequate, as businesses struggle to adapt to a new competitiveness model. Individuals must just as well conform to the changes being imposed on their role by society. It seems, however, that these pressures are not being adequately addressed by the institutions responsible for the education of these professionals, due to an often slow curriculum reformulation. Such is the case for Industrial Engineering courses. The emphasis of this work is on the identification of activities a Industrial Engineer must typically perform, as references for the development of educational objectives aiming at curriculum improvement and the fulfillment of society\'s real needs.

[pt] O presente trabalho se propôs inicialmente a investigar quais são, na visão de professores de uma escola pública de Nível Médio da cidade do Rio de Janeiro, as metas e objetivos de suas respectivas disciplinas, da escola onde lecionam, e do ensino público de modo geral. Partindo da experiência prática do autor para a configuração do objeto, e das contribuições teóricas de Bourdieu, Ball e outros autores ligados à sociologia da educação, o estudo indica a existência de uma distância entre as metas e objetivos educacionais propostos e os realizados, e que a avaliação escolar reflete as finalidades do ensino para aqueles que avaliam. O trabalho de campo consistiu em entrevistas semiestruturadas com o diretor da escola, com 16 professores representando as diferentes disciplinas do currículo, que tinham 10 ou mais anos de magistério de Nível Médio, e observações dos Conselhos de Classe de final de ano letivo. Os achados apontaram para a falta de clareza na definição dos objetivos das disciplinas, e para o desconhecimento de metas e objetivos da escola na qual trabalham e da educação pública em geral. Ficou evidenciado que há uma transfiguração das finalidades do ensino, desde os documentos oficiais ou propostas pessoais dos professores, até os momentos de avaliação, especialmente os últimos do ano letivo e, para além disto, como achado da pesquisa empírica, foi percebido que estas modificações são dadas por uma lógica escolar característica e definidora da dinâmica do ofício docente. O guia de trabalho cotidiano para os professores é dado parcialmente pelo currículo da disciplina, parte por uma elaboração pessoal de cada professor, e parte por uma cultura professoral que valoriza, sobretudo, aspectos atitudinais dos alunos em lugar dos conhecimentos disciplinares. É ressaltada a contradição entre as boas intenções dos professores em aprovar os alunos com baixo nível de aprendizagem e o resultado de suas ações na reprodução das desigualdades escolares e sociais. A estrutura social específica do Brasil é analisada e é percebida a congruência entre esta, caracterizada pela desigualdade social, autoritarismo e tutela, e a atitude manifestada pelos professores pesquisados em sua cultura professoral de valorizar sobretudo os objetivos ligados à educação, despertar do indivíduo, preparação para a cidadania (e outros relacionados a estes), amenizar os conteúdos disciplinares, reduzi-los em quantidade e em profundidade, relativizar os critérios adotados para avaliação, e disposição em dar notas aos alunos com o intuito básico de aprovação escolar. / [en] The present work initially proposed to investigate the goals and objectives of their respective disciplines, the school where they teach, and the general public education, in the view of teachers of a public secondary school in the city of Rio de Janeiro. Based on the author s practical experience in object design, and on the theoretical contributions of Bourdieu, Ball, and other authors related to the sociology of education, the study indicates the existence of a gap between the proposed educational goals and objectives and those achieved; the school evaluation reflects the purposes of teaching for those who evaluate. Fieldwork consisted of semi-structured interviews with the school principal, with 16 teachers representing different curriculum disciplines who had 10 or more years of teaching at the high-school level, and observations from the end-of-year school boards. The findings pointed to the lack of clarity in the definition of the objectives of the subjects, and to the lack of knowledge about the goals and objectives of the school in which they work and of public education in general. It was evidenced that there is a transfiguration of the purposes of teaching, from the official documents or personal proposals of the teachers to the moments of evaluation, especially the last ones of the academic year and, besides, as a finding of the empirical research, it was perceived that these modifications are given by a characteristic school logic and defining the dynamics of the teaching profession. The daily work guide for teachers is given partly by the curriculum of the course, partly by a personal elaboration of each teacher, and partly by a teacher culture that values, above all, attitudinal aspects of the students instead of the disciplinary knowledge. The contradiction between the teachers good intentions to approve students with low learning level and the result of their actions in the reproduction of school and social inequalities is highlighted. The specific social structure of Brazil is analysed and it is perceived the congruence between it, characterized by social inequality, authoritarianism, and tutelage, and the attitude manifested by the teachers researched in their professorial culture to value above all the objectives related to education, awakening of the individual, preparation for citizenship (and others related to them), softening the contents of discipline, reducing them in quantity and depth, relativizing the criteria adopted for evaluation, and willingness to give notes to students for the basic purpose of passing school.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio de Cassio Juliano.pdf: 722260 bytes, checksum: 476fc7c9d07ba895f133e64d6bbc55f4 (MD5) Previous issue date: 2008-04-30 / This study was proposed to examine the process of develop, implement and evaluate a instructional design based on the contributions of the behavior analysis for education, in order to reverse a history of poor performance in a given content covered in a discipline, given by the researcher, in an institution of higher education in the capital of São Paulo State. For both, was performed a literature review on the education planning from the viewpoint of the experimental analysis of behavior and, on the sequence, of the programming of contingencies of education, when they were addressed topics on behavioral goals. An explanation on methodologies of education grounded in contributions from the behavior analysis was also displayed. The results of the implementation ratified that the instructional design, is well-designed, is a window of opportunity to improve the efficiency and effectiveness of teaching learning process. Finally, discussed the results with the implementation of instructional design prepared for this study and the ways in which it would be reviewed / Este estudo se propôs a analisar o processo de elaborar, aplicar e avaliar uma programação de ensino fundamentada nas contribuições da análise do comportamento para a educação, com o objetivo de reverter o histórico de desempenho insatisfatório, em um dado conteúdo abrangido em uma disciplina, ministrada pelo pesquisador, em uma instituição de ensino superior da capital do Estado de São Paulo. Para tanto, foi realizada uma revisão da literatura sobre a programação de ensino sob a perspectiva da análise experimental do comportamento e, em seguida, a programação das contingências de ensino, momento em que foram abordados tópicos sobre objetivos comportamentais. Uma explanação sobre metodologias de ensino fundamentadas nas contribuições da análise do comportamento também foi apresentada. Os resultados da aplicação ratificaram que a programação de ensino, se bem concebida, é uma possibilidade de solução para melhorar a eficiência, a eficácia e a efetividade do processo ensino aprendizagem. Finalmente se discutiram os resultados obtidos com a aplicação da programação de ensino elaborada para este estudo e os aspectos em que ela precisaria ser revisada