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Aplicación de los procesos pedagógicos en el nivel secundario: plan de acciónCarpio Tesen, Felizardo Alejandro January 2018 (has links)
El presente informe de plan de acción parte de la necesidad identificada en la institución educativa relacionada con el inadecuado uso de los procesos pedagógicos, los cuales dificultan el desarrollo de capacidades y competencias que promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes, por lo que es necesario fortalecer las capacidades docentes apoyadas de un monitoreo y acompañamiento formativo que permita la reflexión crítica de su práctica pedagógica. El objetivo general, es: Mejorar los procesos pedagógicos en el Nivel Secundario de la I. E. N. º 10178 “Divino Maestro” Insculas – Olmos. Se ha contemplado objetivos específicos: a) Contextualizar programaciones curriculares, b) Manejar adecuadamente los procesos pedagógicos, c) Monitorear y Acompañar a los docentes d) Interesar a los docentes para el trabajo colaborativo y la convivencia en aula. Ha sido de vital importancia los tópicos del Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular(Ministerio de Educación 2016. Las teorías de aprendizaje y su relación con los procesos pedagógicos, ha fortalecido la practica pedagógica, la reflexión crítica y la autonomía profesional del docente y el enfoque comunicativo interpersonal ha permitido ejercer el liderazgo pedagógico bajo una gestión por procesos y resultados (enfoques de participación, transformación y territorial). El acompañamiento pedagógico formativo y las comunidades profesionales, se han constituido en estrategias básicas para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes en busca de la mejora de los logros de aprendizaje y el desarrollo de sus habilidades interpersonales, en beneficio de los(as) estudiantes, particularmente que el currículo responda a la complejidad de la realidad y proponga aprendizajes significativos y participar de manera asertiva en la dinámica social que el mundo globalizado demanda, sin tener que renunciar a la propia identidad, valores, cultura y conocimientos. / Trabajo académico
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Aplicación de procesos didácticos de comprensión lectora de los docentes de la institución educativa N°14915 “Divino Cristo Rey” – Los Órganos: plan de acciónCarrasco Macias, Cesar Agusto January 2018 (has links)
l presente Plan de Acción denominado “Aplicación de procesos didácticos de comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa N°14915 “Divino Cristo Rey” – Los Órganos se justifica en la necesidad de plantear alternativas de solución orientadas al logro de los objetivos institucionales que buscan desarrollar en los estudiantes el nivel de comprensión lectora de diferentes textos y, a la vez que aportan en el progreso y desarrollo de su comunidad local, regional y nacional. El objetivo general es fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de los procesos didácticos para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la I.E como objeto de estudio y como objetivos específicos: fortalecer a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora, implementar estrategias en los docentes para mantener un clima de convivencia escolar favorable, implementar las comunidades de aprendizaje para intercambiar experiencia y, por último implementar el plan lector en la I.E. Entre los referentes teóricos en los que se sustenta podemos citar a Solé (1999) quien sostiene que “La comprensión lectora es más compleja puesto que involucra otros elementos, afirmando que intervienen tanto el texto (su forma y contenido) como el lector, con sus expectativas y conocimientos previos, pues para leer se necesita, simultáneamente, decodificar y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas. Por otro lado, MINEDU 2015 menciona que “leer implica adentrarnos en un proceso de predicción e inferencia continua que se apoya en la información que aporta el texto a nuestras propias experiencias”. Para el recojo de información se aplica una entrevista a los docentes, alumnos y padres de familia y para su análisis se consideran tres categorías: procesos didácticos de comprensión lectora, importancia de la planificación curricular para poder elaborar sus unidades y sesiones, adecuada convivencia escolar y monitoreo y acompañamiento. Como conclusión final se establece que para mejorar la aplicación de los procesos didácticos por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 14915 Divino Cristo Rey es necesario implementar acciones de capacitación y fortalecimiento, lideradas por el equipo directivo, que permitan a los docentes planificar y desarrollar adecuadamente las sesiones de aprendizaje en el aula y de esta manera lograr mejores aprendizajes en los estudiantes, así como generar un buen clima en el aula. / Trabajo académico
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Procesos pedagógicos para el desarrollo de competenciasRamos Pacherres, Isaac Ricardo January 2018 (has links)
El presente trabajo de investigación desarrollado dentro del marco de la Segunda Especialidad por la Universidad Católica del Perú centrada en la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos en el desarrollo de competencias por los docentes de la I.E “Federico Villarreal” de Túcume, es la problemática más sentida y fundamentada en mi propuesta buscando alternativas que permitan atenderla, planteándose el siguiente objetivo general: Fortalecer el desarrollo de los procesos pedagógicos para el desarrollo de competencias por los docentes , para la mejora de los aprendizaje de los estudiantes. La investigación que realizamos sobre la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos, la hacemos teniendo en cuenta que los docentes cuando desarrollan sus sesiones de aprendizaje no la realizan adecuadamente porque al hacer el MAE, identificamos que existen estas evidencias, por lo es necesario conocer la aplicación de los procesos pedagógicos, promover el compromisos docente para participar en los procesos de capacitación, conocer los enfoques del área que atiendan competencias, realizar monitoreo y acompañamiento sistemático, y a la vez, mejorar la comunicación asertiva de los docentes para compartir sus experiencias. El sustento teórico sobre los procesos pedagógicos los aborda el MINEDU (2017) que señala: los procesos pedagógicos son prioritarios para la mejora de los aprendizajes”, asimismo Viviane Robinson (2008) que plantea “la promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los maestros”, es fundamental para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico
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Un programa de capacitación para docentes coordinadoras de los PRONOEIColoma Manrique, Carmen Rosa 12 September 2016 (has links)
Entre los más graves problemas que afrontamos actualmente, se halla indudablemente la ineficiencia del sistema educativo. La frustración que sufre el hombre de nuestro país, la marginación, la pobreza, la ignoracia, la crisis económica, moral y cultural por la que atravesamos, son una dramática comprobación del fracaso de nuestro sistema educativo. / Tesis
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Identificación del conocimiento didáctico-matemático, en la faceta epistémica y ecológica, del profesor de educación secundaria sobre los sistemas de ecuaciones linealesCárdenas Estrella, Carlos Omar 28 May 2018 (has links)
Esta tesis pretende identificar el conocimiento didáctico-matemático que debería tener un
profesor de matemática, en relación con los sistemas de ecuaciones lineales, en la
secundaria peruana. Para ello, se ha adoptado el modelo del Conocimiento DidácticoMatemático
propuesto por Pino-Fan y Godino (2015), del cual se considerarán la
dimensión Matemática y las facetas epistémica y ecológica de la dimensión Didáctica.
De esta manera, se busca poner al alcance de los docentes e investigadores en Didáctica de
la Matemática una propuesta concreta, que podrá ser tomada como base en procesos de
formación inicial o continua de maestros de matemática.
Una de las etapas fundamentales del trabajo es la construcción de un significado de
referencia asociado a los sistemas de ecuaciones lineales, además de la determinación de
indicadores sobre el conocimiento didáctico-matemático que debería tener el profesor de
secundaria, con respecto al mismo objeto de estudio. Este significado de referencia se
relaciona con el conocimiento del profesor de matemática y el contexto en el cual se
desenvuelve. Para lograr tal construcción se empleó el análisis de contenido de textos
escolares y no escolares, y se revisaron investigaciones que brindaron orientación en
cuanto al modelo teórico considerado, así como a la metodología.
La construcción del significado de referencia institucional, acerca de los sistemas de
ecuaciones lineales, incluye la identificación de los diversos objetos primarios que
emergen de las prácticas matemáticas: situaciones-problema, lenguajes, definiciones,
procedimientos, propiedades y argumentaciones, todos ellos relacionados con los sistemas
de ecuaciones lineales. A partir de dicho significado, se proponen cuáles podrían ser los
conocimientos del profesor de matemática, en las dimensiones Matemática (conocimiento
común y ampliado) y Didáctica (faceta epistémica y ecológica), asociada a los sistemas de
ecuaciones lineales.
A partir de esta identificación, se podrían desarrollar nuevos trabajos que exploren las otras
facetas de la Dimensión Didáctica, como son la cognitiva, afectiva, mediacional e
interaccional, también de los sistemas de ecuaciones lineales, así como la dimensión
Metadidáctico-Matemática. / Tesis
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La parábola como lugar geométrico : una formación continua de profesores de matemáticas basada en la Teoría de Registros de Representación SemióticaLara Torres, Isabel Mercedes 20 October 2016 (has links)
La presente investigación aborda la parábola como lugar geométrico en una formación
continua de profesores de matemáticas por medio de una secuencia de actividades con
el uso del Geogebra y que toma la Teoría de Registros de Representación Semiótica
como base teórica. Por ello, nos planteamos la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo profesores de matemática movilizan la noción de parábola como lugar
geométrico cuando coordinan diferentes registros de representación semiótica?
La metodología de investigación es cualitativa y el método es la Ingeniería Didáctica,
específicamente en nuestra investigación utilizamos aspectos de la Ingeniería Didáctica.
En cuanto al marco teórico, particularmente nos centramos la coordinación de los
registros figural, gráfico, lengua natural y algebraico, y sus transformaciones:
tratamientos y conversiones. En la parte experimental, trabajamos cuatro actividades
con el uso del software Geogebra como herramienta tecnológica, especialmente usamos
la herramienta de animación, lugar geométrico, rastro y la función arrastre para generar
la representación gráfica de la parábola de forma dinámica y así poder generar
relaciones entre los elementos y propiedades de la parábola. Los resultados de la
investigación muestran que los profesores coordinan los registros figural, de lengua
natural, gráfico y algebraico. Sin embargo, consiguieron, de manera parcial, movilizar
estos registros al resolver el problema planteado en la última actividad. Por otro lado,
consideremos que el Geogebra favoreció la movilización de las nociones de la parábola
como lugar geométrico, en las diversas actividades, y la coordinación de los diferentes
registros antes mencionados. / Tesis
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Uso de los recursos web 2.0 para desarrollar la ciudadanía digital en los docentes tutores del VII ciclo del nivel secundario de una institución educativa de Chiclayo en el 2015Cubas Fernández, Juan, Santisteban Fernández, Karina Verónica, Zapata Pisfil, Manuela Roxana 02 May 2016 (has links)
En la actualidad, el mundo digital obliga al docente tutor a mediar en la formación de la
ciudadanía digital de sus estudiantes, expresada en las habilidades de conocimiento,
comprensión, participación y convivencia ciudadana y democrática; a través de los
recursos web 2.0 en las áreas de tutoría, como son: Personal social; Cultura y actualidad; y,
Convivencia y disciplina escolar.
En esa perspectiva, los autores de la investigación denominada Uso de los recursos web
2.0 para desarrollar la ciudadanía digital en los docentes tutores del VII ciclo del nivel
secundario de una Institución Educativa de Chiclayo en el 2015, han dado respuesta al
problema de investigación: ¿Cuál es el grado de ciudadanía digital que se logra a través
de la integración de los recursos web 2.0 en los docentes tutores del VII ciclo, nivel
secundario, de una Institución Educativa de Chiclayo en el 2015?
En virtud al objetivo de investigación, determinar el grado de ciudadanía digital logrado a
través de la integración de los recursos web 2.0 en los docentes tutores de dicha
institución, se aplicó el test de ciudadanía digital validado por el método de juicio de
expertos y prueba piloto, antes y después del desarrollo del programa “Los recursos web
2.0 y el desarrollo de la ciudadanía digital”.
Metodológicamente, el trabajo de investigación responde al enfoque cuantitativo, nivel
experimental, diseño preexperimental con pre y post prueba aplicado al grupo
experimental, el cual dio como resultado significativo lograr que los docentes pasen de una
competencia ciudadana digital en proceso en el pre test a un grado de desarrollo logrado en
el post test, dicho resultado de carácter significativo responde a la eficacia del programa de
intervención. / Nowadays, the digital world requires to mediate the formation of digital citizenship of his
students in the tutor teacher. This citizenship is expressed in the skills of knowledge,
understanding, citizen participation and democratic coexistence by the means of the web
2.0 resources in the domain of tutoring, such as: “Personal Social”, “Cultura y Actualidad”,
and “Convivencia y Disciplina Escolar”. 1
From that perspective, our research called Usage of web 2.0 resources to develop the
digital citizenship in the tutor teachers from the 7th cycle of Secondary Level of an
Educational Institution from Chiclayo during 2015, have given a response to this
problematic: What is the level of digital citizenship that tutor teachers from the 7th cycle of
Secondary Level of an Educational Institution in Chiclayo achieved using web 2.0
resources during 2015?
According to our aim of research, determining the degree of digital citizenship achieved
through the integration of the web 2.0 resources in the tutor teachers of an educational
institution, we applied the test of digital citizenship validated through the judgement of
experts the pilot test before and after the development of the program “Web 2.0 Resources
and the development of the digital citizenship”.
Methodologically, this research uses the quantitative approach, pre experimental level with
a design of pre and post test applied to the sample. Teachers went over through a digital
citizenship competence in progress in the pre-test to an achieved digital citizenship
competence in the post-test. In this way, the relevant result of our intervention program
shows its efficacy. / Tesis
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Factores de riesgo y protección asociados a la violencia en la institución educativa María Reiche en Puerto Nuevo - CallaoSono Hernández, Juana María del Rosario 21 September 2015 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo identificar los factores de riesgo y protección vinculados a comportamientos violentos en la institución educativa María Reiche, a partir de los testimonios del personal directivo, los profesores y estudiantes. La investigación revela como las interrelaciones violentas al interior de las familias y la aceptación social de la violencia como una forma de resolución de conflictos tiene una alta incidencia en comportamientos violentos de los niños en la escuela; por otro lado, muestra como la violencia estructural resultado de la impunidad e indiferencia de las autoridades regionales y nacionales frente a problemas como la contaminación ambiental por plomo acrecienta esta problemática. En contraste, la experiencia de la orquesta Estrellitas de Puerto Nuevo, impulsada por un profesor, es una iniciativa creativa que usa la música para trabajar aspectos emocionales de los niños y lograr aprendizajes; y para generar la participación y compromiso de los padres de familia, aspectos que se convierten en factores de protección para la promoción de la convivencia pacífica. / Tesis
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Análisis de los procesos de gestión realizados por la Asociación Suzuki del Perú, para la capacitación de profesores de música durante los años 2010-2011Bellota Villafuerte, Lucy Magaly 29 January 2013 (has links)
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Proyecto de innovación para la inserción del aprendizaje normalizado de la lengua china como materia electiva en la modalidad semipresencial en IE de jornada escolar completa de la Región CallaoParedes Laguna, Patricia Leonor 11 March 2016 (has links)
La presente propuesta de diversificación curricular se dirige a colaborar con el
inicio del aprendizaje del chino en jóvenes con edades entre los doce a dieciséis
años, estudiantes de la EBR en instituciones educativas de Jornada Escolar
Completa de la Región Callao, considerando las condiciones para utilizar algunas
horas de libre disponibilidad y los recursos humanos y materiales propios de este
modelo educativo. Se tiene en cuenta el interés que despierta en las personas y las
instituciones el aprendizaje del chino, para proponer una alternativa para la
educación continua de los estudiantes, orientada al logro de la acreditación
mediante el Youth Chinese Test, un programa de capacitación docente, un sistema
de gestión, junto con la adaptación de los recursos y programas oficiales para el
aprendizaje del chino. Al mismo tiempo se plantea el establecimiento de vínculos
con instituciones locales y chinas y con empresas chinas, con miras a promover la
formación especializada, así como la inserción laboral de los usuarios egresados y
acreditados cuando éstos concluyan su formación profesional o técnica, apoyados
en sus conocimientos de la lengua china. / 此大纲多元化计划的主要目标是促进卡亚俄大区域范围内,全日制课程中
学学校的十二至十六岁少年,在义务教育中开始接受汉语教育,考虑到这种教
育方式既有的选修课时间以及人力物、力资源可以被使用的条件,注意到目前
人与机构对汉语学习的兴趣越来越浓厚,我们提出了一个针对获得中学汉语考
试合格证书的继续教育选择、一门当地外语教师的培训课程、一套小组管理系
统、一项汉语官方大纲和教材的改编方法。与此同,塔接和当地及中国教育机
构和中资企业的合作关系,以便协助有一定汉语基础和拥有汉语水平合格证书
的中学毕业生获得专业教育与就业机会。 / Tesis
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