Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Economia, Mestrado Profissional em Economia, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-10T18:51:44Z No. of bitstreams: 1 2017_HumbertoSoares.pdf: 1279434 bytes, checksum: 99e1d5f338eb2a7c1ff856356a24cef5 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-16T13:27:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_HumbertoSoares.pdf: 1279434 bytes, checksum: 99e1d5f338eb2a7c1ff856356a24cef5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T13:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_HumbertoSoares.pdf: 1279434 bytes, checksum: 99e1d5f338eb2a7c1ff856356a24cef5 (MD5) Previous issue date: 2017-09-16 / Este trabalho buscou avaliar a eficiência produtiva dos programas de pós-graduação publicados nas avaliações trienais de 2007-2009 e 2010-2012 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Foram analisados 1.170 programas no primeiro triênio, com 54 Ifes, e 1.416 no segundo, com 56 Ifes, que representam aproximadamente 44% e 42%, respectivamente, de todos os programas de pós-graduação avaliados pela Capes. Utilizou-se o modelo network DEA (NDEA), que ofereceu a vantagem de decompor o processo de avaliação de pós-graduação em quatro estágios sequenciais, nos quais o número de funcionários e professores, o número de matrículas e a taxa de aprovação no mestrado e doutorado foram considerados produtos intermediários na produção dos outputs do processo: o número de publicações. Também foi produzindo um ranking com o resultado da eficiência desses estágios, o qual indica que os programas de pós-graduação em Energia e Ambiente da UFBA e Ciências Agrárias da UFRA mostraram melhor desempenho no primeiro triênio. Já no triênio seguinte, os programas de pós-graduação em Informática na Educação da UFRGS e Difusão do Conhecimento da UFBA mostraram-se melhor, respectivamente, em primeiro e segundo lugar. A partir do conceito de metafronteira em DEA, relacionou-se esta avaliação com as obtidas em cada estágio, com as agrupadas por grandes áreas, que foram identificadas como cluster. Os resultados identificam ineficiências intergrupos e a metafronteira, o que identifica o contexto diferenciado em que atuam essas grandes áreas. O índice de produtividade de Malmquist (MPF) concluiu com a variação temporal da eficiência nos triênios estudados. Para tanto, comparou-se 1.154 programas, para 54 Ifes, o que corresponde a 43% e 35%, nessa ordem, dos programas de pós-graduação nos dois triênios avaliados. Os resultados indicam que, pela média geométrica dos quatro estágios do modelo, o MPF apresenta uma melhora de eficiência técnica do primeiro para o segundo triênio, com recuo na mudança tecnológica. Por fim, as metodologias DEA utilizadas mostraram-se adequadas para medir a eficiência dos programas estudados. Esses resultados podem transformar-se em subsídios para a tomada de decisão no âmbito dos programas, bem como, para gestão das Ifes. / A total of 1,170 This work aimed to evaluate the productive efficiency of the postgraduate programs published in the triennial evaluations of 2007-2009 and 2010-2012 of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes). A total of 1,170 programs were analyzed in the first triennium, with 54 Ifes, and 1,416 in the second, with 56 Ifes, representing approximately 44% and 42%, respectively, of all graduate programs evaluated by CAPES. The network DEA (NDEA) model was used, which offered the advantage of decomposing the postgraduate evaluation process into four sequential stages, in which the number of employees and teachers, the number of enrollments and the approval rate in the master's degree And doctorate were considered intermediary products in the output of the process: the number of publications. It also produced a ranking with the result of the efficiency of these stages, which indicates that the postgraduate programs in Energy and Environment of UFBA and Agricultural Sciences of UFRA showed better performance in the first three years. In the next three years, the post-graduation programs in Informatics in Education of UFRGS and Knowledge Diffusion of UFBA showed better, respectively, in first and second place. From the concept of meta-frontier in DEA, this evaluation was related to those obtained at each stage, with those grouped by large areas, which were identified as cluster. The results identify intergroup inefficiencies and the meta-frontier, which identifies the differentiated context in which these large areas operate. The Malmquist productivity index (MPF) concluded with the temporal variation of efficiency in the three-year periods studied. For that, 1,154 programs were compared to 54 Ifes, which corresponds to 43% and 35%, in that order, of the graduate programs in the two three-year periods evaluated. The results indicate that, due to the geometric mean of the four stages of the model, MPF shows an improvement in technical efficiency from the first to the second triennium, with a decline in technological change. Finally, the DEA methodologies used were adequate to measure the efficiency of the programs studied. These results can be turned into subsidies for decision-making within the programs, as well as for managing the Ifes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Ciência da Computação, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-08-19T13:07:34Z No. of bitstreams: 1 2016_AurélioRibeiroCosta.pdf: 4050625 bytes, checksum: 858b0376c7ca985768640b345d2e9c63 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-09-05T16:46:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AurélioRibeiroCosta.pdf: 4050625 bytes, checksum: 858b0376c7ca985768640b345d2e9c63 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T16:46:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AurélioRibeiroCosta.pdf: 4050625 bytes, checksum: 858b0376c7ca985768640b345d2e9c63 (MD5) / Redes de colaboração científicas são redes sociais com foco na condução de pesquisas científicas. A ampliação dessas redes é um dos fatores que pode ampliar as parcerias podendo resultar na melhoria das pesquisas desenvolvidas por grupos de pesquisa no Brasil e no mundo. Dentre as abordagens existentes para ampliação dessas redes de colaboração estão os sistemas de recomendação. Nesse trabalho, foi explorada a análise das redes de colaboração existentes entre pesquisadores vinculados a programas de pós-graduação de universidades federais no país, para sugerir novas parcerias, através da classificação das áreas dos periódicos publicados e do cálculo dos centróides (dos vértices com mais ligações) dessas áreas. A metodologia utilizada neste trabalho centra-se no Design Science Research para guiar a elaboração do modelo e a construção do artefato de recomendação para fins de validação. Para realização do estudo de caso foram coletados dados de publicações no repositório digital da área de Ciência da Computação denominado Digital Bibliography & Library Project (DBLP), os quais foram modelados em um banco de dados NoSQL orientado a grafo. Os dados coletados são referentes às publicações dos pesquisadores vinculados aos Programas de Pós-Graduação na área de Ciência da Computação da UFMG, USP, UFRN e UnB, sendo considerados também pesquisadores não vinculados a esses programas mas que possuem relacionamentos de coautoria. No contexto de redes de colaboração científica, a análise de rede pode ser utilizada para avaliar os relacionamentos já formados, bem como para estimular a formação de novas parcerias. Os resultados das recomendações foram avaliados através de um questionário online. Neste questionário ficou evidenciado que as recomendações produzidas pelo artefato desenvolvido alcançaram um percentual de aceitação de 31%, considerado bom, uma vez que na literatura da área os sistemas de recomendação alcançam uma média abaixo de 30%. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Scientific collaboration networks are social networks focused on scientific research. The broadening of this networks is a factor that may improve the researchs developed by research groups in Brazil and in the world. Among the existent approaches to broadening these collaboration networks one of them is partnership recommendation. This research explores the analysis of the existent collaboration networks of researchers, members of graduate programs of Federal universities in Brazil, for suggesting new partnership through the classification of research areas of published papers and the centroid (most linked vertices) computation for those areas. This work uses the Design Science Research methodology to develop the analysis model and to build a recommendation artifact for validating the model. The study case conducted to validate the analysis model and recommendation artifact uses a digital repository of publications named Digital Bibliography & Library Project (DBLP), its data was modeled in a NoSQL Graph Database starting from researchers members of graduated programs in Computer Science and Informatics of UFMG, USP, UFRN and UnB, considering researchers non-members to those programs but that make part of coauthoring relationships. Considering the scientific collaboration networks context, network analysis may be used to evaluate current relationships as well as stimulate the creating of new relationships. The results of recommendations were evaluated by an online questionnaire which showed the recommendations generated by the developed artifact reached and acceptance rate of 31%, what was considered reasonable for a recommendation system, besides the recommendation systems literature show a mean lower than 30%.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:05:35Z No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Introdução: O presente trabalho apresenta uma análise do perfil acadêmico de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética oferecidos no Brasil. Objetivo: Descrever o panorama de seis cursos de especialização em bioética oferecidos com mais regularidade no país e realizar uma análise comparativa entre eles e o curso de especialização em bioética da Universidade de Brasília. Método: Foram realizadas análise documentais das ementas dos cursos selecionados com a finalidade de obter dados sobre o conteúdo programático preferencialmente adotado; sobre os objetivos e métodos utilizados no processo de ensino-aprendizagem; sobre a formação acadêmica dos docentes e propor um roteiro de exigências mínimas para abertura e funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética. Foram realizadas também entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os resultados encontrados foram submetidos à análise qualitativa pela Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Resultados: Os resultados indicam que os cursos têm em comum o objetivo de proporcionar uma visão integradora da bioética com o intuito de despertar o interesse dos profissionais para a reflexão e o debate de problemas bioéticos. Entretanto, percebe-se uma acentuada predominância do principialismo como fundamentação da discussão, restrita ao campo biomédico nos cursos analisados, contrastando com a Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos, adotada como referencial teórico pelo curso de especialização da Universidade de Brasília, o que permite uma ampliação conceitual da bioética mais próxima da realidade e do contexto dos macroproblemas brasileiros e latinoamericanos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: This study presents an analysis of the academic profile of "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in Brazil. Objective: to describe the panorama of the six most regularly offered "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in the country and to carry out a comparative analysis among them and the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia. Methods: A documental analysis of selected syllabi was made in order to obtain data on the preferred contents when constructing the curriculum, on objectives and on methods used in the teaching-learning process, and on academic training of teachers; furthermore, in pursuance of proposing a roadmap of minimum requirements for opening and operating "lato sensu" bioethics Postgraduate courses. Semi-structured interviews with the coordinators of the courses were conducted. Results were analyzed using the content analysis proposed by Bardin. Results: The results indicate that the courses share a common objective: providing an integrated view of bioethics in order to arouse the interest of professionals to reflect and debate on bioethical issues. Nevertheless, a remarkable predominance of principlism as the basis of discussion, restricted to the biomedical field, was observed. This finding contrasted with the adoption, by the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia, of the Universal Declaration on Bioethics and Human Rights as a theoretical framework that allows a conceptual expansion of bioethics, making it closer to reality and to the context related to Brazilian and Latin American macro-problems.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-12T17:01:36Z No. of bitstreams: 1 ROBERTA ALTHOFF SUMAR DA COSTA.pdf: 1815995 bytes, checksum: 45a4ae8712c9cd22c53d764ae5a6830f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T17:01:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBERTA ALTHOFF SUMAR DA COSTA.pdf: 1815995 bytes, checksum: 45a4ae8712c9cd22c53d764ae5a6830f (MD5) Previous issue date: 2015-09-18 / In this research we investigate the implications of graduate students in the processes of inclusion and/or reintegration that make up the professional career of masters in the period 2007 to 2013 in the graduate program in education at the University of the State of Santa Catarina. This study takes as its starting point the broader world context of productive restructuring, in which economic adjustments are made bringing implications to the world of work, as well as new needs in the field of education are required by new forms of organizational management and by technological innovations. In this scenario, the theory of Human Capital strengthens assuming new settings. The questions guiding the research seek to investigate the relationship between the master degree in education in the course of employment of these graduates, articulated to its socioeconomic condition, academic training and work experience. The analysis of the issues takes as theoretical-methodological assumption understanding the categories work and education in a historical perspective. This research is a case study of quantitative and qualitative approach through the application of questionnaires to 68 PPGE graduates/UDESC and conducting interviews with a sample representation of five graduates. The results showed that the majority of graduates are women (73.7%) and from the State of Santa Catarina (57.9%). The average age of the subjects is 39.5 years. Despite the low educational level of the parents of graduates, we attach a significant financial support of these families. The academic trajectory PPGE masters/UDESC corresponds to a training course in public institutions and simultaneously exercised professional activities. The average age of entry into PPGE/UDESC is 33 years and on average the subjects took 7.2 years between the end of the graduation and entry into the masters. During the master's degree is the provision of research grant income. Among the reasons which led the subjects surveyed to masters in PPGE/UDESC highlights the rise in career and personal satisfaction. We note that 84.7 percent of graduates who work in the area of education, with emphasis on the role of teachers. The type of professional occupation has subjective and personal directions for each subject interviewed. Analyzing the impact of the titration of master by gender, we see that the impact of the master's most representative in the male universe. / Nesta pesquisa investigamos as implicações da pós-graduação nos processos de inserção e/ou reinserção que compõem a carreira profissional dos egressos do mestrado no período de 2007 a 2013, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Este estudo toma como ponto de partida mais amplo o contexto mundial de reestruturação produtiva, no qual ajustes econômicos são feitos trazendo implicações ao mundo do trabalho, assim como novas necessidades no campo da educação são exigidas pelas novas formas de gestão organizacional e pelas inovações tecnológicas. Neste cenário, a Teoria do Capital Humano (TCH) se fortalece assumindo novas configurações. As questões que norteiam a pesquisa objetivam investigar a relação entre a titulação de mestre em educação na trajetória de emprego desses egressos, articulada à sua condição socioeconômica, formação acadêmica e experiências profissionais. A análise das questões toma como pressuposto teórico-metodológico a compreensão das categorias trabalho e educação em uma perspectiva histórico-dialética. A presente pesquisa consiste num estudo de caso de abordagem quanti-qualitativo mediante a aplicação de questionários aos 68 egressos do PPGE/UDESC e realização de entrevistas com uma representação da amostra de cinco egressos. Os resultados mostraram que a maioria dos egressos são mulheres (73,7%) eprovenientes do estado de Santa Catarina (57,9%). A média de idade dos sujeitos é de 39,5 anos. Apesar dabaixa escolaridade dos genitores dos egressos, conferimos um significativo amparo financeiro destas famílias. A trajetória acadêmica dos mestres do PPGE/UDESC corresponde a um percurso formativo em instituições públicas e simultaneamente exerceram atividades profissionais. A média de idade de ingresso no PPGE/UDESC é de 33 anos e em média os sujeitos levaram 7,2 anos entre o término da graduação e a entrada no mestrado. Durante o período de mestrado destaca-se o provimento de renda de bolsas de pesquisa. Entre as razões que levaram os sujeitos pesquisados a realizarem mestrado no PPGE/UDESC destacam-se a ascensão na carreira profissional e a satisfação pessoal.Notamos que 84,7% dos egressos que trabalham atuam na área da educação, com destaque na função de professores. O tipo de ocupação profissional possui sentidos subjetivos e pessoais para cada sujeito entrevistado. Analisando as repercussões da titulação de mestre por gênero, percebemos que o impacto do mestrado é mais representativo no universo masculino.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431227-Texto+Completo-0.pdf: 8052517 bytes, checksum: 12dc675f7f8446fc0e4ee78fdda00441 (MD5) Previous issue date: 2011 / The CAPES evaluation system was developed more than thirty years ago and although the model has undergone modifications throughout this time, there are few studies that address this issue. The academic community even recognizes some limitations in the evaluation model but, avoids deviating themselves from the established parameters. This creates a paradox: because the evaluation is done by peers, many researchers that recognize the limitations of the system continue to perpetuate it. This occurs because the scientific community often sees “academic excellence” as an external objective reality, or a goal to be pursued with deliberate strategic actions and not as a social construction legitimized by individual and group practices and discourses. From this context, the researcher presents the following thesis: the concept of academic excellence, used as the parameters for the evaluation of CAPES, is a social construction that results in a complex set of practices by actors interacting in a process that involves several mediations and that uses discourse as an input and element of legitimation. The overall goal of the research was to identify the practices of professors, students and managers of the Post-Graduate Law Program, as a way of maintaining the standard of academic excellence as defined by CAPES. The study was developed from the following central question: what are the practices that support the concept of academic excellence achieved by a post-graduate program in law? The investigation has a qualitative nature and is guided by a perspective in which symbolic interactionism prevailed. As a research strategy, the Post-Graduation Law Program at the Federal University of Paraná was selected as a case study, a program that since 2001 has been evaluated with a grade 6 by CAPES. The study is based on a theoretical approach that they propose to overcome the dichotomy of objectivity-subjectivity. Primary data was collected through interviews with professors, students and managers of the program. The research also used, as sources of evidence, institutional documents, CAPES evaluation reports, and the observations of the researcher. The study concluded that the field of legal science is a social space structured according to a distribution of power that involves various types of capital. Given this context, the actors move through this social space adopting practices and social patterns of behavior, in which the academic interests and the interests of technical-professionals overlap. These practices are legitimized by rhetoric in defense of tradition and the right to identity. The social practices have therefore been able to sustain the standard of excellence established by CAPES. / O sistema de avaliação da CAPES foi desenvolvido há mais de trinta anos e embora o modelo tenha sofrido modificações ao longo desse tempo, ainda são escassos os estudos que abordam essa temática. A comunidade acadêmica até reconhece algumas limitações no modelo avaliativo, mas evita desviar-se dos parâmetros estabelecidos. Verifica-se um paradoxo: como a avaliação é feita por pares, muitos dos pesquisadores que reconhecem a limitação do sistema, agem no sentido de perpetuá-lo. Isso acontece porque a comunidade científica costuma ver a “excelência acadêmica” como uma realidade objetiva externa, ou um objeto a ser perseguido com ações estratégicas intencionais e não como uma construção social legitimada por práticas e discursos de indivíduos e grupos. A partir desse contexto, a pesquisadora apresenta a seguinte tese: o conceito de excelência acadêmica, utilizado como parâmetro para a avaliação da CAPES, é uma construção social que resulta de um conjunto complexo de práticas de atores que interagem entre si, em um processo que envolve diversas mediações e que utiliza o discurso como insumo e elemento de legitimação. O objetivo geral da pesquisa foi identificar práticas de professores, alunos e gestores de Programas de Pós- Graduação em Direito, capazes de sustentar o padrão de excelência acadêmica definido pela CAPES. O estudo desenvolveu-se a partir da seguinte questão central: quais são as práticas que sustentam o conceito de excelência acadêmica obtido por um programa de pós-graduação em Direito? A investigação tem natureza qualitativa e orientou-se por uma perspectiva na qual o interacionismo simbólico prevaleceu. Como estratégia de pesquisa, optou-se pelo estudo de caso do Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade Federal do Paraná, um programa que desde 2001 vem sendo avaliado com a nota 6 pela CAPES.O estudo fundamenta-se em uma abordagem teórica que se propõe a superar a dicotomia objetividade-subjetividade. Foram coletados dados primários, por meio de entrevistas com professores, alunos e gestores do Programa. A pesquisa também utilizou, como fontes de evidência, documentos institucionais, relatórios da avaliação da CAPES, bem como as observações da pesquisadora. O estudo conclui que o campo das ciências jurídicas é um espaço social estruturado de acordo com uma distribuição de poder que envolve diversos tipos de capital. Em vista desse contexto, os atores transitam nesse espaço social adotando práticas e padrões de comportamento nos quais os interesses acadêmicos e os interesses técnicoprofissionais se confundem. Essas práticas são legitimadas por meio dos discursos em defesa da tradição e do direito à identidade. As práticas sociais têm se mostrado capazes de sustentar o padrão de excelência estabelecido pela CAPES.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2009-09-28T17:17:06Z No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-05T16:19:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-05T16:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_VanderluciaSilva.pdf: 1412296 bytes, checksum: 2ccf06dafeee9b580679a34a62ec5800 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / O objetivo do presente estudo foi analisar as estratégias de gestão dos cursos de especialização – pós-graduação lato sensu – ofertados pela Universidade de Brasília e Universidade Católica de Brasília, no período compreendido entre 2003 e 2006, bem como os fatores orientadores do processo de tomada de decisão em sua oferta por essas duas universidades no Distrito Federal. Utilizando uma perspectiva de estudo exploratório, discutiram-se as transformações do mundo do trabalho ocorridas no capitalismo, tomando como referência a Teoria do Capital Humano, nas premissas do precursor Schultz, e a reestruturação produtiva vivenciada pela sociedade contemporânea. Como campo em que se situa o objeto da pesquisa, a educação superior no Brasil e no Distrito Federal foi abordada incluindo sua expansão e a relação público-privado nas reformas propostas para esse nível de educação a partir dos anos 1990. O tema referente à pós-graduação brasileira e o debate no âmbito dos cursos de especialização, apresentou as definições e distinções entre pósgraduação stricto sensu e lato sensu e os marcos legais dessa última. Os dados coletados por meio de análise documental e entrevistas semi-estruturadas permitiram uma análise explicativa e interpretativa, que norteou o esclarecimento das questões iniciais do estudo. Os resultados refletiram que os cursos de especialização padecem de uma incipiente formulação de política educacional por não configurarem prioridade de ensino. A cobrança de mensalidades pela oferta, na universidade pública, provoca o debate sobre a privatização na prestação de serviços educacionais e, particularmente, no caso da Universidade de Brasília, são percebidos como carga horária extra de trabalho para professores em razão da precarização na profissão docente. Os cursos investigados prezam pela especificidade de uma determinada área de conhecimento, agregando valores diversos aos alunos, com oferta priorizando as áreas de Ciências Exatas, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Letras e Ciências Ambientais, além de demonstrarem um caráter de formação continuada e complementar à graduação que auxilia a preparação de profissionais para atendimento à demanda de pessoal. As dificuldades de gestão na oferta dos cursos, apresentadas pelas duas universidades pesquisadas, dividem-se em níveis acadêmicos e administrativos, convergindo nos aspectos de conciliação de horários para alunos trabalhadores e o profissional docente, em carga extra de trabalho, e no financiamento dos cursos em feições diferenciadas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study aimed at analysing the strategies of the management of specialization courses - post graduation latus sensus – offered by the Universidade de Brasília and the Universidade Católica de Brasília, in the period of 2003 up to 2006, as well as the factors guided to the decision making in offering these courses by these two universities in Distrito Federal. The transformation of the work market which happened in the capitalism were discussed by using a perspective of exploiting study, and they referred to the Theory of the Human Capital according to its precursor Schultz, and the productive restructuring lived by the contemporary society. As the field in which this research was made, the object of study is the university educational grade in Brazil, and in Distrito Federal. In this issue, the expansion and the relation public – private in the proposed remodellings for the university grade since 1990 were also object of study of this research. The theme referring to post graduation in Brazil and the debate dealing with the courses of specialization, presented the definitions and distinctions between the post graduation, that is, strictus sensus and the latus sensus and their legal marks of the last one. The data collected through documental analysis and the semistructured interviews permitted a explanatory and interpretatory analysis by which clarified the questions which came up in the beginning of the research. The results reflect that the specialization courses lack of an incipient formulation of the educational policy for not being a priority in education. The charging of the tuition by its offer, in the public university, provokes the debate about the privatization in the deliverance of the educational service, and particularly in the case of the Universidade de Brasilia in which considers the time spent by the professors in these courses is extra work time due to the fact that there are enough professionals to be excecuting this task. The courses investigated consider the specificity of a determined area of knowledge, aggregating several values to the students priorizing the areas of Science, Social Science, Human Science, Teaching, and Environment Science, in addition to that, they demonstrate a continuing formation character and complement the graduation that helps the preparation of the professional for the personnel demand. The difficulties in the management of the offer of the courses presented by the two universities researched divide into two academical and administrative levels converging into aspects of conciliation of the schedule for the students who work, and the professors in the extra work load, and in the financing of the courses in different ways.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2009. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-03-08T11:08:43Z No. of bitstreams: 1 2009_OrleansSilvaMartins.pdf: 819871 bytes, checksum: 7cfbe1076ffd626f0f292a66b02f1881 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-03-08T11:09:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_OrleansSilvaMartins.pdf: 819871 bytes, checksum: 7cfbe1076ffd626f0f292a66b02f1881 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-08T11:09:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_OrleansSilvaMartins.pdf: 819871 bytes, checksum: 7cfbe1076ffd626f0f292a66b02f1881 (MD5) / Este trabalho buscou analisar quais as principais influências ocasionadas pelo título de mestre em Ciências Contábeis pelo Programa Multiinstitucional e Inter-Regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis da UnB/UFPB/UFPE/UFRN no desempenho acadêmico e profissional de seus egressos. A metodologia adotada caracteriza-se como exploratório-descritiva, apoiada no método indutivo, utilizando as técnicas da pesquisa bibliográfica e documental. Para isto, aplicou-se um questionário junto a 96 egressos titulados por este programa até o dia 31 de dezembro de 2007, representando cerca de 70% da população pesquisada. Para efetuar a análise descritiva e estatística dos dados, utilizaram-se os softwares Excel e SPSS. O arcabouço teórico que fundamentou a investigação tratou da Teoria do Capital Humano, pressupondo que quanto maior o nível de escolaridade alcançado por um indivíduo, maior é o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e de sua produtividade. Os resultados mostram que, em sua maioria, os mestres são homens (65,63%), originários dos estados/cidade que compõem o Programa (83,33%), moram em um destes estados/cidade que fazem parte do Programa (80,21%), possuem, aproximadamente, 39 anos e são casados (64,58%). A maioria é graduada em Ciências Contábeis (93,75%), cerca de 77,08% possuem ao menos uma especialização e, apenas, 1,04% possui doutorado. Com a conclusão do mestrado o percentual de profissionais que possuía sua atividade remunerada principal relacionada à academia saltou de 29,17% para 44,80%. Considerando-se todos aqueles que lecionam, observou-se que, antes do mestrado, 62,50% dos mestres ministravam aulas em alguma IES e, após o mestrado, este número subiu para 79,17%. As principais variáveis que motivaram os mestres a ingressarem no mestrado foram: aquisição de novos conhecimentos, a obtenção de diferenciação profissional e a ampliação das oportunidades de emprego. Em relação aos fatores que foram influenciados positivamente com sua conclusão, observou-se um crescimento médio significativo em suas produções científicas e em sua renda. Quanto às variáveis que influenciaram seu desempenho acadêmico, podem-se destacar: a quantidade de graduações, o fato de possuir especialização, de possuir especialização em Ciências Contábeis, de possuir doutorado, de possuir doutorado em Ciências Contábeis, de residir em estado/cidade que integra o Programa, de participar de grupo de pesquisa e de ser docente no ensino superior. Já as variáveis que influenciaram em seu desempenho profissional, destacam-se: a atividade remunerada atual relacionada à academia, atividade remunerada atual relacionada ao setor público, o fato de ser docente do ensino superior e do local onde atua profissionalmente. Conclui-se, portanto, que indicadores que interferem no capital humano dos egressos, como a obtenção do título de mestre, são indispensáveis para um melhor desempenho acadêmico e profissional. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work intends to analyze the main influences caused by the title of Master in Accounting Sciences for the Multiinstitutional Program and Inter-regional of Masters degree in Accounting Sciences of UnB/UFPB/UFPE/UFRN in the academic and professional acting of its egresses. The adopted methodology is characterized as exploratory-descriptive, based on the inductive method, using the techniques of the bibliographical and documental research. For this, a questionnaire was applied added to 96 egresses, titled by this program until December 31, 2007, representing about 70% of the researched population. To make the descriptive and statistical analysis of data, it was used the Excel and SPSS software. The theoretical outline that it based the investigation treated of the Human Capital Theory, presupposing that as larger the education level reached by an individual, bigger it is the development of their cognitive abilities and of his/her productivity. In its results it was verified that, in the most of them, the masters are men (65,63%), original of the states/cities that compose the Program (83,33%), and nowadays they live in one of those states/cities (80,21%), they are approximately 39 years and they are married (64,58%). The most is graduate in Accounting Sciences (93,75%), 77,08% have a specialization at least and 1,04% only have doctorate. With the conclusion of the master's degree the percentage of professionals that possessed their principal activity linked to the academy increased from 29,17% to 44,80%. Being considered all those that teach, it was observed that, before the masters' degree, 62,50% of masters supplied classes in some IES and, after the masters' degree, this number raised to 79,17%. The principal variables that motivated the masters to insert themselves in the master's degree were: the acquisition of more knowledge, the obtainment of professional differentiation and the amplification of the employment opportunities. In relation to the factors that influenced positively with his conclusion, a quite significant medium growth was observed in their scientific productions and in their income. As for the variables that influenced their academic acting, it can be observed: amount of graduations, possessing specialization, specialization in Accounting Sciences, doctorate and doctorate in Accounting Sciences, to reside in state/city that integrates the Program, to participate in research group and to teach in the higher education. Although the variables ones that influenced in their professional acting, stand out: current activity linked to the academy, current activity linked to the public section, teaching of the higher education and local where it acts. It is ended, therefore, that indicators that interfere in the human capital of the exits,

O presente estudo teve por objetivo diagnosticar, caracterizar e compreender aspectos da relação orientador-orientando e suas influências no processo de produção de teses e dissertações dos programas de pós-graduação stricto sensu em Contabilidade na cidade de São Paulo. Utilizou-se, na abordagem metodológica, pesquisa qualitativa, com coleta de dados por meio de entrevistas semi-estruturadas. As entrevistas foram realizadas com orientadores e orientandos dos programas de pós-graduação em Contabilidade da cidade de São Paulo, na condição de mestres, doutores, mestrandos, doutorandos e professores. Foram pesquisados quinze orientandos e sete orientadores. Na análise das entrevistas utilizou-se o conceito de categorias de análise, agrupando-se respostas idênticas de sujeitos diferentes. Também foram criados agrupamentos de categorias em concomitância com os objetivos específicos do trabalho. Os resultados indicaram que, na escolha dos orientadores, os orientandos consideraram a congruência de interesses de pesquisa em determinado assunto ou linha de pesquisa. Os principais fatores condicionantes da escolha foram a experiência anterior do orientando com o orientador, a afinidade pessoal e a empatia. Quanto às condições e requisitos para aceitação de alunos para orientação foram encontradas evidências de que os orientadores valorizaram características técnicas dos orientandos, enquanto que os orientandos valorizaram as características afetivas e pessoais para escolha dos orientadores. Com relação aos fatores comportamentais facilitadores do relacionamento, foram identificados o comprometimento e acessibilidade do orientador e orientando, respeito e facilidade de comunicação entre as partes. Quanto aos fatores técnicos e de conhecimento que facilitam a relação, foram enfatizados o conhecimento técnico específico na área de pesquisa, conhecimento e experiência em metodologia de pesquisa, principalmente saber o que se espera de uma dissertação ou tese. Com referência aos encontros de orientação, foram encontrados indícios de encontros assistemáticos, posições autocráticas de orientadores, e relatos de que a quantidade reduzida de encontros não produziu efeitos significativos na qualidade do trabalho o que provocou sentimentos de insegurança, angústia e solidão nos orientandos. Verificou-se também que os encontros surgiram da necessidade emergencial do orientando, o que, conjugado com os fatores falta de tempo e inacessibilidade dos orientadores, provocou aspectos negativos no relacionamento orientador-orientando que influenciaram, de maneira negativa, o processo de construção da dissertação ou tese. Verificou-se que a qualidade do trabalho pode ser resultado do relacionamento construtivo e efetivo entre orientadores e orientandos, quando suas relações afetivas transcendem os aspectos técnicos, quando os orientadores assumem efetivamente seu papel, fazendo leituras críticas e indicando caminhos, numa relação dialética, minimizando sentimentos de isolamento intelectual nos orientandos, e também quando há dedicação e disponibilidade por parte dos orientandos. Como sugestões, indicou-se a utilização de modelos de orientação coletiva; criação de seminários entre orientadores e orientandos para discutir a produção acadêmica na pós-graduação e para apresentar perfis de orientadores e orientandos; utilização de noções de relacionamento interpessoal; e incentivo dos orientadores aos orientandos para que assistam defesas de dissertações e teses, com o objetivo de verificar o que se espera desses trabalhos acadêmicos. / The present study has had as objective diagnose, characterize and understand aspects about the relationship among supervisor-supervised and theirs influences en the process that produce thesis and dissertations of the postgraduate programs in Accountancy in Sao Paulo City. It was used in the methodological approach qualitative research, with daces collected in semi-structured interviews. The interviews were realized with supervisor and supervised in the postgraduate programs in Accountancy in Sao Paulo City, as masters, doctors, master’s degree, doctor’s degree and professors. It was researches fifteen supervised and seven supervisors. It was used interviews analyses the concept of categories of analyses, putting together identical answers from different subjects. It was created either group of categories in concomitance with the specific objectives of work. The results pointed to, in the choice of the supervisor, the supervised considered the congruence of interests in do the research in a determined subject or in a line of research. The main factors that condition the choice were the previous experience among supervisor-supervised, personal affinity and empathy. As the conditions and requisites for accept the students to be orientated, was found evidences that the supervisors valued technical characteristics of the supervised, while the supervised valued the personal and affective characteristics to choice the supervisors. In relation to the behaviors factors that make easy the relationship, was identified the compromise and accessibility between supervisor and supervised, respect and facility of communication between them. As the technical factors and knowledge than make easy the relationship, it was given emphases to the specific technical knowledge in the research area, the knowledge and experience in methodology of research, mainly know what is expected in a dissertation or thesis. In reference to the orientates meetings, was found signs of non-systematic meetings, supervisor autocratic positions and relates that the reduced quantity of meetings will not produce significant effects in the work’s quality, what provoked feelings of insecurity, anguish an loneliness in the supervised. It was verified too that meetings appeared of the emergent necessity of the supervised, and, together with the factors fault of time and inaccessibility of supervisors, provoked negative aspects in the relationship among supervisor-supervised that influenced, in a negative way, the process of building of the dissertation or thesis. It was verified that the quality of the work shod be result of the constructive and effective relationship among supervisors and supervised, when their relationship transcends the technical aspects, when the supervisors assume effectively their paper, doing critics, reading and indicating ways, in a dialectic relationship, minimize feelings of intellectual isolation in the supervised, an when there are dedication and disposition of the supervised. As suggestions, it was indicated the use of models of collective orientation, upbringing of seminaries between superiors and supervised to discuss the academic production in the postgraduate and to present profiles of supervisors and supervised, use of notions or interpersonal relationship, and supervisors incentive for the supervised to assist defense of dissertations and thesis whit the objective to verify what is expected of a dissertation or thesis.

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-04-10T12:15:51Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Diógenes Arruda Ferreira.pdf: 1778663 bytes, checksum: 46cc13b3474db5d0cda44ef614ee959e (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T12:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Diógenes Arruda Ferreira.pdf: 1778663 bytes, checksum: 46cc13b3474db5d0cda44ef614ee959e (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / O objetivo deste estudo é analisar o processo de criação e institucionalização de mestrados profissionais (MP) com foco em educação em programas de pósgraduação do Nordeste. Para tanto, buscou-se situar as regulamentações definidas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)/Ministério da Educação (MEC) para a oferta desse tipo de curso, levantar os principais posicionamentos construídos pelo Fórum Nacional dos Coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Educação (Forpred) e pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped) sobre os MPs em educação, identificar a tendência para a sua oferta no Brasil e, por fim, analisar as concepções dos profissionais envolvidos no processo de criação e institucionalização dessa modalidade de curso em programas de pós-graduação em IFES do Nordeste. Durante a realização da pesquisa foram utilizadas como fontes de dados: documentos produzidos pela Capes, pelo Forpred, pela Anped e pelos programas analisados, além de consulta no site da Capes, no banco de dados do Sistema Nacional de Pós- Graduação (SNPG), bem como de entrevistas com profissionais que atuam nos programas que constituíram o campo empírico da pesquisa. Ao final do estudo, pôde-se concluir que há uma forte tendência de expansão dos MPs em educação no Brasil e também no Nordeste, principalmente a partir de 2012, situação que parece estar relacionada ao posicionamento favorável que o Forpred vem assumindo mais recentemente sobre a questão. Por outro lado, a partir dos discursos dos sujeitos, foram percebidas dificuldades no processo de criação e institucionalização dos cursos quando se tratava de pensar a vinculação entre a educação e a formação para o mercado de trabalho segundo os parâmetros definidos pelos órgãos de regulação, bem como no entendimento sobre formação profissional no conjunto do debate sobre o que é específico e o que diferencia a formação acadêmica da formação profissional. Com relação a esses aspectos, os discursos dos sujeitos relataram dificuldades quanto à adequação do regime de trabalho e estudo dos estudantes, quanto às ferramentas didáticas a serem utilizadas em sala de aula, bem como quanto à identidade do aluno.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5687_1.pdf: 766481 bytes, checksum: 25e6204bf72e1505fa8c331596f8e480 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Este estudo analisou a experiência de curso de especialização lato sensu no Cento de Educação da UFPE. Buscou compreender em que modelo esse curso vem se expressando. Se enquanto formação continuada articulada a uma proposta orgânica ou por demandas espontâneas. Para tanto, objetivou analisar os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a proposta do Curso de Especialização em Administração Escolar e Coordenação Pedagógica, considerando as influências do contexto universitário e societário. O caminho metodológico que deu suporte teórico para leitura, análise e interpretação foi a Técnica de Análise de Conteúdo, Bardin (1979), Vala (1999) e Franco (2003), o que fez emergir as categorias teóricas: formação continuada, profissionalização docente, especialização lato sensu e o papel social da universidade no atendimento a essas demandas. Os resultados da pesquisa revelam que, apesar da expressiva demanda, a especialização lato sensu ocorre no interior da universidade de forma fragmentada, sem vínculo orgânico com os sistemas de ensino, mesmo que o debate crítico e a legislação vigente já apontem para sua realização de forma mais articulada. Os resultados apontam para a necessidade de reconceituá-la, recriá-la e aperfeiçoá-la, adaptando-a aos processos de aprendizagens articulados entre ensino, pesquisa e extensão, compatíveis com as exigências por enfoques globais e complexos de formação nos novos tempos