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PNAES : uma análise da implementação da política de assistência estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de BrasíliaReis, Elisangela Marcia Cruz dos 28 April 2016 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública, Mestrado Profissional em Gestão Pública, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-07-01T12:39:03Z
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2016_ElisangelaMarciaCruzdosReis.pdf: 2390498 bytes, checksum: 3d1eb4eb116b2a04b45c7ecc40bf8388 (MD5) / O Programa Nacional de Assistência Estudantil- PNAES foi instituído com o intuito de garantir o ingresso e a permanência dos alunos, vulneráveis socioeconomicamente, em instituições públicas de ensino, por meio da Portaria nº 39 de 12/12/2007, do Ministério da Educação. O mencionado Programa foi regulamentado pela publicação do Decreto nº 7.234, de 19/07/2010. No âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, em decorrência do PNAES, regulamentou-se uma política própria por meio da Resolução nº 26/2011/CS. Atualmente, encontra-se vigente a Política de Assistência Estudantil instituída pela Resolução nº 14/2014/CS-IFB. O presente trabalho analisou a trajetória da implementação da Política de Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, utilizando-se como método o estudo de caso exploratório descritivo de natureza qualitativa e pesquisa documental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista e documentos institucionais, estruturada em duas dimensões de análise: Implementação da política de Assistência Estudantil na nova Gestão Pública e Política orçamental. Os resultados apontaram que a Política de Assistência Estudantil no Instituto está disseminada em todos os campi, sem significativas diferenças nos objetivos e público-alvo. Durante sua implementação, que ocorreu a partir de 2011, os principais problemas apontados foram o desconhecimento da Política pelos próprios implementadores e insuficiência de pessoal. Na dimensão referente à orçamentação percebeu-se uma discrepância entre os créditos orçamentários recebidos e efetivamente aplicados na Política de Assistência Estudantil, denotando a necessidade de melhorar o processo de planejamento das ações buscando o aperfeiçoamento do controle orçamentário e consequente ampliação do alcance dos programas de atendimento dos estudantes. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The National Student Assistance Program-PNAES was established in order to guarantee the access and the permanence of economically vulnerable students in public educational institutions through the Ordinance No. 39 of 2007, December 12, 2007 of the Ministry of education. The Program became a strong policy with the publication of Decree No. 7234 July 7, 2010. At the Federal Institute of Education Science and Technology of Brasilia, due to the PNAES, a own police was established under the Resolution nº 26/2011/CS. Currently, is in effect the Student Assistance Policy instituted by resolution No. 142014CS-IFB.This study analyzed the trajectory of the Student Assistance policy implementation at the Federal Institute of Education Science and Technology of Brasilia, using the case study method descriptive exploratory qualitative in nature and documentary research. The data were collected through interviews and institutional documents, structured in two dimensions of analysis: implementation of Student Assistance Policy on new public management and Budgetary Policy. The results showed that the Student assistance policy in the Institute is disseminated in all campi, without significant differences in objectives and target audience. During their implementation, which occurred from 2011, the main problems related were the lack of knowledge of politics by implementers, lack of personnel and fiscal disarray. In the dimension concerning the budgeting was a discrepancy between the budgetary credits received and effectively applied in Student assistance policy, denoting the need to improve the process of planning the actions seeking to improve the budget control and expansion of the scope of the service programs of the students.
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Os estudantes do PROEJA no IFRN: a contribuição de seus arranjos culturais para a permanência no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em AlimentosFerreira, Rejane Gomes 28 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research looked for clues aiming any success achieved by students from Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Alimentos, Young and Adults Educations mode (PROEJA), at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia -IFRN -Campus Currais Novos. Aware about adversity levels in institutional, socioeconomic, pedagogical, didactical and personal aspects, which reflects in students abandonment from this course, this case study, in popular education scope, attempted to stay away from failure situations, systematically pointed in PROEJA courses. To get close of its objective, side by side with the risk of privileging individual merits, or the jargon "if you want, you can", this work searched for clues on the answers from the students, in an upside down way, which were capable to project them as protagonists, taking support basically in their most relevant and less valued cultural arrangements. Took emphasis students relationshipment capacity, and some teachers, when they get attached to support groups, in a way that allowed them to surpass adversities and conquer their goals, studying together and with a great sacrifice. This research has as subjects students who have concluded Curso Técnico de Alimentos, professors and managers. The research starts from a qualitative approach, with exploratory nature, characterizing as case study. To collect the data techniques semi-structured interviews were used. Results point that the students permanency in Curso Técnico em Alimentos can be strengthened with institutional support, pedagogical and didactical practices more capable to worry with students in their learning process, and in their fight against difficulties already listed by this and others researches. If the relational aspects strongly pointed by PROEJA students doesn't solve the problems, they can generate an investigative didactical and pedagogical action, more able to detect, in each step, the problems threatening their permanency, and that will emerge, as happened in the best popular educ their permanency, and that will emerge, as happened in the best popular education experiences, chased by civil-military dictatorship. / Este trabalho buscou indícios que apontam para algum êxito alcançado pelos estudantes do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Alimentos, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia IFRN CampusCurrais Novos. Ciente do tamanho das adversidades quanto aos aspectos institucionais, socioeconômicos, pedagógicos, didáticos e pessoais, que incidem na desistência dos estudantesdo citado curso, este estudo de caso, no âmbito da educação popular, procurou fugir do imobilismo que ameaça as perspectivas de leituras críticas acerca das situações geradoras de fracasso, sistematicamente apontadas para os cursos do PROEJA. Parase aproximar de seu objetivo, com os riscos de parecer privilegiar os méritos individuais, ou o jargão se você quiser você pode , buscamos, neste trabalho, encontrar pistas, a partir de respostas apresentadas pelos estudantes, de baixo para cima, capazesde projetar o educando como protagonista, apoiado basicamente em seus arranjos culturais mais relevantes e pouco valorizados.Ganhou ênfase a capacidade relacional dos mesmos, inclusive de determinados professores, quando se sentiam vinculados a grupos deapoio, o que permitiu a eles, estudando juntos, vencer as adversidades e conquistar, mesmo com grande sacrifício, suas metas de qualificação. Os sujeitos da pesquisa são estudantes que concluíram o Curso Técnico em Alimentos, docentes e gestores. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, caracterizando-se como um estudo de caso. Para a coleta de dados foi utilizada a técnica de entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que a permanência dos estudantes no Curso Técnicoem Alimentos pode ser fortalecida com o apoio institucional, com práticas pedagógicas e didáticas mais capazes de preocupar-se com os educandos em processos de aprendizagem e em sua lógica de enfrentamento das dificuldades já inventariadas por esta e por diferentes pesquisas. Se os aspectos relacionais, conviviais apontados tão fortemente pelos alunos do PROEJA não resolvem os problemas, mas podem gerar uma ação didática e pedagógica investigativa, mais capaz de ir detectando, a cada etapa, os problemas que ameaçam a permanência dos educandos, e que vão emergindo, como vimos acontecer nas melhores experiências de educação popular, perseguidas pela ditadura civil-militar.
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Evasão escolar e permanência no Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego: um enfoque a partir da gestão dos processos de aprendizagem organizacionalCarneiro Dias, Marcilio 25 November 2015 (has links)
Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-09-08T14:18:53Z
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Previous issue date: 2015-11-25 / This study was based on references that deal with the historical context of Professional
Education (MANFREDI, 2002) and Professional Qualification in Brazil (PRESTES and
OLOPADE, 2009) placing the National Program for Access to Technical Education and
Employment (PRONATEC) in this scenario; of issues related to school dropout and to
permanence (DORE et al., 2014), as well as the processes of organizational learning
(SILVA, 2009) related to educational management (CASTRO, 2007). The theme proposed
has been chosen for the personal and professional interest of the researcher to understand
with a more systemic look, the organizational learning processes and their developments in
strategies that aim at guaranteeing the permanence and the fight against school dropout.
This work aimed at analyzing the educational management strategies articulated by the
team manager of PRONATEC at IFPB in João Pessoa Campus, departing from the
organizational learning processes related to issues of school dropout and permanence as
part of initial and continuing training courses. The research isa descriptive and exploratory
methodological procedure of quantitative and qualitative nature. Data collection was carried
out through bibliographical research, questionnaire and semi-structured interviews, the last
two having been applied to 02 (two) coordinators and 13 (thirteen) supervisors of the
Program. In order to interpretthe results, the technique of content analysis has been
used. After the interpretations, it has been noticed that from the point of view of all
the respondents, the dropouts exist primarily due to external factors and that the internal
factors of the João Pessoa Campus have strengthened students permanence. With regards to
learning, the individual and group levels were highly emphasized by respondents, featuring
the categories of information search, observation, discussion and socialization; in relation to
the organizational level it was detected a slight perception of effectiveness; however, interorganizational
learning emerged more evidently in the speeches of the coordinators. By
fostering the analysis of educational management strategies related to school evasion and
permanence, it has been concluded that the team, by means of the learning acquired,
developed practices that greatly contributed to improving the panorama of school
dropout and permanence over the investigated period and that there is an
emerging need to improve the links between the four levels of learning.With this research, it is expected to contribute for the management of the program to understand the relevance of the structuring of the learning processes, in order to map out strategies that provide better quantitative results, especially qualitative, mainly related to school permanence. / O estudo ancorou-se em referências que tratam do contexto histórico da Educação
Profissional (MANFREDI, 2002) e Qualificação Profissional no Brasil (PRESTES E VÉRAS,
2009), situando o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
(PRONATEC) neste cenário; de questões relativas à evasão escolar e à permanência (DORE
et al, 2014), como também os processos de aprendizagem organizacional (SILVA, 2009)
relacionados à gestão educacional (CASTRO,2007). A temática proposta foi escolhida por
interesse pessoal e profissional do pesquisador de compreender com um olhar mais sistêmico
os processos de aprendizagem organizacional e seus desdobramentos em estratégias que
visam à garantia da permanência e ao combate à evasão. Este trabalho teve como objetivo
analisar as estratégias de gestão educacional articuladas pela equipe gestora do PRONATEC
no IFPB Campus João Pessoa, a partir dos processos de aprendizagem organizacional
relacionados às questões da evasão escolar e permanência no âmbito dos cursos de formação
inicial e continuada. Tratou-se de uma pesquisa com procedimento metodológico descritivo e
exploratório e natureza quanti-qualitativa. A coleta de dados ocorreu por meio de pesquisa
bibliográfica, questionário e entrevistas semiestruturadas, estes dois últimos aplicados a 02
(dois) coordenadores e 13 (treze) supervisores do programa. Para interpretar os resultados,
utilizou-se a técnica de análise de conteúdos. Após as interpretações, percebeu-se que no olhar
de todos os entrevistados, a evasão existe principalmente em decorrência de fatores externos,
e que os fatores internos do Campus João Pessoa potencializaram a permanência do estudante.
Quanto às aprendizagens, os níveis, individual e de grupo foram bastante evidenciados pelos
pesquisados, destaque para as categorias de busca de informações, observação, discussão e
socialização; no que se refere ao nível organizacional, detectou-se uma mínima percepção de
efetividade; já a aprendizagem interorganizacional, surgiu de forma mais evidente nas falas
dos coordenadores. Ao promover a análise das estratégias de gestão educacional relacionadas
à evasão e à permanência, concluiu-se que a equipe do programa, por meio das aprendizagens
adquiridas, desenvolveu práticas que muito contribuíram para melhoria do panorama de
evasão escolar e da permanência ao longo do período pesquisado e que há uma necessidade
emergente de aperfeiçoamento da articulação entre os quatro níveis de aprendizagem. Com
esta pesquisa, espera-se contribuir para que a gestão do programa compreenda a relevância da
estruturação dos processos de aprendizagem, a fim de traçar estratégias que propiciem
melhores resultados quantitativos, sobretudo qualitativos, principalmente relacionados à
permanência escolar
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Evasão e permanência na EJA: por um trabalho de qualidade na gestão de uma escola da rede municipal de Belo HorizonteFaria, Roselita Soares de 14 October 2013 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-21T10:36:31Z
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Previous issue date: 2013-10-14 / O presente trabalho tem como objeto discutir a evasão e permanência na educação de jovens e adultos em uma escola pública da rede municipal de Belo Horizonte. Objetiva, ainda, analisar como a gestão escolar pode contribuir para a identificação dos fatores que levam à evasão, bem como atuar para a sua diminuição elevando os índices de permanência e conclusão dos estudantes nessa modalidade. Trata-se, portanto, de um estudo de caso de uma escola que oferece a modalidade EJA de Ensino Fundamental desde 2002. Tal instituição apresenta uma trajetória de trabalho na busca pela qualidade nessa modalidade de ensino. No entanto, tem na evasão escolar um dos seus principais desafios. Este estudo se justifica pela necessidade concreta da escola de perceber como e de que maneira pode influenciar para aumentar a permanência dos seus alunos na instituição até a certificação e quais ações podem ser implementadas nesse sentido. Entender a dinâmica na qual o problema se dá contribuirá para a proposição de ações e definição da responsabilidade da gestão escolar na diminuição da evasão. A base teórica a ser desenvolvida está apoiada na constituição da EJA enquanto política pública e na necessidade de se definir em que consiste a qualidade de atendimento nessa modalidade de ensino. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, com os seguintes instrumentos: entrevista, análise documental, pesquisa bibliográfica e observação participante. Os dados coletados e a sua análise à luz do referencial teórico, constituíram a base para o plano de intervenção. O plano se pautou, principalmente, na atuação da gestão para mobilização e fortalecimento da equipe de trabalho visando a diminuir a evasão e constituir mecanismos sistemáticos de comunicação para o desenvolvimento de um trabalho atento às necessidades dos estudantes. / This work aims to discuss the dropout and retention in the young people and adults education (EJA) of students from a Belo Horizonte public school. It also aims to analyze how school management can contribute to the identification of factors that lead to students dropout, and how school management can increase the index of permanence of EJA students. This is a case study of a school which offers EJA elementary school since 2002. This institution has searched for quality work in EJA. However, the dropout has been one of its main challenges. This study is justified by the school's specific need to realize how far it can influence to increase the index of students' permanence in the institution and what actions can be implemented in order for this to happen. Understanding how this problem occurs will help the school to propose actions and setting it's responsibility in reducing dropout. The theoretical basis is supported by the establishment of EJA as a public policy and by the need to define what constitutes quality in this type of education. The methodology used was the case study, with the following instruments: interviews, document analysis, literature research and participant observation. The data collected and its analysis according to the theoretical framework is the basis for the intervention plan. The plan was based, primarily, on management's performance for: mobilization and strengthening of the team work; reducing dropout and provide systematic means of communication in a work attentive to the students’ needs.
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