A commentary on the text of Ausonius' Professores is supplemented by an examination of their date of publication, Ausonius' motives for writing and the school system at Bordeaux in the fourth century. Special attention is given to a comparison of the professorial image in Ausonius with that in other sources. / Thesis / Doctor of Philosophy (PhD)

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (Mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Edna Maura Zuffi / Banca: Renata Zotin Gomes de Oliveira / Resumo: Essa pesquisa tem por objetivo identificar como os professores da disciplina de Análise e os coordenadores de cursos de licenciatura em matemática compreendem o papel dessa disciplina para a formação do professor. Fundamentando-se na metodologia de pesquisa qualitativa, esse trabalho teve os dados coletados por meio de entrevistas em quatro instituições públicas de ensino superior do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados possibilitou a constituição de três categorias referentes ao papel da disciplina de Análise na formação do professor: a primeira categoria considera que o papel da disciplina é fundamentar o conhecimento matemático do futuro professor, para propiciar-lhe um conhecimento mais sólido e profundo de temas com os quais irá trabalhar; para a segunda categoria, o papel da disciplina é o consolidar e formalizar uma série de conceitos aprendidos ao longo da graduação, e também fornecer ao aluno cultura e bagagem matemática; a terceira categoria considera que o papel da disciplina de Análise é fundamentar o conhecimento do professor sobre a construção do conjunto dos números reais. As categorias, em suma, expressam que o papel da Análise é fundamentar, consolidar e aprofundar o conhecimento matemático do futuro professor / Abstract: The main aim of this research is to identify how lectures of the Analysis course and coordinators of undergraduate programs in mathematics comprehend the role of this course for the teacher education. The research is based on a qualitative research methodology, and the source of data is interviews which were developed in four public tertiary level institutions at the state of São Paulo. The data analysis allowed the construction of three categories related with the role of the Analysis course in teacher education: the first category considers that the role of the course is ground the mathematical knowledge of the prospective teacher, to provide him a more solid and deep knowledge about themes he is going to work with; for the second category, the role of the course is to consolidate and formalize a series of concepts learned during the undergraduation, and also provide the student with mathematical culture and background; the third category considers that the role of the Analysis course is ground the teacher's knowledge about the construction of real numbers. The categories, in sum, express that the role of Analysis is support, consolidate and deepen the mathematical knowledge of the prospective teacher / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:53:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325937.pdf: 619917 bytes, checksum: d6cb5e87485ad181fa9dea37300082c1 (MD5) Previous issue date: 2013

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-21T23:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209320.pdf: 1199919 bytes, checksum: 047053c69d6d6373f80a06c73b4c39fb (MD5) / Esta dissertação é resultante de um estudo exploratório e trata dos aspectos relevantes na configuração do ensino desenvolvido por professores egressos do Curso de História da UFSC, na perspectiva de refletir sobre a construção destes profissionais em vista da problemática da formação inicial e continuada. Por meio, então, da análise de entrevistas com cinco professores egressos, foram abordados os aspectos que envolvem o desenvolvimento de suas práticas, possibilitando realizar algumas reflexões sobre o movimento de tornarem-se professores de História, a partir do entendimento de que é no exercício da profissão que se consolida este processo. Com o objetivo de identificar aspectos presentes neste efetivo processo de aprendizagem da profissão, dialoga-se com autores que tratam dos saberes docentes, como Tardif, e do currículo, como Gimeno Sacristán, considerando-se as socializações pré-profissionais e profissionais dos sujeitos investigados, seu percurso formativo via universidade, formação inicial e continuada, os condicionantes de suas práticas, assim como as demandas e as condições objetivas para o exercício de sua atividade. A construção dos dados foi realizada mediante informações parciais de relatórios de estágio, entrevistas desenvolvidas no estudo do Trabalho de Conclusão de Curso de História e entrevistas com cinco professores-egressos da turma de graduados ao final do ano de 1995. Como alcance da pesquisa, observou-se que os aspectos relevantes para o ensino resultam de elaborações em face das demandas da prática pedagógica, mediadas pela cultura escolar # geral e de cada escola #,  pela tradição da centralidade do conteúdo como referência central para o ensino, estando todos estes aspectos inscritos na dinâmica da trajetória de cada professor.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-30Bitstream added on 2014-06-13T19:31:58Z : No. of bitstreams: 1 martines_pt_me_rcla.pdf: 437490 bytes, checksum: b3df75f43fef6c6e288a3596c957bb63 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Essa pesquisa tem por objetivo identificar como os professores da disciplina de Análise e os coordenadores de cursos de licenciatura em matemática compreendem o papel dessa disciplina para a formação do professor. Fundamentando-se na metodologia de pesquisa qualitativa, esse trabalho teve os dados coletados por meio de entrevistas em quatro instituições públicas de ensino superior do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados possibilitou a constituição de três categorias referentes ao papel da disciplina de Análise na formação do professor: a primeira categoria considera que o papel da disciplina é fundamentar o conhecimento matemático do futuro professor, para propiciar-lhe um conhecimento mais sólido e profundo de temas com os quais irá trabalhar; para a segunda categoria, o papel da disciplina é o consolidar e formalizar uma série de conceitos aprendidos ao longo da graduação, e também fornecer ao aluno cultura e bagagem matemática; a terceira categoria considera que o papel da disciplina de Análise é fundamentar o conhecimento do professor sobre a construção do conjunto dos números reais. As categorias, em suma, expressam que o papel da Análise é fundamentar, consolidar e aprofundar o conhecimento matemático do futuro professor / The main aim of this research is to identify how lectures of the Analysis course and coordinators of undergraduate programs in mathematics comprehend the role of this course for the teacher education. The research is based on a qualitative research methodology, and the source of data is interviews which were developed in four public tertiary level institutions at the state of São Paulo. The data analysis allowed the construction of three categories related with the role of the Analysis course in teacher education: the first category considers that the role of the course is ground the mathematical knowledge of the prospective teacher, to provide him a more solid and deep knowledge about themes he is going to work with; for the second category, the role of the course is to consolidate and formalize a series of concepts learned during the undergraduation, and also provide the student with mathematical culture and background; the third category considers that the role of the Analysis course is ground the teacher’s knowledge about the construction of real numbers. The categories, in sum, express that the role of Analysis is support, consolidate and deepen the mathematical knowledge of the prospective teacher

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-28Bitstream added on 2014-06-13T19:31:13Z : No. of bitstreams: 1 passalacqua_fgm_me_arafcl.pdf: 824350 bytes, checksum: 438807c176f6c317103ffd5c2c8bcac7 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente trabalho tem como objetivo verificar os fatores de influência na composição das necessidades pessoais e coletivas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e a relevância dessas necessidades na formação continuada em serviço. Além disso, pretende verificar as contribuições da parceria entre Universidade e Escola para a formação continuada de professores e aprofundar o conceito de necessidades formativas na tentativa de estabelecer relações mais estreitas entre necessidades pessoais e coletivas. A metodologia utilizada alicerça-se na pesquisa qualitativa com características da etnografia. O referencial teórico é composto por trabalhos recentes que abordam os conceitos de formação continuada, formação continuada em serviço e necessidades formativas dos professores. O conjunto de dados foi obtido por meio de observações diretas e entrevistas realizadas com dez sujeitos/professores que lecionam no Ensino Fundamental I (Ciclos I e II) e, também, pelo levantamento de informações sobre o local da investigação e as ocorrências do seu cotidiano. Para o tratamento dos dados fez-se uso da análise de conteúdo e do estabelecimento de categorias empíricas. Os resultados alcançados indicam que as necessidades pessoais dos professores estão associadas à escolha e exercício da profissão, às resistências ao pesquisador e aos processos de mudanças, aos valores morais, à motivação e aos receios e desejos. Já as necessidades coletivas vislumbram as condições de trabalho, o espaço escolar e suas relações cotidianas, além das questões que envolvem a prática pedagógica, seus limites e o planejamento escolar, e também, a formação continuada através do seu desenvolvimento e o estabelecimento de parcerias. Com tais apontamentos, pode-se chegar ao desenvolvimento de estratégias de... / The present work is subjectto determine the influence factor in the composition of personal and collective needs of teachers of the early years of primary education and the relevance of those needs in continuing education in service.Furthermore, intent to certificate the contribution of the partnership of University and school to the teacher in service training and deepening the concept of training needs in trying to establish closer relations between personal and collective needs. The methodology is founded in qualitative research with characteristics of ethnography. The theoretical framework consists of recent research that address the concepts of continuing education, in-service continuing education and teachers training needs. The data set was obtained by using direct observations and interviews made with 10 subjects/teachers who teach in Elementary Education I (Cycles I and II), and also collecting information on the location of research and occurrences of everyday life. For the treatment of the data was done using content analysis and the establishment of empirical categories. The results indicate that the personal needs of teachers are associated with the choice and the profession, the researcher and the resistance to change processes, to moral values, the (de) motivation and the fears and desires. The collective needs envision working conditions, the school environment and their everyday relationships, beyond issues involving pedagogical practices, its limits and school planning, and also continuing education through its development and partnerships. With these notes, is possible to develop strategies of... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Banca: Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo verificar os fatores de influência na composição das necessidades pessoais e coletivas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e a relevância dessas necessidades na formação continuada em serviço. Além disso, pretende verificar as contribuições da parceria entre Universidade e Escola para a formação continuada de professores e aprofundar o conceito de necessidades formativas na tentativa de estabelecer relações mais estreitas entre necessidades pessoais e coletivas. A metodologia utilizada alicerça-se na pesquisa qualitativa com características da etnografia. O referencial teórico é composto por trabalhos recentes que abordam os conceitos de formação continuada, formação continuada em serviço e necessidades formativas dos professores. O conjunto de dados foi obtido por meio de observações diretas e entrevistas realizadas com dez sujeitos/professores que lecionam no Ensino Fundamental I (Ciclos I e II) e, também, pelo levantamento de informações sobre o local da investigação e as ocorrências do seu cotidiano. Para o tratamento dos dados fez-se uso da análise de conteúdo e do estabelecimento de categorias empíricas. Os resultados alcançados indicam que as necessidades pessoais dos professores estão associadas à escolha e exercício da profissão, às resistências ao pesquisador e aos processos de mudanças, aos valores morais, à motivação e aos receios e desejos. Já as necessidades coletivas vislumbram as condições de trabalho, o espaço escolar e suas relações cotidianas, além das questões que envolvem a prática pedagógica, seus limites e o planejamento escolar, e também, a formação continuada através do seu desenvolvimento e o estabelecimento de parcerias. Com tais apontamentos, pode-se chegar ao desenvolvimento de estratégias de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work is subjectto determine the influence factor in the composition of personal and collective needs of teachers of the early years of primary education and the relevance of those needs in continuing education in service.Furthermore, intent to certificate the contribution of the partnership of University and school to the teacher in service training and deepening the concept of training needs in trying to establish closer relations between personal and collective needs. The methodology is founded in qualitative research with characteristics of ethnography. The theoretical framework consists of recent research that address the concepts of continuing education, in-service continuing education and teachers training needs. The data set was obtained by using direct observations and interviews made with 10 subjects/teachers who teach in Elementary Education I (Cycles I and II), and also collecting information on the location of research and occurrences of everyday life. For the treatment of the data was done using content analysis and the establishment of empirical categories. The results indicate that the personal needs of teachers are associated with the choice and the profession, the researcher and the resistance to change processes, to moral values, the (de) motivation and the fears and desires. The collective needs envision working conditions, the school environment and their everyday relationships, beyond issues involving pedagogical practices, its limits and school planning, and also continuing education through its development and partnerships. With these notes, is possible to develop strategies of... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-02-21T19:55:56Z No. of bitstreams: 1 2010_ElisaBorgesdeAlcantaraAlencar.pdf: 3860239 bytes, checksum: a52950251bb9349f847713f70032ece4 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-03-25T23:32:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ElisaBorgesdeAlcantaraAlencar.pdf: 3860239 bytes, checksum: a52950251bb9349f847713f70032ece4 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-25T23:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ElisaBorgesdeAlcantaraAlencar.pdf: 3860239 bytes, checksum: a52950251bb9349f847713f70032ece4 (MD5) / Este estudo teve por objetivo identificar a influência do trabalho de uma associação de professores de inglês no desenvolvimento da competência profissional de seus associados. Também teve o intuito de promover mudanças nas ações da associação, assim como nas ações dos professores associados mediante a análise dos dados de todos os envolvidos no processo de formação. Este trabalho foi norteado por dois eixos teóricos: o primeiro é a História do Ensino de Línguas no Brasil que possibilitou um amplo conhecimento sobre a trajetória profissional dos professores de língua inglesa além de uma reflexão sobre avanços e retrocessos nesta área. O segundo foi o modelo reflexivista que preconiza a reflexão sobre a prática, a autonomia dos professores rumo a valorização das teorias vindas de sua práxis, a capacidade de ser crítico e buscar competências que proporcionem desenvolvimento profissional. É uma investigação qualitativa e configura-se como uma pesquisa-ação. Foi desenvolvida em quatro escolas durante o segundo semestres de 2009 e primeiro de 2010, envolvendo também a diretoria da APLITINS. Os dados discutidos foram obtidos por meio de entrevistas, observação de aulas com notas de campo, gravação em áudio, gravação em vídeo de dois seminários, análise documental, sessões reflexivas, e conversas informais. Após analisar os dados, os resultados apontam que a Associação é um agente importante para a continuidade de sua formação. Os participantes buscam na APLITINS, primordialmente, aprimorar sua competência lingüístico-comunicativa, inovações metodológicas para suas aulas, além de motivação e auto-estima. O estudo também apontou que a Associação não é a única provedora da formação e que outros agentes influenciam a prática docente. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed to identify the influence of the work of an association of English teachers in developing the professional competence of its members. It also aimed to promote changes in the actions of the association, as well as the actions of member teachers through the analysis of data from all those involved in the training process. This work was guided by two themes: the first is the History of Language Teaching in Brazil, which enabled a broad overview of the history of professional English teachers and a reflection on the advances and setbacks in this area. The second was the reflective model which advocates reflexive practice, the autonomy of teachers in conceiving theories that originate in their practice, the ability to be critical and seek competencies that lead to their professional development. This qualitative inquiry also draws on action research tools. It was developed in four schools during the second half of 2009 and first half of 2010, and also involved the board of APLITINS. The data was obtained through interviews, classroom observations with field notes, audio recordings and video recordings of two seminars, document analysis, reflection sessions and informal conversations. After analyzing the data, the results indicate that the Association is an important agent in the continued training of its members. Participants look at APLITINS primarily to enhance their linguistic and communicative competence, to seek methodological innovations for their classes, in addition to motivation and self-esteem. The study also noted that the Association is not the sole provider of training and other agents influence their teaching practice.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5816_1.pdf: 7924922 bytes, checksum: 7955ae9cf4195d9f084b49fdaac172d9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Neste trabalho, procuro analisar o processo de construção da leitura, nos cursos de Formação de Professores da FPPP, tendo como construto a formação do leitor para os desafios da contemporaneidade. O reconhecimento das políticas de formação de professores, as diretrizes que norteiam a profissionalização do professor, as concepções, as práticas de leituras dos cursos pesquisados, limites e possibilidades da formação de um professor, sobretudo de língua, constituíram o corpus desse estudo, que, no seu bojo, sugere contribuir com um projeto de educação multidimensional para o ser e o estar do homem no mundo contemporâneo. A pesquisa tomou por base o enfoque histórico dialético e foi realizada com utilização de entrevistas, questionários e narrativas escritas, em disciplinas variadas, nos cursos de Letras e Pedagogia. Partiu da necessidade de analisar e reconhecer se os cursos de Letras e Pedagogia formam leitores para os desafios da sociedade contemporânea. A análise de dados se deu numa abordagem qualitativa de pesquisa. Além de outros determinantes, foram trabalhados os seguintes aspectos: contribuições dos cursos na formação do leitor; contribuição da disciplina Língua Portuguesa na formação do leitor; concepções/diretrizes dos cursos; limites e possibilidades das práticas dos professores na realização da leitura; histórias de leitura dos professores. Essas atividades indicaram a possibilidade da formação desse leitor, quando o projeto político-pedagógico da FFPP consolidou a língua como projeto didático, formando uma comunidade de leitores intra-institucional