Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-07-03T16:40:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Grecov Garcia - 2018.pdf: 1339637 bytes, checksum: 6beed401f86980a8bb666a6cf7b44ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-04T12:26:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Grecov Garcia - 2018.pdf: 1339637 bytes, checksum: 6beed401f86980a8bb666a6cf7b44ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-04T12:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Grecov Garcia - 2018.pdf: 1339637 bytes, checksum: 6beed401f86980a8bb666a6cf7b44ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research is inserted in the field “educational politics, management and teachers formation”, it had the main objective apprehend and analysis the social representations about what is the pedagogic coordination in the view of the coordinators. Based on the Theories of the Social Representations – TSR – developed by Serge Moscovici, this work of quantitative-qualitative nature is entailed in the field of Educational Politics research, Management and Teachers Formation Program of Post-Graduation in Education within the Goias Federal University in the Region of Jataí/GO. In what is referred to TRS, this study utilizes mainly Moscovici (1978; 2012) and Jodelet (2001;2005). About the historic construction of the pedagogic coordination, are based on Saviani (1986; 2010) the biggest contributions. Talking about educative practices and work relations from this professional, we have as a main reference the research of Libâneo (1996; 2009) and, referring to the everyday and the object approach to the TSR, the adopted referential was from Placco (1994; 2012). Reported in this work is the legislation presentation pertinent to this group, as well the report of 24 city councils. With the purpose of approaching the educational field to the TSR, looked for, through a semi structured survey, the data that contributed to identify the possible social representations from this group in the space that they actuate. The software IRAMUTEQ was utilized to process the collected material. The main contents from the obtained speeches from the surveys are related to the following themes: Class 1 the attributions of the pedagogic coordinator front the everyday school enviroment (18,05%); Class 2 from the teachers to the pedagogic coordinator (15,98%); Class 3 the difficulties from the pedagogic coordinator (21,8%); Class 4 the relationship with the school community (24,44%) and Class 5 the pedagogic coordinator importance and identity (19,74%). The identified social representations show an image of the pedagogic coordinator practices immersed in a attributions universe; showing an everyday environment of urgencies that affect not only the achievement in the articulations in the pedagogic practices within the school context, as well the construction of his/hers professional identity, that leads to a multidimensional journey. / A presente pesquisa que se insere na linha de pesquisa “políticas educacionais, gestão e formação de professores”, teve como objetivo principal apreender e analisar as representações sociais sobre o que é a coordenação pedagógica na visão das próprias coordenadoras. Tomando por base a Teoria das Representações Sociais -TRS- desenvolvida por Serge Moscovici, este trabalho de natureza quantiqualitativa vincula-se à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás/Regional Jataí/GO. No que se refere à TRS, este estudo utiliza principalmente Moscovici (1978; 2012) e Jodelet (2001; 2005). Acerca da construção histórica da coordenação pedagógica, são de Saviani (1986; 2010) as maiores contribuições. No que tange as práticas educativas e relações de trabalho deste profissional, temos como referência principal a pesquisa de Libâneo (1996; 2009) e, no que se refere ao cotidiano e a aproximação do objeto à TRS, o referencial adotado foi de Placco (1994; 2012). Consta neste trabalho a apresentação da legislação pertinente a este grupo, bem como os relatos de 24 coordenadoras pedagógicas que atuam nas escolas municipais, na zona urbana do município. A fim de aproximar o campo educacional do campo da TRS, buscou-se, por meio de entrevista semiestruturada, os dados que contribuíram para identificar as possíveis representações sociais deste grupo no espaço em que atuam. O software IRAMUTEQ foi utilizado para processar o material coletado. Os principais conteúdos das falas obtidas nas entrevistas estão relacionados às seguintes temáticas: Classe 1 Atribuições da coordenadora pedagógica perante o cotidiano escolar (18,05%); Classe 2 Da docência à coordenação pedagógica (15,98%); Classe 3 Dificuldades da coordenadora pedagógica (21,8%); Classe 4 Relacionamento com a comunidade escolar (24,44%) e Classe 5 Importância e identidade da coordenadora pedagógica (19,74%). As representações sociais identificadas retratam uma imagem da atuação da coordenação pedagógica imersa em um universo de atribuições; apontando um cotidiano de urgências que afetam não somente o seu desempenho na articulação das práticas pedagógicas dentro do contexto escolar, como também na construção da sua identidade profissional, que caminha para um trajeto multidimensional.

Orientador: Ana Angelica Medeiros Albano / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T20:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_CarolineCardoso_M.pdf: 7557008 bytes, checksum: 7b2ae938fc4d9c4f45d299de734da5e8 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta dissertação percorre aspectos auto-biográficos de formação da autora enquanto educadora e mais tarde, coordenadora pedagógica, em espaços e contextos peculiares; as chamadas ações sócio-educativas. São histórias do campo da Educação Não-formal desenvolvidas por instituições assistenciais não-governamentais, que acontecem no contra-turno escolar, para crianças e adolescentes que vivem situações de vulnerabilidade social. Nesse campo de atuação, a autora depara-se com a arte e com os artistas-educadores, que provocam-na a deslocar-se e percorrer caminhos anteriormente distantes e sem significado para ela. A arte em suas diferentes manifestações - poesia, literatura, desenho, pintura, escultura, dança, teatro, música entrelaçam-se, então à formação da pedagoga, ampliando seu olhar, "contaminando" sua prática educativa e conduzindo à re-elaboração de critérios no trabalho de orientação e mediação pedagógicas com os educadores que coordena. / Abstract: This dissertation makes a review of autobiographical aspects of the author's formation as educator and later, pedagogic coordinator, in peculiar contexts and places, the called social-educative actions. This are histories of the Non-formal Education field developed by assistencial institutions that happens in the supplementary activities outside class time, for children and adolescents who lives in vulnerable social situations. In this field of action, the author finds the art and the artists-educators, who provocates and moves the art making it goes in distant ways that have no meaning for art. The art manifestations - poetry, literature, drawing, painting, sculpture, dance, theatre, music - so are interwined with the pedagogue formation, enlarging her view, "contaminating" her educative pratice making she reelaborate her criterions of work as pedagogic advisor and mediator front of educators by her coordinated. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

O presente trabalho tem como finalidade refletir sobre a relevância da função da pedagoga como coordenadora pedagógica na Educação Infantil. Para isso, a pesquisa de caráter qualitativo pretende, mediante estudo bibliográfico e levantamento de dados documentais, pesquisar a trajetória de formação e atuação dessa profissional na educação brasileira, a fim de perceber sua importância na atualidade para a organização do trabalho escolar. Utilizou-se também como referencial, o trabalho educacional realizado em um Centro Municipal de Educação Infantil situado na Zona Leste da cidade de Manaus-AM, no intuito de perceber como se dá a atuação da pedagoga na estruturação e efetivação do projeto políticopedagógico da instituição. Com o estudo se observa, na fala de vários autores, que ao construir sua identidade profissional a pedagoga se faz imprescindível para a organização, sistematização e coordenação dos processos educativos da escola. Mediante os dados obtidos pode-se perceber que a pedagoga enfrentou e enfrenta diversas adversidades em sua trajetória profissional. Contudo, ao organizar seu fazer em prol da formação continuada de professores e professoras, da organização coletiva do trabalho escolar e da construção de um ambiente social de respeito mútuo, ela se consolida como coordenadora pedagógica na Educação Infantil e contribui significativamente para a formação de sujeitos pensantes. / The goal of this work is to reflect on the relevance of the function of the pedagogue as the pedagogic coordinator in Early Childhood Education. For this, the research of qualitative character intends, through bibliographic study and survey of documental data, to investigate the trajectory of the training and work of this professional in Brazilian education so as to perceive its importance in current times for the organization of the school work. One also used as a reference, the educational work carried out in a Municipal Center of Early Childhood Education situated in the East Zone of the city of Manaus-AM, with the intent of perceiving how the work of the pedagogue takes place in the structuring and implementation of the political pedagogical project of the institution. With the study it is observed in the talk of various authors, that upon building her professional identity the pedagogue is indispensable for the organization, systematization and coordination of the educational processes of the school. Through the data obtained one can perceive that the pedagogue confronted and confronts many adversities in her professional trajectory. However, upon organizing her work in favor of continuing education for teachers, of the collective organization of the school work and of the construction of a social environment of mutual respect, she consolidates herself as a pedagogic coordinator in Early Childhood Education and significantly contributes to the formation of thinking subjects.

This dissertation is part of the Education and Arts research line in the Post Graduate Program in Education at the Education Center of the Federal University of Santa Maria. This research used a qualitative approach, with the application of semi-structured interviews for data collection, in order to understand the conceptions and actions of the pedagogic coordinators working inside the city schools of Santa Maria / RS. Two criteria were utilized - spatial proximity and availability to be part of the research process. I chose to interview pedagogic coordinators working in schools in Camobi, a neighborhood in Santa Maria/RS. Nine institutions matched the spatial proximity criteria, and all nine pedagogic coordinators agreed to become part of the research. This work is divided in five chapters, dealing, respectively, with (1) school democratic management, in which I consider the pedagogic coordination in the school context and in relation to the processes of administration; (2) Musical Education in the initial years, presenting aspects of Musical Education at this level of instruction, since the LDB 9.394/96 and the PCN-Arte, and approaching the role of teachers working in the initial years with the teaching of Music, as well as showing the functions music can have in school; (3) research methodology, in which I refer to the methodological paths takes to the accomplishment of this dissertation; in (4) pedagogic coordinators: brief description, there are outlines of the participants; and (5) discussion of the results, chapter in which I write about the results found by the research in relation to the intended goals. / A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Educação e Artes do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Visando compreender concepções e ações de coordenadores pedagógicos, atuantes em escolas da rede municipal da cidade de Santa Maria/RS, sobre a Educação musical nos anos iniciais do ensino fundamental, a pesquisa realizou-se mediante enfoque qualitativo, com o uso da entrevista semi-estruturada na coleta dos dados. A construção da amostra de pesquisa ocorreu através dos critérios de proximidade espacial e disponibilidade de participação no processo de pesquisa, optando-se por entrevistar coordenadores pedagógicos atuantes em escolas localizadas no bairro Camobi de Santa Maria/RS. Nove instituições corresponderam a esse critério de proximidade espacial, sendo que todas as coordenadoras pedagógicas atuantes nas respectivas instituições aceitaram participar da pesquisa. O trabalho está dividido em cinco capítulos: (1) gestão democrática escolar, em que discorro sobre a coordenação pedagógica no contexto escolar e sua relação com os processos de gestão; (2) Educação musical nos anos iniciais, no qual apresento aspectos sobre a Educação musical neste nível de ensino, a partir da LDB 9.394/96 e do PCN-Arte, abordando sobre o papel dos professores atuantes nos anos iniciais no que se refere ao ensino de Música, assim como as funções que a música pode assumir na escola; (3) metodologia da pesquisa, onde relato os caminhos metodológicos percorridos para a realização da dissertação; faço um esboço das participantes da pesquisa em (4) as coordenadoras pedagógicas: breve retrato; (5) discussão dos resultados, capítulo no qual discuto os resultados encontrados na pesquisa, tendo em vista os objetivos propostos.