Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Orsati.pdf: 1711676 bytes, checksum: 67a1af29a9c15a0b260226b0599ab6af (MD5) Previous issue date: 2007-02-09 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / Autism is part of a spectrum of the Pervasive Developmental Disorders (PDD). It is characterized by deficits in social interaction, communication and behavior. The diagnosis is based on clinical assessment and behavior observation. New methods have been developed and studied for more precise diagnosis. Among these methods are PET scan, histological, neuropsychological and eye movements markers. Combining some of these methods, such as the neuropsychological assessment of executive functions and eye movement, correlations can establish with neurobiological bases and this way contribute to more precise interventions. The objective is to assess executive functions and correlate them to eye movements abnormalities in PDD participants. METHOD: 10 PDD children and adolescents, mean age 11,9 (SD=3,22)matched with 10 children and adolescents with typical development. The WISC III was used to assess intelligence, Trail Making, Rey Complex Figure and Hanoi Tower were used to assesse the executive functions. The eye movements parameters were assessed with Predictive Saccade Task (SP), Anti-Saccade (AS), Pursuit Eye Movement, and Face Tracking. RESULTS: Significant differences were found between General IQ, Executive IQ, part B of Trail Making Test, memory drawing after 3 and 30 minutes in the Complex Figure Test and the Hanoi Tower. Differences between groups were found in the eye tracking tasks: accuracy and latency in the SP Task; errors followed by correct saccades in the AS Task; numbers of pursuit eye movements and number of fixations on the eye region in faces with eye present or absent in the Face Tracking Task. Significant correlations were also found between measures of IQ, executive functions and eye tracking. DISCUSSION and CONCLUSIONS: A profile of neuropsychological deficits correlated to eye tracking patterns has been found. This profile is characterized by: difficulties on voluntary attention regulation, response inhibition, planning, response initiation and cognitive flexibility; and preserved viso-construction ability. The executive function impairments reflect on the social behavior regulation. The description of the executive profile can contribute to more efficient interventions. / O autismo está inserido dentro dos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TID) sendo caracterizado por uma tríade de comprometimentos que atinge a interação social, comunicação e comportamento. Atualmente o diagnóstico é realizado por observação e relatos comportamentais sem que haja um marcador biológico único para caracterizá-lo. Novas possibilidades de determinar esse marcador preciso vêm sendo amplamente discutidas na literatura tais como: achados de ressonância magnética funcional, histológicos, neuropsicológicos e de movimento ocular. Desta maneira, a avaliação de funções executivas e de anormalidades do movimento ocular são meios de investigação das bases de funcionamento neubiológico e contribuem para maior precisão no desenvolvimento de intervenções nesse distúrbio. O presente trabalho objetiva avaliar as Habilidades Executivas e correlacioná-las ao movimento ocular em crianças e adolescentes com TID. MÉTODO: Foram avaliadas 10 crianças e jovens com TID, com idade média de 11,9 (DP=3,22), pareados por idade e sexo com 10 crianças e jovens com desenvolvimento típico. Avaliou-se a inteligência através do WISC III; as Habilidades Executivas através do Trail Making, Figura Complexa de Rey e Torre de Hanói. As habilidades de rastreamento ocular foram avaliadas através das Tarefas de Sacada Preditiva (SP), Anti-Sacada (AS), Acompanhamento e Rastreamento de Faces. RESULTADOS: Observa-se diferenças significativas de desempenho entre grupos no QI Geral, QI de Execução, no Trail Making parte B, na reprodução de Memória com 3 e 30 minutos da Figura Complexa de Rey e na execução da Torre de Hanói. Observam-se diferenças também nas provas de rastreamento ocular: nos acertos, erros e latência para a Tarefa SP; nos erros seguidos de acerto para a Tarefa AS; no número de sacadas intermediárias para a Tarefa de Acompanhamento e no número de fixações na região dos olhos entre faces com Olhos Presentes e Ocultados no Rastreamento de Faces. Foram também encontradas correlações significativas entre índices de QI, resultados de FE e medidas de movimentos oculares. DISCUSSÃO e CONCLUSÕES: Encontrou-se um perfil de alterações neuropsicológicas nos indivíduos pesquisados que se correlaciona aos padrões de movimento ocular. Esse padrão comum é delineado por uma falta de regulação da atenção voluntária, dificuldade em inibir um comportamento e direcioná-lo ao objetivo proposto na tarefa, alteração no planejamento de ação, dificuldade para iniciação de resposta, dificuldade na flexibilidade cognitiva; e habilidade de visuo-construção preservada. As alterações em habilidades executivas refletem nas relações sociais do indivíduo com o meio e com outras pessoas. A determinação desse perfil de dificuldades pode contribuir para o desenvolvimento de intervenções mais eficazes para essa população.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margareth Neves Montenegro.pdf: 2385940 bytes, checksum: 95807f736efbb6507397bac474f53096 (MD5) Previous issue date: 2007-09-06 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / Initial Social Communication comprehends skills that appear in early infancy. Among which, Social Orienting (SO) and Joint Attention (JA) have proven to be good predictors of the development of sociability. The impairment of such functions has been strongly associated with the diagnosis of Pervasive Developmental Disorders (PDD). The present study has assessed the initial social communication skills (Social Orienting and Joint Attention) in children from 2 to 4 years old with typical development (n=19) and in children from 3 to 7 years old with Pervasive Developmental Disorder (n=17) paired by mental age. For the assessment the study has developed the PAISC - (Protocol of Assessment of Initial Social Communication). The results from the trials of the protocol have demonstrated that children with Pervasive Developmental Disorder have shown significantly worst performance in the Social Orienting and Joint Attention behaviors if compared to the children with typical development. Among the behaviors, the one that better distinguished children with Pervasive Developmental Disorder from the children with typical development was the Initial Joint Attention. The PAISC protocol allows detecting changes in the development of social communication in the first year of life, being an instrument for the early diagnosis and employment of intervention programs in the cases of Pervasive Developmental Disorders. / Comunicação Social Inicial compreende habilidades que surgem cedo no primeiro ano de vida. Entre essas habilidades, Orientação Social (OS) e Atenção Compartilhada (AC) têm se mostrado bons preditores do desenvolvimento da sociabilidade. Prejuízos nessas funções têm sido fortemente associados com o diagnóstico de Transtorno Invasivo do Desenvolvimento (TID). O presente estudo avaliou as habilidades da comunicação social inicial (OS e AC) em crianças com desenvolvimento típico de 2 a 4 anos (n=19) e em crianças com TID de 3 a 7 anos (n=17) pareadas pela idade mental. Para a avaliação o estudo desenvolveu o Protocolo de Avaliação da Comunicação Social Inicial PACSI. Os resultados obtidos nas provas do protocolo demonstraram que as crianças com TID apresentaram performance significativamente pior nos comportamentos de OS e AC, comparadas às crianças com desenvolvimento típico. Entre os comportamentos o que melhor discriminou crianças com TID das crianças com desenvolvimento típico foi o de Iniciação de Atenção Compartilhada. O protocolo PACSI permite detectar alterações no desenvolvimento da comunicação social no primeiro ano de vida, sendo um instrumento para o diagnóstico precoce e estabelecimento de programas de intervenção nos casos de Transtornos Invasivos do Desenvolvimento.

The motivation of the study was to explore the problems of families in South Africa who struggle to manage their children with autism and to find out whether they were receiving appropriate assistance. This was done by assessing the needs of the parents of children with autism by means of semi-structured interviews. Through these interviews, the parents were given the opportunity to express what information or recommendations they would like to have available to them. How the parents view their experience, their feelings about these experiences, and the strategies and actions that they take in order to cope with raising their child with autism, is important information. The aim of the study was to explore the problems South African families have so that this may form the base of information supplied to professionals such as psychologists, social workers, and educators thereby assisting in improving service delivery to parents of children with autism. / Social Work / M.Diac. (Play Therapy)

Název: Augmentativní a alternativní komunikace u jedinců s pervazivní vývojovou poruchou Autor: Markéta Kohoutková Katedra: Katedra Speciální Pedagogiky Vedoucí práce: PhDr., PaedDr. Jaroslava Zemková, Ph.D Abstrakt: Monografie přináší přehled aktuálních přístupů k jedincům s pervazivní vývojovou poruchou (PVP). Nejprve jsou zde analyzovány obtíže, se kterými se tato diagnóza pojí, poté autorka objasňuje možné příčiny, možnosti intervence a prognózu. Zdůrazněn je rozdíl mezi intervencemi založenými na kognitivně behaviorální terapii a intervencemi založenými na přístupu zaměřeném na člověka. Dále práce seznamuje s novými metodami alternativní a augmentativní komunikace (AAK), které lze využít při komunikaci s jedinci s narušenou komunikační schopností. Teoretické texty doplňují praktické výsledky z longitudinálního výzkumného šetření - případové studie. Během tohoto šetření byl jedinec s pervazivní vývojovou poruchou nespecifikovanou (PVP-NOS) podroben intervenci vycházející z přístupu zaměřeného na člověka. Následně jeho verbální komunikace byla podpořena prostřednictvím metody AAK - počítačového programu s hlasovým výstupem. Získané informace jsou určeny pro využití jak odborné veřejnosti, tak rodičů k zefektivnění práce, a především komunikace, s výše uvedenými jedinci.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Ferreira Leboreiro.pdf: 2285061 bytes, checksum: ea7ccf42f3bf8a1ce453dfc214d39de9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-18 / The increase of scientific knowledge concerning the human behaviour improves the search for more precise and effective practices. In this sense, among the several study lines, it is notable the study of the working memory defined as the temporary storage and the manipulation of particular information destined to guide a specific action. The aim of this research, carried out in the psychological knowledge field associated with the neuroscientific knowledge, is to investigate the performance of the individuals diagnosed with Pervasive Developmental Disorder with preserved intelligence regarding their semantic and visual working memory. As a specific objective it has been made an attempted to correlate their working memory performance with their intellectual quotient. Eleven individuals with the mentioned diagnosis who attend special schools catered to those diagnosed with Pervasive Developmental Disorder have taken part in this study, being 10 of them male and 1 female. Among these participants, six of them attend regular schools. The tools used to achieve the objectives were some subtests of the batteries WISC-III, WISC-IV and NEPSY-II. All the data obtained from the tests were quantitatively analyzed. The results indicated difficulties related to the semantic and visual working memory, the first of them having obtained better scores. Among the others evaluated quotients, good performance regarding the Verbal Comprehension, Performance and Perceptual Organization abilities are remarkable, as well as the difficulties concerning Freedom from Distractibility, Working Memory and Visual Memory. The correlations between the semantic aspect of the working memory and the intellectual quotients are significant, especially the items related to the evaluation of verbal abilities, in spite of the noticeable differences of scores. The visual aspect, correlated with executive abilities, in particular amongst the ones who are attending regular schools, has presented results far behind the expected. Schooling has proved to be of great importance to the data analysis, and vital to the differentiation of the results, revealing better performances amongst the ones who attend regular schools. Therefore, despite the existence of working memory deficits, the regular education system selects more cognitive-capable individuals, generating differences among the ones with the same diagnosis / O aumento do conhecimento científico a respeito do comportamento humano facilita a busca de práticas mais precisas e eficazes. Nesse sentido, dentre as diversas linhas de investigação, destaca-se o estudo da memória de trabalho definida como o armazenamento temporário e a manipulação de uma determinada informação destinados a nortear uma ação específica. Esta pesquisa, realizada dentro do campo do saber psicológico integrado ao conhecimento neurocientífico, tem como objetivo geral investigar o desempenho de sujeitos diagnosticados com Transtorno Global do Desenvolvimento Com Inteligência Preservada quanto à memória de trabalho semântica e visual. Como objetivo específico buscou-se correlacionar o desempenho desses sujeitos em memória de trabalho com o quociente intelectual. Participaram do estudo 11 sujeitos, sendo 10 do sexo masculino e 1 do sexo feminino, com o diagnóstico acima referido que freqüentam uma instituição de ensino não regular especializada no atendimento a indivíduos com diagnóstico de Transtorno Global do Desenvolvimento. Dentre esses sujeitos, seis também frequentam o ensino regular. Os instrumentos utilizados para que os objetivos fossem contemplados foram alguns subtestes das baterias WISC-III, WISC-IV e NEPSY-II. Os dados obtidos a partir da aplicação desses instrumentos foram analisados quantitativamente. Os resultados encontrados indicam dificuldades relacionadas à memória de trabalho tanto semântica quanto visual, com melhores escores da primeira. Dentre os demais quociente avaliados, destaca-se o bom desempenho em habilidades relativas à Compreensão Verbal, à Execução e à Organização Perceptual e as dificuldades em Resistência à Distração, Memória de Trabalho e Memória Visual. As correlações entre o aspecto semântico da memória de trabalho com os quocientes intelectuais são significantes, especialmente com fatores que avaliam habilidades verbais, apesar das diferenças de escores. O aspecto visual, correlacionado às habilidades executivas especialmente dentre os que frequentam ensino regular, apresenta resultados muito aquém do esperado. A questão escolaridade demonstrou ser de grande importância na análise dos dados e fator fundamental na diferenciação dos resultados, com melhores desempenhos dentre os que frequentam sistema regular de ensino. Portanto, apesar de existirem déficits quanto à memória de trabalho, o sistema de ensino regular seleciona os indivíduos mais capazes cognitivamente, promovendo diferenças entre os que possuem o mesmo diagnóstico

The motivation of the study was to explore the problems of families in South Africa who struggle to manage their children with autism and to find out whether they were receiving appropriate assistance. This was done by assessing the needs of the parents of children with autism by means of semi-structured interviews. Through these interviews, the parents were given the opportunity to express what information or recommendations they would like to have available to them. How the parents view their experience, their feelings about these experiences, and the strategies and actions that they take in order to cope with raising their child with autism, is important information. The aim of the study was to explore the problems South African families have so that this may form the base of information supplied to professionals such as psychologists, social workers, and educators thereby assisting in improving service delivery to parents of children with autism. / Social Work / M.Diac. (Play Therapy)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-03Bitstream added on 2014-06-13T18:42:48Z : No. of bitstreams: 1 brito_mc_dr_mar.pdf: 702905 bytes, checksum: e05611c0e88bf426de2ff05191ec241f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Para a construção de um ensino inclusivo de qualidade é imprescindível compreender as condições de acolhimento de todos os alunos e promover adequações que favoreçam o ambiente social das escolas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar o meio social em ambiente educacional inclusivo de alunos com síndrome de Asperger. Para isso foi realizada análise do meio atitudinal (estudo I) e análise do meio interacional (estudo II). No estudo I foram investigadas as atitudes sociais de professores e alunos, que compõem o ambiente escolar de alunos com síndrome de Asperger, acerca da inclusão. O estudo II consistiu na investigação do ambiente interacional de alunos com síndrome de Asperger, por meio de um estudo sociométrico com os colegas de classe e por meio da análise de situações de sala de aula. Esta pesquisa contou com 189 participantes entre educadores e alunos, de quatro escolas públicas de Ensino Fundamental, sendo duas escolas com alunos com síndrome de Asperger, do 5º. ano, gênero masculino, com 10 anos de idade, que participaram dos estudos I e II e duas escolas sem experiência de inclusão, participantes apenas do estudo I. Para caracterização dos participantes focais (P1 e P2), isto é, os alunos com síndrome de Asperger, foram utilizadas uma ficha informativa, as Provas de Pragmática e de Vocabulário e a Escala de Avaliação de Traços Autísticos. Para caracterização de suas professoras e das escolas utilizou-se uma ficha informativa e um roteiro de entrevista. No estudo I, a coleta de dados referente às atitudes sociais de 73 educadores frente à inclusão, foi realizada por meio da Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. As atitudes sociais de 116 alunos foram mensuradas por meio de uma Escala Infantil de Atitudes Sociais, entre os quais, dois eram os participantes focais, 51 seus colegas de classe sem deficiências... / For building an inclusive education of quality it is essential to understand the conditions of reception for all students and promote adaptations that promote the social environment of schools. Thus, the aim of this research was to investigate the social environment in inclusive educational environment for students with Asperger syndrome. This study was conducted through analysis of attitudinal (study I) and analysis of the interaction means (study II). In study I, we investigated the social attitudes of teachers and students, who were part of the school environment for students with Asperger syndrome, about inclusion. Study II consisted of interactive research environment for students with Asperger syndrome, through a sociometric study with classmates and by the analysis of situations in the classroom. This research included 189 participants, comprising educators and students of the four public elementary schools; two schools with students with Asperger syndrome, 5th grade pupils, males, 10 years old, males, who participated in studies I and II and two schools with no experience of inclusion, which participated in study I only. For characterization of focal participants (P1 and P2), that is, students with Asperger syndrome, we used an information form, Pragmatic and Vocabulary Tests and the Scale for the Assessment of Austistic Behaviour. To characterize their teachers and schools we used a fact sheet and an interview guide. In study I, the collection of data concerning the social attitudes of 73 educators concerning inclusion, was done using the Likert scale of social attitudes to inclusion. Social attitudes of 116 students were measured through a range of Children's Social Attitudes, among which two were the focal participants, 51 classmates without disabilities and 63 students in control schools. The collection of data for the second study was done by the application of a sociometric... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Sadao Omote / Banca: Sandra Regina Gimeniz-Paschoal / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Kester Carrara / Banca: Ana Lúcia Rossito Aiello / Resumo: Para a construção de um ensino inclusivo de qualidade é imprescindível compreender as condições de acolhimento de todos os alunos e promover adequações que favoreçam o ambiente social das escolas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar o meio social em ambiente educacional inclusivo de alunos com síndrome de Asperger. Para isso foi realizada análise do meio atitudinal (estudo I) e análise do meio interacional (estudo II). No estudo I foram investigadas as atitudes sociais de professores e alunos, que compõem o ambiente escolar de alunos com síndrome de Asperger, acerca da inclusão. O estudo II consistiu na investigação do ambiente interacional de alunos com síndrome de Asperger, por meio de um estudo sociométrico com os colegas de classe e por meio da análise de situações de sala de aula. Esta pesquisa contou com 189 participantes entre educadores e alunos, de quatro escolas públicas de Ensino Fundamental, sendo duas escolas com alunos com síndrome de Asperger, do 5º. ano, gênero masculino, com 10 anos de idade, que participaram dos estudos I e II e duas escolas sem experiência de inclusão, participantes apenas do estudo I. Para caracterização dos participantes focais (P1 e P2), isto é, os alunos com síndrome de Asperger, foram utilizadas uma ficha informativa, as Provas de Pragmática e de Vocabulário e a Escala de Avaliação de Traços Autísticos. Para caracterização de suas professoras e das escolas utilizou-se uma ficha informativa e um roteiro de entrevista. No estudo I, a coleta de dados referente às atitudes sociais de 73 educadores frente à inclusão, foi realizada por meio da Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. As atitudes sociais de 116 alunos foram mensuradas por meio de uma Escala Infantil de Atitudes Sociais, entre os quais, dois eram os participantes focais, 51 seus colegas de classe sem deficiências... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: For building an inclusive education of quality it is essential to understand the conditions of reception for all students and promote adaptations that promote the social environment of schools. Thus, the aim of this research was to investigate the social environment in inclusive educational environment for students with Asperger syndrome. This study was conducted through analysis of attitudinal (study I) and analysis of the interaction means (study II). In study I, we investigated the social attitudes of teachers and students, who were part of the school environment for students with Asperger syndrome, about inclusion. Study II consisted of interactive research environment for students with Asperger syndrome, through a sociometric study with classmates and by the analysis of situations in the classroom. This research included 189 participants, comprising educators and students of the four public elementary schools; two schools with students with Asperger syndrome, 5th grade pupils, males, 10 years old, males, who participated in studies I and II and two schools with no experience of inclusion, which participated in study I only. For characterization of focal participants (P1 and P2), that is, students with Asperger syndrome, we used an information form, Pragmatic and Vocabulary Tests and the Scale for the Assessment of Austistic Behaviour. To characterize their teachers and schools we used a fact sheet and an interview guide. In study I, the collection of data concerning the social attitudes of 73 educators concerning inclusion, was done using the Likert scale of social attitudes to inclusion. Social attitudes of 116 students were measured through a range of Children's Social Attitudes, among which two were the focal participants, 51 classmates without disabilities and 63 students in control schools. The collection of data for the second study was done by the application of a sociometric... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beatriz Tomas da Cruz Filipe.pdf: 472846 bytes, checksum: 4a922eb9ffaba04699908bdb3b7f0a02 (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / Ministério dos Petróleos de Angola / Introduction: Autism is a development disorder with generic designation of Pervasive Developmental Disorders (PDD) according to the criteria of the American Psychiatric Association (DSM-IV). The causes are multiple, which motivates the research in various fields of knowledge. The disorder has its origin in a neurobiological pathogenesis with environmental and genetic causes, or the integration of both. The manifestations are qualitative and quantitative abnormalities that affect the areas of social interaction, communication and behavior. The current literature tends to designate them as Autism Spectrum Disorders (ASD). Among the subjects with intellectual disabilities (ID) the reports on the prevalence of ASD are unclear, ranging from 3 to 50%. This heterogeneity shows the need to determine the possible prevalence in each sample. This determination has practical implications in the care and management of these individuals. Objectives: Adapt the cultural inventory of autistic behavior (ICA) created by Marteleto e Pedremônico (2005) to the population of Angola; evaluate the applicability of the scale for students with special educational needs in Angola; estimate the frequency of symptoms of the autistic behavior by some biological and socio-demographic variables in these students. Methods: The cross-cultural and conceptual adaptation of the ICA, the operational semantics and in relation to the cultural context and lifestyle of the target population of the survey. Results and conclusion: The cultural adaptation of the ICA-BR to the ICA-Angola was easily accomplished with a high rate of general equivalence in the prestest, around 80%; the ICA-Angola applied in the target population proved to be feasible with the training of other professionals in the field; the intellectual disabled students in the sample showed high scores in ICA-Angola; it will be necessary to expand the sample and the confirmation of the diagnosis of the Autism Spectrum Disorders to better evaluate the results took into consideration the evaluation of students with disabilities. / Introdução: O autismo é um distúrbio do desenvolvimento com designação genérica de Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), de acordo com os critérios da Associação Americana de Psiquiatria (DSM-IV). As causas são múltiplas, o que motiva a investigação em diversas áreas do conhecimento. O transtorno tem em sua origem uma patogênese neurobiológica com causas ambientais, genéticas ou com a integração de ambas. As manifestações são anormalidades qualitativas e quantitativas que afetam as áreas da interação social, comunicacional e comportamental. A literatura atual tende a designá-las como Transtornos do Espectro do Autismo (TEA). No Brasil existem 4 escalas de triagem para TGD traduzidas e validadas, enquanto que em Angola tais instrumentos inexistem. Objetivos: Realizar a adaptação cultural do Inventário de Comportamentos Autísticos (ICA) de Marteleto e Pedremônico (2005) para a população de Angola; avaliar a aplicabilidade da escala adaptada em alunos com necessidades educacionais especiais em Angola; estimar a frequência da sintomalogia dos comportamentos autísticos segundo algumas variáveis biológicas e sociodemográficas nesses alunos. Métodos: A adaptação transcultural levou em consideração a avaliação de equivalência conceitual, a semântica e a operacionalidade em relação ao contexto cultural e estilo de vida da população alvo da pesquisa. Resultados e conclusão: a adaptação cultural do ICA-BR para o ICA-Angola foi facilmente realizada com alta taxa de equivalência geral no pré-teste, de 80%; a aplicação da escala ICA-Angola na população alvo revelou-se factível com possibilidade de treinamento de outros profissionais; os alunos com deficiência intelectual investigados revelaram altas pontuações no ICA-Angola; será necessária a ampliação da amostra e a confirmação do diagnóstico de Transtornos do Espectro do Autismo para melhor avaliação dos resultados.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Aparecida Valasek.pdf: 3051872 bytes, checksum: 74892c88676016fa1df9dfd31b5764d2 (MD5) Previous issue date: 2013-02-07 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / In the last decades the research interests in the false memory phenomenon have been amplified. The number of studies in the literature that investigate the electrophysiological components underlying the true recognition and the false recognition is still scarce, principally with respect to children and adolescents with autism diagnostic. The aim of this study was to analyze the behavioral differences in the performance of the subjects in the adapted Roediger and McDermott paradigm task in both groups and verify the presence of electrophysiological components in the recognition phase. Fifteen children/adolescents participated in the experiment. Seven of the subjects belonged to the autism diagnostic group (mean 15 + 3,6) and 8 subjects belonged to the typical development group (mean 10,7 + 2,5). The behavioral results showed that there was not a significant difference in the rates of correctness on the recognition of the target word, error by critical clue and critical distractor. Contrary to what was expected, this difference was also not observed in the children with autism. This might indicate that a literal information processing does occur in this kind of task. The analysis of the electrophysiological data in the recognition phase revealed the old/new component (500-1000ms) that presents higher amplitude for true recognition than for false recognition. It is interesting to notice that this component was observed on both typical development and autism groups. Moreover, it has been observed the low amplitude P1 component for correct rejection of critical clues in comparison to other types of correct answers. This component seems to be sensible to the discrimination of semantically associated words. Another component found but not described in the literature for this type of task is the P2 component. Therefore, this study may increase the knowledge about the neurobiological basis and the behavioral functioning, especially regarding the semantic word processing. / Nas últimas décadas o interesse pela investigação do fenômeno da falsa-memória tem se ampliado. Na literatura ainda é escasso o número de estudos que investigam os componentes eletrofisiológicos subjacentes ao reconhecimento verdadeiro e ao reconhecimento falso, principalmente no que diz respeito a crianças e adolescentes com diagnóstico de autismo. O presente trabalho teve como objetivo analisar as diferenças comportamentais no desempenho da tarefa adaptada do paradigma de Roediger e McDermott nos dois grupos e verificar a presença de componentes eletrofisiológicos na fase de reconhecimento. Participaram do estudo 15 crianças/adolescentes, sendo 7 de grupo com diagnóstico de autismo (média 15 ±3,6) e 8 de grupo com desenvolvimento típico (média 10,7 ±2,5.). Resultados comportamentais mostram que não houve diferença significativa entre as taxas de acertos por reconhecimento da palavra-alvo, erro por falsas-pistas e erro por distratores. Ao contrário do que se esperava essa diferença também não foi observada no grupo de crianças com autismo, indicando assim que talvez não ocorra neste tipo de tarefa um processamento literal da informação. Análise dos dados eletrofisiológicos na fase de reconhecimento revelou o componente old/new (500-1000ms) que apresenta maior amplitude para reconhecimento verdadeiro em comparação ao reconhecimento falso. O interessante é verificar que esse componente foi observado tanto no grupo de desenvolvimento típico como no grupo com autismo. Além disso, foi encontrado componente P1 de menor amplitude para rejeição correta de falsas-pista em comparação aos outros tipos de acertos. Esse componente parece sensível a discriminação das palavras com associação semântica. Outro componente encontrado e que não é descrito na literatura para esse tipo de tarefa é o componente P2. Dessa forma, este estudo pode aumentar o conhecimento sobre as bases neurobiológicas e comportamentais do funcionamento no especialmente no que se refere ao processamento semântico de palavras.