Orientador: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Edna Maura Zuffi / Banca: Renata Zotin Gomes de Oliveira / Resumo: Essa pesquisa tem por objetivo identificar como os professores da disciplina de Análise e os coordenadores de cursos de licenciatura em matemática compreendem o papel dessa disciplina para a formação do professor. Fundamentando-se na metodologia de pesquisa qualitativa, esse trabalho teve os dados coletados por meio de entrevistas em quatro instituições públicas de ensino superior do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados possibilitou a constituição de três categorias referentes ao papel da disciplina de Análise na formação do professor: a primeira categoria considera que o papel da disciplina é fundamentar o conhecimento matemático do futuro professor, para propiciar-lhe um conhecimento mais sólido e profundo de temas com os quais irá trabalhar; para a segunda categoria, o papel da disciplina é o consolidar e formalizar uma série de conceitos aprendidos ao longo da graduação, e também fornecer ao aluno cultura e bagagem matemática; a terceira categoria considera que o papel da disciplina de Análise é fundamentar o conhecimento do professor sobre a construção do conjunto dos números reais. As categorias, em suma, expressam que o papel da Análise é fundamentar, consolidar e aprofundar o conhecimento matemático do futuro professor / Abstract: The main aim of this research is to identify how lectures of the Analysis course and coordinators of undergraduate programs in mathematics comprehend the role of this course for the teacher education. The research is based on a qualitative research methodology, and the source of data is interviews which were developed in four public tertiary level institutions at the state of São Paulo. The data analysis allowed the construction of three categories related with the role of the Analysis course in teacher education: the first category considers that the role of the course is ground the mathematical knowledge of the prospective teacher, to provide him a more solid and deep knowledge about themes he is going to work with; for the second category, the role of the course is to consolidate and formalize a series of concepts learned during the undergraduation, and also provide the student with mathematical culture and background; the third category considers that the role of the Analysis course is ground the teacher's knowledge about the construction of real numbers. The categories, in sum, express that the role of Analysis is support, consolidate and deepen the mathematical knowledge of the prospective teacher / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-30Bitstream added on 2014-06-13T19:31:58Z : No. of bitstreams: 1 martines_pt_me_rcla.pdf: 437490 bytes, checksum: b3df75f43fef6c6e288a3596c957bb63 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Essa pesquisa tem por objetivo identificar como os professores da disciplina de Análise e os coordenadores de cursos de licenciatura em matemática compreendem o papel dessa disciplina para a formação do professor. Fundamentando-se na metodologia de pesquisa qualitativa, esse trabalho teve os dados coletados por meio de entrevistas em quatro instituições públicas de ensino superior do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados possibilitou a constituição de três categorias referentes ao papel da disciplina de Análise na formação do professor: a primeira categoria considera que o papel da disciplina é fundamentar o conhecimento matemático do futuro professor, para propiciar-lhe um conhecimento mais sólido e profundo de temas com os quais irá trabalhar; para a segunda categoria, o papel da disciplina é o consolidar e formalizar uma série de conceitos aprendidos ao longo da graduação, e também fornecer ao aluno cultura e bagagem matemática; a terceira categoria considera que o papel da disciplina de Análise é fundamentar o conhecimento do professor sobre a construção do conjunto dos números reais. As categorias, em suma, expressam que o papel da Análise é fundamentar, consolidar e aprofundar o conhecimento matemático do futuro professor / The main aim of this research is to identify how lectures of the Analysis course and coordinators of undergraduate programs in mathematics comprehend the role of this course for the teacher education. The research is based on a qualitative research methodology, and the source of data is interviews which were developed in four public tertiary level institutions at the state of São Paulo. The data analysis allowed the construction of three categories related with the role of the Analysis course in teacher education: the first category considers that the role of the course is ground the mathematical knowledge of the prospective teacher, to provide him a more solid and deep knowledge about themes he is going to work with; for the second category, the role of the course is to consolidate and formalize a series of concepts learned during the undergraduation, and also provide the student with mathematical culture and background; the third category considers that the role of the Analysis course is ground the teacher’s knowledge about the construction of real numbers. The categories, in sum, express that the role of Analysis is support, consolidate and deepen the mathematical knowledge of the prospective teacher

Orientador: Rosa Lucia Sverzut Baroni / Banca: Aparecida Rodrigues Silva Duarte / Banca: Mariana Feiteiro Cavalari / Banca: Marcos Vieira Teixeira / Banca: Sergio Roberto Nobre / Resumo: Esta pesquisa trata da trajetória profissional de Candido Lima da Silva Dias, ressaltando seu papel como professor de Matemática, inicialmente como assistente do Professor Luigi Fantappiè, e em seguida como docente da recém-criada Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade de São Paulo - FFCL da USP, em 1934. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa é analisar a transferência de Candido Lima da Silva Dias, da Politécnica para a FFCL da USP, destacando sua atuação acadêmica nessa Faculdade. Para auxiliar no alcance dessa meta, inicialmente trabalham-se as considerações preliminares, onde aponta a fundação da FFCL da USP e em seguida, desenvolvem-se tópicos da metodologia de pesquisa empregados como biografias, documentos e acervos. Logo após, citamos fatos históricos da Escola Politécnica, como aspectos de sua fundação e seus programas de ensino iniciais. Feito isso, destaca-se a trajetória de Candido Lima da Silva Dias como professor de Matemática nos primórdios da FFCL da USP onde procura-se citar tópicos gerais sobre o ensino de Matemática-trabalhados pelo Professor Candido Lima da Silva Dias, com o objetivo de observar os aspectos didáticos inseridos no início de sua carreira enquanto professor da FFCL da USP, a partir da década de 1930 até o início da década de 1950. Como resultados, destaca-se sua tese de Doutorado Sobre a regularidade dos funcionais definidos no campo das funções analíticas e descrevem-se suas atividades científicas, didáticas, bem como seus trabalhos publicados caminhando através da documentação guardada pelo próprio Candido Lima da Silva Dias e gentilmente cedida, para consultas, pela sua família / Abstract: This thesis highlights the professional history of Professor Candido Lima da Silva Dias, emphasizing his role as a mathematics professor since being the assistant of the Italian Professor Luigi Fantappiè and as a professor of the newly created Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade de São Paulo - FFCL from USP, in 1934. Thus, the aim of this research is to analyse the transfer of Candido Lima da Silva Dias, from the Politécnica to FFCL of USP, investigating his academic work in this college. For achieving this aim, firstly the preliminary considerations are worked, the USP FFCL foundation is highlighted, moreover it will be developed research methodology topics used in this thesis, for instance biographies, documents, and acquis. It will be mentioned the Escola Politecnica historic facts such as the foundation aspects and its initial teaching programs. Morever it will be emphasized the history of Candido Dias as a mathematics professor in the beginning of USP FFCL. For this goal, it will be revealed general aspects of the mathematics teaching - worked by Professor Candido Dias with the aim to observe the methodology and teaching aspects used in his career while being a USP FFCL professor since 1930s decade until the beginning of 1950s decade. As a result, it will be pointed out his Doctorate thesis about The Regularity of the defined functionals in the analytical functions, and also his scientific and teaching activities as well as his published work - done using his own documents stored by Candido Dias himself and kindly provided for research by his family / Doutor

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro Oeste do Paraná / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:00:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pohlenz_Vilson_M.pdf: 3068376 bytes, checksum: 3521cee4afe74fed0bcd17a2831f05ce (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Esta pesquisa busca investigar o Estágio no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Contestado - Campus Caçador, onde empreendemos uma alternativa diferenciada no desenvolvimento da disciplina Prática de Ensino, objetivando a formação do Professor de Matemática crítico em relação ao ensino tradicional. Para isso, utilizamos, como procedimento metodológico, o Estudo de Caso, realizado com três alunos licenciados em Matemática pela Universidade do Contestado - Campus Caçador. O trabalho está dividido em três capítulos, sendo o primeiro uma apresentação da Universidade do Contestado onde se desenvolve o curso em estudo. No segundo, expomos sobre o Ensino de Matemática e a Formação do Professor. No terceiro e último, apresentamos e analisamos os trabalhos desenvolvidos pelos sujeitos da pesquisa / Abstract: This research seeks to investigate the stage in the Licentiate in Mathematics Course at Contestado University - Campi Caçador, where we undertake a different alternative in the development of the subject Practice of teaching, with the purpose the Formation of the critic Mathematics teacher in relation to the traditional teaching. For this, we utilize, as a methodological procedure, the case's study, realized with three licentiate students in Mathematics by Contestado University - Campi Caçador. The work is divided in three chapters, being the first a presentation of Contestado University where it develops the course in study. In the second, we expose about the Teaching of Mathematics and the Formation of the teacher. In the third and last, we present and analyze the works developed by the research's subjects / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Sergio A. Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-24T12:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_DirceAlmeida_M.pdf: 5448106 bytes, checksum: afdce20ec37e3d3d28af988269e7ce03 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador: Ernandes Rocha de Oliveira / Banca: Thiago Donda Rodrigues / Banca: Zulind Luzmarina Freitas / Resumo: Compartilhamos neste texto uma pesquisa cujo objetivo é compreender as possibilidades e contribuições que a educação matemática crítica pode trazer ao professor e a suas práticas e assim buscar ações com o propósito de colaborar com a formação de professores. Por meio de estratégias de ensino e cenários de investigação, elaboramos uma proposta para uma série do ensino fundamental de uma escola estadual pública do estado de São Paulo em que converso com minha própria prática, pautada pela pedagogia crítica, com a finalidade de criar ambientes de aprendizagem propícios para o envolvimento dos alunos, estabelecendo um currículo crítico. A pesquisa bibliográfica foi baseada em teses e dissertações com o referencial sociocrítico, engajadas nesse movimento da educação matemática crítica. Foi feita uma análise do contexto escolar dos alunos com a intenção de aproximar temas e conteúdos que permitam fazer uma reflexão sobre o ensino, a sociedade em que vivem. Nosso intuito é oferecer oportunidades para que os alunos criem e planejem suas atividades, facilitando situações englobando a matemática, que permitam desenvolver atitudes e pensamentos críticos e assim instigar sua competência crítica, e que eles entendam seu lugar nas relações de poder / Abstract: We share in this text a research that aims to understand the possibilities and contributions that critical mathematical education can bring to the teacher and its practices and thus seek actions with the purpose of collaborating with teacher training. Through teaching strategies and research scenarios we have elaborated a proposal for a series of elementary education in a public state school in the state of São Paulo, where I reflect on my own practice, based on critical pedagogy, with the purpose of creating learning environments and student involvement by establishing a critical curriculum. The bibliographical research was based on theses and dissertations with sociocritical references, that are engaged in this movement of critical mathematical education. An analysis was made of the students' school context, with the intention of approaching themes and contents that allow a reflection on the teaching and on the society in which they live. Our aim is to create opportunities for students to create and plan their activities, facilitating the creation of situations involving mathematics, allowing them to develop critical attitudes and thoughts, and thus instigating their critical competence and understanding their place in power relations / Mestre

Orientador: Heloisa da Silva / Banca: Ivete Maria Baraldi / Banca: Maria do Carmos de Souza / Resumo: A presente pesquisa teve como proposta analisar as transformações recentes no espaço do comércio e do consumo por meio dos Mercados Públicos, que seguiam e seguem sendo capturados pela sociedade, permanecendo no tempo através de metamorfoses. Escolhemos a metrópole de São Paulo, pois se trata de uma cidade que, além de ser considerada local da gênese do processo de industrialização é onde se encontra o centro financeiro do Brasil, isto é, um lugar que passou e passa por constantes atualizações espaciais. Para tanto, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas, dentre outros procedimentos metodológicos, com o intuito de traçar um perfil dos Mercados Públicos que fosse capaz de auxiliar num melhor entendimento da realidade atual. Buscamos resgatar, por meio de uma regressão na história, fatos relevantes acerca dessas formas comerciais que se perderam ao longo do tempo. O nosso recorte histórico remonta o início do século XX, onde aparece o primeiro Mercado Público ainda em funcionamento, até a implantação do último Mercado na segunda metade da década de 1990. Além disso, trata-se de um período, no qual a industrialização ganha força e, juntamente com a urbanização, traz importantes transformações para a cidade de São Paulo. A análise seguiu as três etapas do método Regressivo-Progressivo proposto por Lefèbvre (1978) / Abstract: This research was proposed to analyze the recent changes in the commerce and consumption space through the Public Markets, which used to follow and have been captured by the society, keeping their metamorphosis through the time. We chose the metropolis of São Paulo, because it is a city that, besides to be considered the place of the genesis of the industrialization process, it is also the financial center of Brazil, that is, a place which passed and passes through spatial updates. To this end, questionnaires were applied and interviews were performed, among other methodological procedures, in order to establish a Public Markets profile that was able to assist in a better understanding of the current reality. We sought to rescue, through a regression on the history, relevant facts about those commercial forms that got lost over time. Our historical view dates the early twentieth century, where the first Public Market appears still in operation, until the implementation of the last market in the second half of the 1990s. Moreover, it is a period in which industrialization gains strength, along with urbanization, brings important changes to the city of Sao Paulo. The analysis followed the three stages of the regressiveprogressive method proposed by Lefebvre (1978) / Mestre

Orientador: Marcus Vinicius Maltempi / Banca: José Carrillo Yañez / Banca: Suely Scherer / Banca: Miguel Ribeiro / Banca: Rúbia Barcelos do Amaral Schio / Resumo: O objetivo da presente pesquisa é caracterizar o Conhecimento Especializado revelado por um formador de professores de Matemática, em início de carreira, ao ensinar 'Derivada' a distância. Trata-se de uma pesquisa qualitativa no formato de estudo de caso, cujos dados produzidos por meio de entrevistas e de interações nos espaços de fórum do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) permitiram apresentar características do conhecimento especializado do participante que, pela primeira vez ofertou a disciplina de Cálculo I em um curso de Licenciatura em Matemática a distância, por isso é considerado como formador. A análise dos dados ocorreu sob o olhar da perspectiva teórica do Modelo denominado Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTSK). Entre as principais características do conhecimento especializado deste formador está o fato de que, mesmo em início de carreira, revelou conhecimentos que puderam ser relacionados a todos os subdomínios do MTSK. Como formador de professores, revelou ter se dedicado mais no desenvolvimento do conhecimento matemático de seus alunos do que no conhecimento didático da Derivada. Sua atuação como formador foi influenciada pela formação que teve durante a graduação e o mestrado, pelas conversas que teve com um professor mais experiente que ele, e por pesquisas que ele estudou ao se preparar para as aulas / Abstract: The goal of this research is to characterize the Specialized Knowledge revealed by a teacher educator of Mathematics, in initial career, when he /she is teaching Distance Derivative. It is a qualitative research in the form of a case study, w hose data produced through interviews and interactions in the forums of the Virtual Learning Environment (AVA) allowed to present characteristics of the participant's specialized knowledge, which, for the first time offered the discipline of Calculus I in a course of undergraduate Degree in Mathematics at a distance, so it is considered as a teacher educator. The data analysis took place under the perspective of the theoretical perspective of the Model called Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTS K). Among the main characteristics of the expert knowledge of this teacher educator is the fact that, even at the beginning of his career, he revealed knowledge that could be related to all subdomains of MTSK. As teacher educator, he revealed that he had d edicated himself more to the development of mathematical knowledge of his students, than to the didactic knowledge of the Derivative. His work as a teacher educator was influenced by the training he had during his undergraduate and masters degree, by the c onversations he had with more experienced teachers, and by research he studied while preparing for classes / Resumen: El objetivo de la presente investigación es caracterizar el Conocimiento Especializado revelado por un formador de profesores de Matemáticas, al inicio de su carrera, al enseñar Derivada a distancia. Se trata de una investigación cualitativa en el formato de estudio de caso, cuyos datos producidos por medio de entrevistas y de interacciones en los espacios de foro del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) permitieron presentar características del conocimiento especializado del participante que, por primera vez impartió clases de Cálculo I en un curso de Licenciatura en Matemáticas a distancia, por lo que es considerado como formador. El análisis de los datos ocurrió bajo la mirada de la perspectiva teórica del Modelo denominado el Mathematics Teacher's Specialized Knowledge (MTSK). Entre las principales características del conocimiento especializado de este formador está el hecho de que, incluso al inicio de su carrera, reveló conocimientos que pudieron ser relacionados con todos los subdominios del MTSK. Como formador de profesores, reveló haber dedicado más en el desarrollo del conocimiento matemático de sus alumnos, que en el conocimiento didáctico de la Derivada. Su actuación como formador fue influenciada por la formación que tuvo durante la graduación y el máster, por las conversaciones que tuvo con un profesores expertos, y por investigaciones que él estudió al prepararse para las clases / Doutor

Orientador: Mara Sueli Simão Moraes / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Elizabeth Mattiazzo Cardia / Resumo: Um dos argumentos que impulsionam os atuais pesquisas relacionadas à educação e a formação continuada de professores são os resultados insatisfatórios apresentados pela escola pública nasavaliações em larga escala. A participação em duas pesquisas realizadas no Estado de São Paulo deu origem à presente dissertação. A primeira foi desenvolvida pelo grupo Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) da Capes, no ano de 2010, na qual foram investigados os possíveis problemas, relacionados ao ensinoo de ciências, enfrentados na escola pública. A segunda foi desenvolvida pelo grupo "Boas práticas Docentes no Ensino de Matemática" da Cesgranrio, em 2011, que se comparada com o primeira, apresentava um foco oposto, não apontando os problemas, mas evidenciando prática de ensino que estavam "dando certo" através da observação das aulas de 64 "bons professores" do Estado de São Paulo. Apesar de seres pesquisas diferentes, de grupos de pesquisa, distintos e realizadas em anos, também, diferentes, ambas preocuparam-se em analisar o desempenho dos alunos nas avaliações em larga escala. Partindo da experiência na primeira pesquisa, na qual identificamos alguns possíveis agravantes do ensino de matemática e ciências, e tendo observado o diferencial desses professores no ensino de matemática na segunda, a presente pesquisa segue uma ótica unificada. A Cesgranrio identificou 12 práticas de ensino que contribuem para um aprendizado de qualidade. Este trabalho, no entanto, tem por objetivo apontar os facilitadores e os agravantes que colaboram ou dificultam alcançar as boas práticas de ensino segundo os participantes da pesquisa da Cesgranrio, realizada em 2011. Para tanto, foi elaborado e aplicadoum questionário, com questões fechadas e abertas e 14 professores de Matemática do estado de São Paulo que participaram da pesquisa "Boas Práticas Docentes no Ensino de Matemática", que se prontificaram... / Abstract: One of the arguments which prompt current research related to education and the continuous training of teachers is the unsatisfactory results shown in public schools in wide scale assessments. This dissertation originated in the participation in two investigations carried out in the State of Sao Paulo. The first was carried out by Capes Pibid Program (ProgramaInstitutional de Bolsa de Iniciação à Docência - Institutional Program for the Initiation to Teaching Scholarship), in 2010, in which the possible problems faced by public shools related to the teaching of science were investigated. The second was developed by the Cesgranrio group "Good Teaching Practices in the Teaching of Mathematics" in 2011, which, if compared to the first, took the opposites slant, not pointing out the problems, but showing teaching practices which were "working out" through the observation of 64 classes taught by "good teachers" in the State of Sao Paulo. Although they were different investigations, of distinct research groups and carried out in different years, both took the trouble to analyze student performance in wide scale assessments. With the experience of the first investigation, in which we identified some possible aggravating factors in the teaching of mathematics and science as a stepping stone, and having observed the differences of the those teachers in the teaching of mathematics in the second, this research follows a joint approach. Cesgranrio identified 12 teaching practices which contribute to quality learning. This work, however, aims to point out the facilitators and the facilitators and aggravating factors which help towards or hinder good teaching practices in the Cesgranrio research, which took place in 2011. In order to do so, a questionnaire was elaborated and applied with open and closen questions put to 14 Sao Paulo Mathematics Teachers who took part in the research "Good Teaching Practices in the Teaching of Mathematics", who... / Mestre

Orientador: Klaus Schlünzen Júnior / Banca: Marcus Vinicius Maltempi / Banca: Adriana Aparecida de Lima Terçariol / Banca: Guataçara dos Santos Júnior / Banca: Patrícia Sandalo Pereira / Resumo: Os resultados apresentados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos e pelo Exame Nacional do Ensino Médio indicam que os alunos brasileiros possuem nível de proficiência baixo na disciplina de Matemática sendo capazes de realizar operações matemáticas básicas e a leitura e interpretação de gráficos simples. Esses indicadores apontam a necessidade de mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática na Educação Básica que podem iniciar com a atuação do professor, buscando alternativas para auxiliá-lo no ensino em sala de aula. Diante destas considerações, esta pesquisa visa investigar as contribuições da Educação a Distância, enquanto contexto formativo, em um curso de formação continuada de professores de Matemática, com atividades de Modelagem Matemática, para a manifestação e o desenvolvimento de conhecimentos e saberes da docência. No desenvolvimento da pesquisa foram adotadas as ações pautadas pelos referenciais teóricos da formação de professores, da alternativa pedagógica de Modelagem Matemática, bem como nas orientações da Educação a Distância. Os procedimentos metodológicos que nortearam a pesquisa foram pautados nos conceitos da pesquisa qualitativa. Na elaboração do curso consideramos as ferramentas ofertadas pela EaD para a comunicação entre os cursistas e o pesquisador, disponibilização de material e realização de atividades. A implementação e o desenvolvimento do curso de formação continuada de professores de Matemática em serviço na Educação Básica, ocorreu por meio do ambiente virtual de aprendizagem Moodle... / Abstract: The results presented by the National Basic Education Evaluation System, by the International Program of Students Assessment, and by the High School National Exam indicate that Brazilian students have a low proficiency level in mathematics: they are able to perform basic mathematical operations and the reading and interpretation of simple graphs. These markers point to the need for changes in the Maths teaching and learning processes in the Basic Education which can be started with the teacher's action, searching for alternatives to help him/her in the classroom activities. Taking that into consideration, this research aims at investigating the contributions given by Distance Learning, as a training context, in a Maths teacher continuing training course, with Mathematical Modeling activities, for the manifestation and development of knowledge and teaching knowledge. For the development of this research, the theoretical framework adopted was the one based on teacher training in the pedagogical alternative of the Mathematical Modeling, as well as the guidelines of the Distance Learning. The methodological procedures that guided the research were based on the concepts of qualitative research. In the course planning, tools offered by the Distance Learning process were considered for the communication between course takers and the researcher, material availability and activities performance. The implementation and development of the Continuing Training of Maths Teachers course at service in the Basic Education took place in the virtual learning environment known as Moodle. The course was offered in the distance mode, semi-distance learning, lasting a hundred hours, split in three modules in which modeling activities were performed. Six course takers took part in the project... / Doutor