Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 418908.pdf: 791438 bytes, checksum: ce99e46447cb24117366cd2605656edf (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / A presente pesquisa teve por objetivo compreender o processo de desenvolvimento do pensamento cr?tico e reflexivo de alunos que participaram de uma Unidade de Aprendizagem, em aulas de Matem?tica, sobre o uso de bebidas alco?licas na adolesc?ncia. A ?rea de Matem?tica pode contribuir para promover a forma??o cr?tica e reflexiva, na medida em que s?o proporcionadas aos estudantes atividades de solu??o de problemas relacionadas ao contexto social. A pesquisa foi realizada com 32 alunos da 7? s?rie do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual no Munic?pio de Novo Hamburgo, RS. A partir do estudo de te?ricos sobre a Educa??o Matem?tica Cr?tica e sobre o pensamento cr?tico foram organizados indicadores de criticidade, os quais foram utilizados na an?lise de depoimentos e de produ??es dos sujeitos de pesquisa. Essa an?lise permitiu reconhecer o desenvolvimento da criticidade nos sujeitos que participaram da Unidade de Aprendizagem por meio da emerg?ncia de tr?s categorias: a valoriza??o de uma aprendizagem matem?tica relacionada ao contexto social; a atitude cr?tica e reflexiva em rela??o ?s quest?es sociais em aulas de Matem?tica; o desenvolvimento das rela??es interpessoais nas aulas de Matem?tica. A pesquisa apresenta como resultados relevantes: maior interesse e motiva??o dos alunos nas aulas de Matem?tica; aprendizagem significativa de conceitos matem?ticos; reconhecimento da fun??o social da Matem?tica; qualifica??o no tratamento da informa??o; e valoriza??o das rela??es interpessoais. A pesquisa permitiu concluir que, na medida em que os estudantes resolvem problemas pessoais ou sociais relevantes e quando s?o realizadas pr?ticas pedag?gicas contextualizadas, nas quais o aluno se reconhece como sujeito de sua aprendizagem e como cidad?o, h? condi??es para o desenvolvimento de um pensar cr?tico e reflexivo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-04-23T11:58:54Z No. of bitstreams: 1 467595 - Texto Completo.pdf: 1154891 bytes, checksum: d86685bc28f814474c82bcc64a78aad6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-23T11:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467595 - Texto Completo.pdf: 1154891 bytes, checksum: d86685bc28f814474c82bcc64a78aad6 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper aimed to study and to comprehend possibilities of exercising citizenship in an English program for youngsters from the public schools, called Access Program. The qualitative research approach supported the singularity of this study in order to choose the investigative procedure of a naturalistic case study (L?dke e Andr?, 1986). Data collection was conducted by semi-structured interviews and teaching plans reading, using documentary analysis principles. Data were analysed by Discursive Textual Analysis according to Moraes and Galiazzi (2011). The theoreticals that supported the discussion involving Education and Citizenship were Antonio Gramsci, Darcy Ribeiro and Paulo Freire, who contributed to build the arguments for this study. The authors S?rgio Buarque de Holanda, M?rio S?rgio Cortella, Pedro Goergen and Cleoni Fernandes were also utilized for the discussion involving Education and Citizenship. To take into consideration the peculiarities related to English Teaching, three authors were utilized: Douglas H. Brown , Jack C. Richards and Willy A. Renandya. The study showed that the Access Program made the exercise of citizenship possible in many situations during the course, allowing students to have opportunities of critical thinking and intellectual autonomy, through motivating and liberating activities. It was also found an intersection between citizenship conception, the way it is treated theoretically, and Foreign Language Teaching, in this case English Teaching, in the sense that it is necessary to respect the right that others have to have rights and respect the other one whose language is being learned, what demands an ethical and solidary posture of recognition of alterity ? an attitude of generosity. / Este trabalho teve como finalidade estudar e compreender possibilidades de exerc?cio de cidadania em um programa de ensino da L?ngua Inglesa para jovens da rede p?blica chamado Programa Access. A pesquisa de abordagem qualitativa sustentou a singularidade deste estudo para a escolha do procedimento investigativo de estudo de caso natural?stico (L?dke e Andr?, 1986). A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas e leitura dos planos de ensino com o uso de princ?pios de an?lise documental. Os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva de acordo com Moraes e Galiazzi (2011). Os te?ricos fundantes na discuss?o sobre Educa??o e Cidadania foram Antonio Gramsci, Darcy Ribeiro e Paulo Freire, que ajudaram a edificar argumenta??es e pondera??es para a constru??o deste trabalho. Tamb?m foram utilizados para a discuss?o sobre Educa??o e Cidadania os autores S?rgio Buarque de Holanda, M?rio S?rgio Cortella, Pedro Goergen e Cleoni Fernandes. Visando levar em considera??o as peculiaridades da ?rea de Ensino de Ingl?s foram utilizados os autores Douglas H. Brown, Jack C. Richards e Willy A. Renandya. Os achados da pesquisa visibilizaram que o Programa Access possibilitou o exerc?cio de cidadania em v?rios momentos do curso, favorecendo oportunidades de pensamento cr?tico e de autonomia intelectual aos alunos, atrav?s de atividades mobilizadoras e de car?ter libertador. Foi poss?vel constatar uma interse??o entre concep??o de cidadania tratada teoricamente e Ensino de L?ngua Estrangeira, no caso, L?ngua Inglesa, no sentido de que ? preciso respeitar o direito de ter direitos de outros e do outro cuja l?ngua se aprende, o que demanda uma postura ?tica e solid?ria de reconhecimento da alteridade ? uma atitude de generosidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437475.pdf: 598807 bytes, checksum: 44afd183b41930cefe49a9d3c0c3c392 (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 / Ethics, aesthetic and education are the basic concepts in this present investigation, which has as its guiding paradigm, critical theory of Theodor Adorno. Form the basis the allow us to conceive the post-metaphysical subject in Adorno, under what conditions is possible defend the enlargement of the experience like a way of the constitution of the subjectivity, which is the basis of the moral consciousness, and that ethic signification comes to the education, in view of the subject that, morally, need to be constituted based on the experience? Starting from this problem, the general goal is to discuss the post-metaphysical subjectivity notion in Adorno, to establish, based in such subject, an ethical and educational meaning, able to guide the human formation and the moral consciousness development. As theoretical indicative, the thesis proposes that, in the moment that the education becomes an enrichment promoter of the formation experiences, is possible the enlargement of the way that happens the constitution and the development of the ethic subject. This guides us to the constitution of the environment in which the mankind is inside, this environment is called language. Therefore, the defense is about the linguistic shape as the ethical challenge of human development.It is articulated the aesthetic as a foundation under which is possible to defend the enlargement of the concept of the experience and the constitution of the subjectivity. The theoretical approach starts with a discussion on how the constitution of subjectivity and moral consciousness in Kant happens, whose foundation lies in the concepts of order and freedom, to, after, understand the change proposed by Adorno, in which aesthetics is intimately related to ethics, as is evident from the terms of concrete constellation, communication and real content. The method is analytical and conceptual, creating a confrontation between these two philosophical strands, while proposing significance to educational practice in the school environment. The propose o recognize the other as a concrete, who is inserted in a linguistic environment, and the necessity for the classroom to be an ideal place in which this environment should be shaped, is an ethical alternative to the formation, from which we can glimpse the school as a place of development and qualification of the human. / ?tica, est?tica e educa??o s?o os conceitos b?sicos presentes nesta investiga??o, a qual tem como paradigma orientador, a Teoria Cr?tica de Theodor Adorno. A partir das bases que permitem conceber o sujeito p?s-metaf?sico em Adorno, sob que condi??es ? poss?vel defender o alargamento da experi?ncia como meio de constitui??o da subjetividade, a qual ? a base da consci?ncia moral, e que significa??o ?tica surge para a educa??o, tendo em vista o sujeito que, moralmente, precisa ser constitu?do com base na experi?ncia? Partindo deste problema, o objetivo geral ? discutir a no??o de subjetividade p?s-metaf?sica em Adorno, a fim de estabelecer, baseado em tal sujeito, uma significa??o ?tico-educativa capaz de nortear a forma??o do humano e o desenvolvimento da consci?ncia moral. Como indicativo te?rico, a tese prop?e que, no momento em que a educa??o se torna promotora de enriquecimento das experi?ncias formativas, ? poss?vel o alargamento do modo como ocorre a constitui??o e forma??o do sujeito ?tico. Isto nos conduz ? constitui??o do meio no qual o ser humano est? inserido, meio este denominado linguagem. Portanto, a defesa ? sobre o plasmar ling??stico como o desafio ?tico da forma??o humana.Articula-se a est?tica como fundamento sob o qual ? poss?vel defender tal alargamento do conceito de experi?ncia e de constitui??o da subjetividade. O percurso te?rico inicia com a discuss?o sobre o modo como ocorre a constitui??o da subjetividade e da consci?ncia moral em Kant, cujo alicerce est? nos conceitos de finalidade e liberdade, para, ap?s, compreender a mudan?a proposta por Adorno, no qual a est?tica est? em ?ntima rela??o com a ?tica, o que se evidencia a partir dos termos concreto, constela??o, comunica??o e conte?do de verdade. O m?todo ? anal?tico conceitual, gerando um confronto entre estas duas vertentes filos?ficas, ao mesmo tempo em que prop?e significa??o ? pr?tica educacional em ambiente escolar. A proposta de reconhecimento do outro enquanto concretude que constitui e habita um meio ling??stico, e a necessidade de a sala de aula ser o local privilegiado no qual este meio deve ser plasmado, ? uma alternativa ?tica para a forma??o, a partir da qual ? poss?vel vislumbrar a escola enquanto local de desenvolvimento e qualifica??o do humano.

Made available in DSpace on 2015-12-04T11:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio_Barros_Souza.pdf: 519088 bytes, checksum: 14041fb376e018a938470f76c0850da2 (MD5) Previous issue date: 2005-06-22 / This work had the objective to analise the relevance of the insertion from the scientific iniatiation contents and activities in the pedagogical projects from the graduation course in Accounting Science from the city of S??o Paulo as a way to stimulate the development of the pupils critical thinking. It is about a descriptive research marked out by a qualitative approach. The ways to accomplish the inquiry conjugated both parts: the bibliographical and the field research. So a bibliographic research was ingaged which comprised from the first documents issued by the regulating agencies up to the literary works, turning to the critical thinking and the scientific initiation topics. Regarding the critical thinking subject an investigation was taken for the judged approaches which characterize the critical thinking as well as a dispensed treatment by the educational regulating agencies in order to develop the pupils professional competences in Accounting Science graduation. Due to the lack of identified Brazilian references which exercise specifically about the critical thinking, and which also approaches to the thinking in a generalized way, a more significant contribuition from the North American referencials was obtained, specially by Robert H. Ennis, Richard W. Paul and Matthew Lipman. Concerning the subject the contents and activities of scientific initiation, the conceptual approaching focused the investigation of a treatment given by the educational regulating agencies, and the characterization of the subjects which comprise the scientific initiation. From the result of the field research it was reported a: significant incentive in the participants perception from the IES for the accounting science pupils in order to participate in activities of science initiation; the CCW - Conclusion Course Works would continue being offered in the pedagogical projects; the critical thinking is perceived as an expected professional ability from the accountant in an efficient performance for the market; there is a stimulation to the professional and academic ability generated by the scientific literacy propitiated by the contents and activities of the scientific initiation. Finally, it was concluded that the contents and activities of the scientific initiation inserted in the pedagogical project for the graduation course in Accounting Science for higher education institutions from the city of S??o Paulo could stimulate the development for critical thinking of the students. / Este trabalho teve por objetivo analisar a relev??ncia da inser????o dos conte??dos e atividades de Inicia????o Cient??fica nos projetos pedag??gicos do curso de gradua????o em Ci??ncias Cont??beis da cidade de S??o Paulo, como forma de estimular o desenvolvimento do pensamento cr??tico dos alunos. Trata-se de uma pesquisa descritiva balizada por uma abordagem qualitativa. Os meios para realiza????o da investiga????o conjugaram a pesquisa bibliogr??fica e a pesquisa de campo. Para tanto, empreendeu-se uma pesquisa bibliogr??fica, que abrangeu desde os documentos emitidos pelos ??rg??os reguladores at?? as obras liter??rias que versam sobre os temas pensamento cr??tico e inicia????o cient??fica. Com rela????o ao tema pensamento cr??tico, buscou-se investigar as abordagens conceituais que o caracteriza, assim como o tratamento a ele dispensado pelos ??rg??os reguladores da educa????o, como forma de desenvolver as compet??ncias profissionais do aluno de gradua????o em Ci??ncias Cont??beis. Por n??o terem sido identificados referenciais brasileiros que versassem especificamente sobre o pensamento cr??tico, e sim abordagens ao pensamento de uma forma generalizada, obteve-se uma contribui????o mais significativa de referenciais da literatura norte-americana, especialmente de Robert Ennis, Richard W. Paul e Matthew Lipman. No tocante ao tema Conte??dos e Atividades de Inicia????o Cient??fica, a abordagem conceitual focou a investiga????o do tratamento dado pelos ??rg??os reguladores da educa????o e a caracteriza????o dos assuntos que abrangem a inicia????o cient??fica. Como resultado da pesquisa de campo, constatou-se na percep????o dos participantes que: h?? um significativo incentivo, por parte das IES, para que os alunos de Ci??ncias Cont??beis participem de atividades de inicia????o cient??fica; o TCC - Trabalho de Conclus??o de Curso continuaria sendo oferecido nos projetos pedag??gicos; o pensamento cr??tico ?? percebido como uma compet??ncia profissional esperada do contador para uma atua????o eficaz no mercado de trabalho; h?? um est??mulo ?? compet??ncia profissional e acad??mica gerado pela literacia cient??fica propiciada pelos conte??dos e atividades de inicia????o cient??fica. Por fim, concluiu-se que os conte??dos e atividades de Inicia????o Cient??fica inseridos no projeto pedag??gico do curso de gradua????o em Ci??ncias Cont??beis das Institui????es de Educa????o Superior da cidade de S??o Paulo podem estimular o desenvolvimento do pensamento cr??tico dos alunos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-19T13:30:09Z No. of bitstreams: 1 TES_CATIA_ROSANA_DIAS_GOULART_COMPLETO.pdf: 921112 bytes, checksum: 0dedf45909bb91ca0f5331b3876b0563 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-19T13:30:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CATIA_ROSANA_DIAS_GOULART_COMPLETO.pdf: 921112 bytes, checksum: 0dedf45909bb91ca0f5331b3876b0563 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / In Imaginaries of the South: critical border thinking and the reverse of modernity in Aldyr Garcia Schlee's fiction, I reflected upon the development of critical thinking in Latin America and its implication in the creation of imaginaries. After analyzing the investigations carried out by researchers who focus on border literature in the south of Brazil, Uruguay and Argentina, I showed how they managed to develop a homogeneous image of the border literature in the region while being connected to the paradigm of transculturation. Taking into account that the imaginary of the local fiction in the region is currently more diversified that critics have shown, I aimed at changing this image. Therefore, I analyzed critical thinking in Latin America from the perspective of readings which have been understood as Border Thinking and interpret Aldyr Garcia Schlee's fictional work. In this way, with intercrossing readings, I showed how the writer invests in the development of an authorial performance and in the use of multiple social memories in his fiction, besides creating a symbolic space which not only provides evidence of the inviability towards restricting regional literature to the gaucha literature but also highlights its interrelation and other regions in the world. / Em Imagin?rios do Sul: pensamento cr?tico de fronteira e os avessos da Modernidade na fic??o de Aldyr Garcia Schlee, reflito sobre a constru??o do pensamento cr?tico na Am?rica Latina e sua implica??o na cria??o de imagin?rios. Percorrendo a trajet?ria investigativa de pesquisadores voltados ? literatura de fronteira entre o sul do Brasil, Uruguai e Argentina, evidencio como, vinculados ao paradigma da transcultura??o, eles atuaram na cria??o de uma imagem homog?nea da literatura de fronteira da regi?o. Considerando que o imagin?rio da fic??o local na contemporaneidade ? mais diversificado do que tem sido tratado pela cr?tica predominante, proponho-me a desarticular essa imagem. Para tanto, retomo o pensamento cr?tico na Am?rica Latina pela perspectiva de leitura que vem sendo concebida como Pensamento de Fronteira e realizo uma interpreta??o da obra ficcional de Aldyr Garcia Schlee. Nesse percurso de leituras entrecruzadas, entendo e exponho como o escritor, investindo na cria??o de uma performance autoral e na inscri??o de m?ltiplas mem?rias sociais em sua obra ficcional, cria um espa?o simb?lico que n?o somente evidencia a inviabilidade de se restringir a literatura da regi?o ? literatura gauchesca, mas tamb?m sinaliza a inter-rela??o desta com outras regi?es do mundo.