The subject of diploma thesis are online social networks and how they can be used in education. The first part deals how social networks can help in education, it analyses communi-cation as crucial aspect educational process. Theoretical part is also trying to define online social network with the aim on education, few of social networks are presented with exam-ples how can they be used in practise. The practical part consists in the implementation of a chosen social network (proba-bly Yammer) into the real teaching courses of the Department of system analysis - intro-ductory on subjects 4SA615 - Information Management and 4SA526 - New media and social networks. Questionnaire is used to evaluate the results and to get feedback from the student on the implemented project (social network). Recommendations are proposed based on the feedback, which could be applied to improve the courses in upcoming semes-ters. In the best-case scenario, the conclusion of this diploma thesis could lead to imple-menting the social network for whole department, or even university.

Il presente lavoro di ricerca indaga la trasgressione in adolescenza,analizzando in prospettiva pedagogica sia il significato che questa assume nel percorso di crescita individuale, sia alcuni possibili interventi educativi a livello individuale,di gruppo classe e familiare utili per arginare il fenomeno sempre più dilagante di bullismo e devianza di gruppo. / The research wants to investigate the adolescent world,in particular the transgression that all days shakes the balance not only social, but also school and familiar areas. The analysis in of pedagogical nature and wants to give some areas of educational circles useful for parents, teachers and professionals that work in social activities with children.

<p> Providing access to a post-secondary education for a diverse population of learners with varied levels of academic preparation continues to be a challenge for California community colleges. One response has been to establish partnerships. Each partnership incorporates different scopes, instructional patterns, and outcomes to impact students. The literature supports the construction of academic pathways that provide evidence of persistence and student success. Research legitimizes connections that link students to student support services and academic skill development. California community colleges are implementing partnerships designed to achieve this end.</p><p> This study examined the impact of a noncredit to credit partnership. It explored the factors that contributed to student success in community college credit entry-level mathematics courses. The findings of the study revealed the impact of alternative course structures that integrate subject competency with preparation for the rigor of credit math courses. The study findings revealed the benefit of in-class tutoring and counseling that connects students to support services and reduces transitional barriers. This study will add to the volume of research regarding student success as it examines a noncredit program utilizing untapped resources to support student success in a community college district setting.</p>

International students have long been an important part of the U.S. higher education community, but generally they have received inadequate attention in the classroom. Also, American teaching and learning strategies have not taken full advantage of international diversity. The purpose of this narrative study was to qualitatively understand the experiences of Japanese graduate students in U.S. higher education classrooms. The study highlights the challenges that Japanese graduate students faced due to cultural differences, pedagogical differences, and language problems and provides a number of suggestions for faculty, domestic students, and institutions to help create a more welcoming environment for Japanese graduate students.

Der Lehrer Karl Prelle (1895- 1975) ist den Wenigsten ein Begriff, aber auch er hatte sich der Lehre und Erziehung im Besonderen gewidmet und eine Vielzahl von Aufzeichnungen, Bildern und Texten hinterlassen.Ein Schlüsselthema seiner Arbeit war, dass Kinder am besten lernen, wenn sie Spaß daran haben und nicht durch Drill und Strafen dazu gezwungen werden. Hierfür entwickelte Prelle eine ganze Reihe von „Lernspielen“. Daneben zielte sein Wirken auf Heimatverbundenheit, Gesamtunterricht, religiöse Erziehung, sowie frühzeitige kindliche Förderung ab. Bei der Betrachtung des Wirkens und Schaffens von Karl Prelle ist es von zentraler Bedeutung, die von ihm angestrebten und notwendigen Veränderungen im historischen Kontext von Bildung und Erziehung zu verstehen. Zum einen war der Unterricht der damaligen Zeit wenig kindgerecht. Zum anderen war es die Not des einklassigen Landschullehrers, die Prelle veranlasste, neue Wege zu gehen. Er war als Lehrer allein für Kinder in acht Klassenstufen und unterschiedlicher Wissensprägung verantwortlich. Die Schüler einer Dorfschule mussten ihren vorwiegend in der Landwirtschaft tätigen Eltern bei der Hof- und Feldarbeit helfen. Diese Umstände galt es, ebenfalls zu bedenken. Wie also konnten alle Kinder in der begrenzten Zeit sinnvoll unterrichten? Hierfür wurden die Schüler in Abteilungen eingliedert aber die anderen Schüler mussten in der Zeit ruhig und sinnvoll beschäftigt werden. Die Kinder sollten die Möglichkeit haben, sich selbst im Stillen Inhalte zu erarbeiten und zu wiederholen. Hierbei traut Prelle den Kindern zu, eigenverantwortlich und selbständig arbeiten zu können. Auch wenn dies von vielen Zeitgenossen angezweifelt wurde. Seine Konzeption orientiert sich an dem Jenaplan und der Montessoripädagogik. Ihre Grundgedanken passte er an die Gegebenheiten einer ländlichen Volksschule an. / Karl Prelle (1895—1975) is a Lower Saxon educational reformer. A key theme of his work was, that children learn best when they enjoy it and when they are not forced by means of drills or sanctions. For this Prelle developed a whole series of "educational games". Additionally, his work is aimed onto local ties, total education, religious education, and early childhood education. When looking at the work and creation of Karl Prelle it is crucial to understand the intended and necessary from him changes in the historical context of education. Firstly, the school-lessons of that time were not suitable for children. Secondly he was the only teacher for more than 100 children, so he had to find new ways for a meaningful lesson. Their design is based on the Jenaplan and the Montessori method. The concepts he created were implemented in the realities of a rural primary school.

1 ABSTRACT This thesis analyses the way how Janusz Korczak, in his selected works, pictures the child and his upbringing. It summarizes his philosophical principles of education, shows how his work contributes to the current pedagogy and how his ideas are actual. This work is theoretical and is based on an analysis of Korczak's texts and texts of the authors who deal with the Korczak's work. The thesis contains also current, mainly Polish, references to his pedagogical work. The thesis is divided into five chapters. The first and the second are about Korczak's life. They describe his life periods and show Korczaks in the different roles he had to live in his complex life. It deals with the pedagogical and educational philosophy of Janusz Korczak. in particular with the human dignity and children rights, their autonomy, with the image of the teacher and the educational methods that may be used to work with children. In this thesis, Janusz Korczak's personality is connected to the idea of self-sacrifice and this idea is discussed in terms of the possible motives of his self-sacrifice. KEYWORDS Social pedagogy, education, philosophy of education, dignity and rights of the child, autonomy, self-sacrifice

Die Arbeit begründet durch die Betrachtung empirischer Befunde die Notwendigkeit von naturwissenschaftlicher Vorschulbildung, hinterfragt und analysiert bestehendes Bildungsmaterial und entwickelt einen Umsetzungsvorschlag in Form einer Broschüre für die Bildungspraxis von Erzieher_innen. Dazu werden in dieser Arbeit Qualitätsmerkmale naturwissenschaftlicher Bildungsprozesse und naturwissenschaftlichen Bildungsmaterials herausgearbeitet und auf bestehendes Bildungsmaterial angewendet. Das Fazit diagnostiziert den bestehenden Bildungskonzepten ein naturwissenschaftliches Defizit und ein mangelndes Verständnis dafür, was naturwissenschaftliches Vorgehen ausmacht. Es stellt die Anschlussfähigkeit des erworbenen Wissens in Frage und fordert ein Umdenken in der naturwissenschaftlichen Ausbildung von Erzieher_innen.:1. Einleitung 1.1 Problembeschreibung 1.2 Fragestellung 1.3 Methodische Vorgehensweise 2. Naturwissenschaftliche Vorschulbildung in Studien, Lehr- und Bildungsplänen 2.1 Vorschulbildung in empirischen Studien 2.2 Naturwissenschaften im sächsischen Bildungsplan 2.3 Naturwissenschaft im Lehrplan der sächsischen Fachschule für Sozialwesen 3. Theoretische Betrachtung naturwissenschaftlicher Bildung 3.1 Scientific Literacy 3.2 Nature of Science 3.3 Naturwissenschaftliche Konzepte 3.4 Conceptual Change Theorie 3.5 Situationsansatz 3.6 Ziele naturwissenschaftlicher Vorschulbildung 3.7 Qualitätsdimensionen naturwissenschaftlicher Bildung in der Kita 4. Analyse und Bewertung bestehenden Materials für die Kita 4.1 Experimentierbücher 4.2 Broschüren der Stiftung Haus der kleinen Forscher 4.3 Experimentierkästen 5. Entwicklung eines didaktischen Mediums 5.1 Identifikation physikalischer Konzepte 5.1.1 Basiskonzept Materie 5.1.2 Basiskonzept Energie 5.1.3 Basiskonzept Wellen und Schwingungen 5.1.4 Basiskonzept Kräfte und Wechselwirkungen 5.2 Naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen 5.3 Die physikalische Grundbildung der Fachkraft 5.4 Konzipierung des didaktischen Materials 6. Implementierung einer geeigneten naturwissenschaftlichen Bildungspraxis in der Kita 6.1 Gesellschaftliche Akzeptanz 6.2 Entwicklung professioneller Kompetenz 6.3 Verfügbarkeit geeigneten Materials 7. Zusammenfassung 8. Weiterführende Fragen Literaturverzeichnis Anhänge Anhang 1 – Übersicht der empirischen Studien zur vorschulischen Bildung Anhang 2 – Soziale Disparität in der PISA 2015 Studie Anhang 3 – Das Struktur-Prozessmodell nach Roux und Tietze Anhang 4 – Kriterien zur Bewertung naturwissenschaftlichen Bildungsmaterials Anhang 5 – Mathematische Herleitung des Archimedischen Prinzips Anhang 6 – Schatten in unterschiedlichen Beleuchtungssituationen Anhang 7 – Übersicht der physikalischen Realschulbildung Anhang 8 – Broschüre „Physik in der Kita“