Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:49:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bueno_ThaisFranco_M.pdf: 5487680 bytes, checksum: ac440a3fb56004ee9d976eff32dc522d (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: A Ginástica de Grande Área é uma ginástica de demonstração, realizada em grandes superfícies, utilizando materiais de pequeno e grande portes e envolvendo um elevado número de participantes. Esta manifestação da cultura corporal é de grande relevância, pois é utilizada em eventos que marcam o início ou o término de períodos (eventos esportivos, festas regionais, fim de ano letivo e festivais de um modo geral) e possuem o valor de aumentar a coesão dos grupos sociais; portanto, é muito importante para a nossa área. Atualmente é pouco utilizada no Brasil dentro do âmbito escolar e comunitário. A falta de conhecimento sobre a elaboração e organização destas atividades tem levado a maioria das escolas e prefeituras a terceirizá-las; no entanto, consideramos que seja o professor de Educação Física o profissional responsável pela organização deste tipo de evento, dentro destes espaços de atuação profissional, dado que acreditamos que ele é o especialista em motricidade humana. O objetivo deste trabalho é resgatar e implementar esta manifestação da cultura corporal, oferecendo subsídios para a elaboração de trabalhos desta natureza, contribuindo para a formação e atuação profissional do professor de Educação Física no âmbito escolar e comunitário. A metodologia a ser utilizada neste trabalho incluiu: análises documentais, arquivos fotográficos, análises de vídeos de entrevistas com professores de Educação Física que tenham participado na elaboração deste tipo de evento. Através da observação participante, foi mostrado um processo de elaboração de um trabalho de Ginástica de Grande Área, realizado no Colégio Coração de Jesus, da cidade de Campinas ¿ SP, devidamente registrado, analisado e discutido. Propomos métodos para a elaboração da G. G. Área, passamos ¿ferramentas¿ que estimulam os profissionais da área a terem a ousadia de imaginar e criar.. / Abstract: A Large Group Performance is a kind of PERFORMANCE gymnastic, carried out in large areas, using small and big gears and involving a large number of people in it. this expression of body culture has a great importance, because it has been used in events tHat points the beginning and the end of sport event terms, local parties and of school semesters and festivals, anyway, it has the power of expanding social groups union, therefore it is very important for the Physical Education area. Nowadays it has been less used in Brazil in school and social scopes. The lack of knowledge about the history the construction and the organization of these activities have taken the majority of schools and municipal sections in hiring other professionals, not from the Physical Education area, however the Physical Education teacher is considered the professional who's able to organize this kind of event due his ability in the Gymnastics Area. Getting this expression of body culture focused has been the purpose of this work, through the professional point of view that holds the theory of knowledge, we can find the basis of the Large Group Performance tested and reflected on a practical experience. We set out to offer subsidies to draw works from this nature up, contributing on the degrees and performance of the Physical Education teacher in school and social scopes. The methodology put into this thesis included: document analysis, analysis from performances and interview with Physical Education teachers who got into this kind of event, through practical observation a draw up process shown from a Large Group Performance work, carried on in Coração de Jesus High school in Campinas/SP, 2002 which was completely recorded, analyzed and discussed through the practical observation technique / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física

Over the past decade in the UK, the rise in salience to government of physical education and school sport-related policy interventions has been remarkable for the wide-ranging array of objectives that these interventions have been expected to realise. This thesis analyses and evaluates government's sports policy for PESS centred on the Physical Education, School Sport and Club Links (PESSCL) strategy and Physical Education and Sport Strategy for Young People (PESSYP). These strategies together arguably represent the most significant initiatives relating to physical education and school sport (PESS), shaping the possible forms of PESS could take in the 2000s. Drawing on Basil Bernstein's (1990, 1996) theory of the social production of pedagogic discourse as the main framework used to investigate the policy for PESS, this thesis discusses the complexities and inequalities of policy-making in terms of examining dominant physical cultural discourses embedded within PESSCL and PESSYP, and the main agents/agencies contributing to the policy for PESS and evaluation processes. In addition, this thesis adopted a grounded theory approach to look at patterns of evidence in a range of resources from policy documents, newspapers, official evaluation studies and interviews, analyses that were underpinned by the research aims and theoretical framework of the study. This thesis identifies a number of physical cultural discourses constructing and constituting policies and strategies for PESS, including discourses of sport, health, citizenship, lifelong participation, and Olympic/Paralympic legacy. Moreover, this thesis presents evidence, consistent with Goodson‟s (1990) thesis about the social construction of school subjects, of struggles and contestation among vying groups, in this case between the Youth Sport Trust and Sport England (i.e. within the Official Recontextualising Field) as well as between the Youth Sport Trust and Association for Physical Education (i.e. between agencies within the Official Recontextualising Field and Pedagogic Recontextualising Field respectively). Furthermore, the powerful recontextualising agents/agencies including the media contribute to the recontextualisation of the discourse in which PESS policies are embedded. Finally, this thesis questions whether the main official evaluation studies undertake "evidence-based‟ policy making and practice because the evaluation studies not only provide implausible evidence but they are also focused solely on "numbers‟, whilst pragmatic and critical voices are excluded from the process of evaluation. Building on these key findings, this thesis concludes with a discussion of the implications for PESS. In particular, I discuss the possibilities for PESS to realise authentic forms of physical culture in schools in the context of a dominant sport discourse and an ongoing reduction in the autonomy of the Pedagogic Recontextualising Field. Finally, this thesis suggests that there is an urgent need for promoting communication between policy makers from within the Official Recontextualising Field and researchers and educators from within the Pedagogic Recontextualising Field and practitioners in the Secondary Field in order to achieve sustainable policy development school physical education and youth sport that benefits all young people in the future.

Submitted by Talita Fabiana Roque da Silva null (talitafabianaef@gmail.com) on 2017-02-28T22:29:44Z No. of bitstreams: 1 Texto final da dissertação.pdf: 4441806 bytes, checksum: d4d1428a218522f1c63c1803b616a206 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-07T14:10:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_tfr_me_bauru.pdf: 4441806 bytes, checksum: d4d1428a218522f1c63c1803b616a206 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T14:10:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_tfr_me_bauru.pdf: 4441806 bytes, checksum: d4d1428a218522f1c63c1803b616a206 (MD5) Previous issue date: 2017-02-06 / O ensino do esporte junto às aulas de Educação Física na escola ainda está circunscrito por um cenário de debates com opiniões distintas e divergentes. Uma delas está relacionada ao ensino do conteúdo esportivo somente através de vivência nas aulas, sem reconhecer o desenvolvimento de um conhecimento conceitual, vinculado à dimensão técnico tática do esporte. Junto ao ensino deste conteúdo, nos parece importante pontuar a dificuldade que muitos professores enfrentam quando ensinam algum esporte coletivo para um grupo grande de estudantes. Muitas vezes, um pequeno grupo joga enquanto a maioria da sala permanece na arquibancada, em algumas ocasiões sem sequer assistir o jogo. O trabalho com o conhecimento conceitual dos esportes, nestes casos, poderia mobilizar o grupo de estudantes que não está jogando a também aprender sobre o esporte, só que de um outro modo. É neste sentido, que o objetivo deste estudo foi identificar e analisar o conhecimento conceitual técnico-tático do jogo de handebol quando o estudante observa jogos da referida modalidade (de seus colegas de sala e de vídeos utilizados pela pesquisadora/professora de Educação Física da turma). O estudo está baseado na pesquisa-ação, envolvendo a participação de trinta estudantes de uma turma de sexto ano de uma escola estadual de uma cidade do interior de São Paulo, com uma intervenção que durou onze semanas, envolvendo um total de vinte e duas aulas. Para a coleta de dados foram realizadas: observações das aulas, registradas em diários, e questionários respondidos pelos estudantes. Para discussão dos resultados foram elaboradas três categorias de análise: 1. Os conhecimentos conceituais técnico-tático do jogo de handebol manifestados pelos estudantes; 2. O conhecimento declarativo técnico-tático do handebol e suas implicações para a construção de um jogo elaborado; 3. Ensino do handebol na escola com enfoque no conhecimento declarativo: limites e possibilidades. A melhora no desenvolvimento do conhecimento conceitual técnico-tático foi evidenciada nas respostas manifestadas pelos estudantes nos questionários, bem como em situações de aulas, registradas nos diários. Já no que se refere à construção de um jogo mais elaborado, foi possível constatar a mudança de postura e posicionamento dos estudantes em quadra durante o jogo. Trabalhar com o conhecimento declarativo proporcionou uma aprendizagem diferenciada aos estudantes, pois ultrapassou o ensino da técnica, na medida em que além da vivência prática do handebol os estudantes também construíram um conhecimento conceitual, ou seja, das regras e funcionamento do jogo. Algumas dificuldades também foram enfrentadas durante a pesquisa, como: a diferença de habilidade entre os estudantes e o pouco tempo pedagógico disponível para realização da intervenção. Ainda assim, foi possível constatar uma aprendizagem por parte dos estudantes no que se refere ao conhecimento conceitual técnico-tático do jogo de handebol, bem como a construção de um jogo mais elaborado demonstrado por eles. O estudo também nos permitiu construir um material didático para o desenvolvimento do conhecimento declarativo, especialmente nos esportes, para as aulas de Educação Física na escola. Tais resultados sinalizam para a necessidade de novas pesquisas sobre esta temática que nos permitam estabelecer diálogo entre elas com a expectativa de melhor explorarmos o conhecimento declarativo nas aulas de Educação Física. / Teaching sports in Physical Education classes at school is still surrounded by several discussions with different opinions. One of them concerns teaching the sport content only by the empirical experience in classes, not recognizing the development of a conceptual knowledge, associated with the technical and tactical dimensions of the sport. Besides teaching this content, it seems to be important to point out the difficulty many teachers have while teaching any team sport to a large group of students. Often, a small group plays while most of the class students are in the stands; sometimes they do not even watch the game. Working with the conceptual knowledge of sports, in these cases, could make the group of students who are not playing also learn about the sport, but under another perspective. In that sense, the purpose of this study is to identify and analyze the conceptual knowledge of handball techniques and tactics while the student watches to some matches (played by classmates and some videos used by the researcher/Physical Education teacher). This study was based on the action-research and involved the participation of thirty sixth-grade students of a State school located in a small city in the state of São Paulo, using a 12-week intervention and involving a total of 22 classes. To collect data, the following actions were taken: observation in the classes, registered in log books, and student-reported questionnaires. To discuss results, three categories were designed for analysis: the conceptual knowledge of handball techniques and tactics students showed to have; the declarative knowledge of handball techniques and tactics and their implications while building a higher quality game; teaching how to play handball at school focusing on the declarative knowledge: limits and possibilities. The improvement in the development of the conceptual knowledge of techniques and tactics was evidenced in the answers the students gave in the forms, as well as in class situations, duly registered in the log books. Regarding the capability of playing better, a change in students’ posture and positioning in court while playing was observed. Working with the declarative knowledge allowed the students to learn better, as it overcame teaching techniques, as, besides the practical experience in handball, students built a conceptual knowledge of the rules and functioning of the game. In addition, there were some difficulties in the research, such as: the different skills of the students and the short pedagogical time available for intervention. Yet it was possible to prove that students learnt the conceptual knowledge of handball techniques and tactics and they could build a higher-level game played. This study also allowed us to prepare a teaching material to develop the declarative knowledge, especially in sports, for the Physical Education classes at school. The results indicate the need for new researches on this theme, in a way to allow for a dialogue between them, aiming at better exploring the declarative knowledge in Physical Education classes.

Orientador: Jocimar Daolio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-25T01:29:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celante_AdrianoRogerio_D.pdf: 1465578 bytes, checksum: 35d09a701b043eb9aad99ed493f11e11 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O presente estudo foi motivado por uma questão primordial: como os professores de educação física se apropriam do conhecimento acadêmico disseminado na formação superior, cotejado com outras formas do saber inerentes às suas distintas trajetórias de vida, no sentido de explicar, justificar, legitimar, atribuir sentido e significado às suas práticas pedagógicas no cotidiano escolar? Pressupondo que os saberes docentes perpassam um conhecimento tácito sobre o papel social do professor, a pesquisa em questão teve por objetivo descrever "o que fazem" esses professores durante suas práticas pedagógicas, e "como justificam aquilo que fazem" à luz das distintas formas do saber. Trata-se de uma investigação sobre os "saberes na ação" docente, e tem por finalidade descrever parte da "cultura profissional" dos professores de educação física. Os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa colocam-na sob a rubrica qualitativa. Fundamenta-se nas ciências sociais e baseia-se em "conceitos descritivos", que consideram não somente o que os homens são na sua natureza, mas, sobretudo, aquilo que "habita" esses homens, tais como os sentidos e significados que atribuem à vida e a tantas outras coisas. Inspirado na tradição do "fazer etnográfico", o estudo persegue uma "descrição densa", que é, ao mesmo tempo, segundo Clifford Geertz, interpretativa, visto que visa interpretar o fluxo do discurso social; microscópica, uma vez que não há interpretações antropológicas em grande escala; e de segunda mão, já que o pesquisador não tem acesso ao discurso social, mas a uma pequena porção dele trazida à compreensão pelos informantes. Apesar das divergências do ponto de vista teórico-analítico, o método etnográfico é caracterizado pelo processo interativo em campo, quando é priorizado o ponto de vista do "outro" ¿ do sujeito de pesquisa ¿, construído no bojo das tensões de identidade e alteridade entre pesquisador e pesquisados, e produto do encontro intersubjetivo entre eles. É nesse sentido que a presente pesquisa se caracteriza como um "estudo etnográfico", que se dedicou a descrever os "saberes na ação" de três professores de educação física que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental, em escolas da rede municipal de ensino da cidade de Jundiaí-SP. A escolha dos sujeitos levou em consideração vários critérios de exclusão, reduzindo os 70 docentes da rede a um grupo de apenas cinco professores, dentre os quais somente três foram tomados como sujeitos de pesquisa. Esses últimos, além de representarem a classe profissional naquele contexto particular, caracterizavam-se como grupo ¿ condição básica para a etnografia ¿, visto que possuíam vínculo estável e duradouro com as suas respectivas escolas. A observação das aulas e o constante diálogo com os docentes possibilitaram a "tradução" de fatos e questões inerentes aos saberes docentes, mais especificamente aos "saberes na ação" que, apesar de atinentes ao cotidiano escolar, na maior parte das vezes encontram-se recônditos. Em última análise, a relação intersubjetiva entre pesquisador e sujeitos de pesquisa permitiu um olhar mais atento às idiossincrasias da docência em educação física / Abstract: The present study was motivated by one fundamental question: how do physical education teachers acquire scientific knowledge spread within undergraduate courses, compared and confronted with other forms of knowledge acquired along their life, in order to explain, legitimate, give sense and significance to their teaching actions in everyday school life? Once taken for granted that teaching knowledge exceeds the limits of a tacit comprehension of a teacher's role in society, the present study aimed to describe the behaviour of these teachers along their teaching and how they explain and legitimate their behaviour bearing in mind the various types of knowledge. We conducted a research into the teachers' "knowledge in action" in order to describe part of the physical education teachers' "professional culture" by methodological procedures drawn from qualitative research techniques, based on descriptive concepts within the social sciences. These concepts state that not only people exist within their nature, but also and mainly are what they are inhabited by, such as the sense and significance they find in life and in many other things. Inspired by ethnographic action tradition, this study pursuits a "dense description" which is, according to Clifford Geertz, at one time both interpretative, since it seeks to interprete the stream of social discourse, and microscopic, as it considers that there are no big-scaled anthropological interpretations. On the other hand, it is second-handed, because the researcher had no access to the whole of social discourse, but only to small portions of it brought to comprehension by the informants. In spite of divergences regarding the theoretical and analytical point of view, the ethnographic method is characterized by field interaction processes, in which the research subject ¿ the "other" and its point of view - is priorized, since it is built up within the tensions between identity and alterity, between the researcher and his research objects, as well as a product of their inter-subjects meeting. In this sense the present research features an ethnographic study consecrated to describe the "knowledge in action" of three physical education graduates during their teaching in classes of the three first grades in municipal elementary schools in Jundiaí (SP). Several criteria were applied during subject selection that reduced the initial sample of 70 teachers to five, out of which were selected only three. These three were, on one hand, clear representatives of their professional category in this particular setting and on the other hand, constituted a group, a fundamental condition for ethnography, for maintaining a long-term bond with their schools. Observation of physical education classes and permanent conversations with the teachers allowed to understand facts and questions intrinsic to teaching knowledge, specifically to "knowledge in action" which, although omnipresent in everyday teaching, mostly remain innermost. In the end, the relation between researcher and subjects allowed to develop a more attentive look into the idiosyncrasies of teaching in physical education. Keywords: knowledge of the teacher; teacher¿s culture; physical education on school / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física

Orientador: Marco Antonio Coelho Bortoleto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-20T12:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OntanonBarragan_Teresa_M.pdf: 1459085 bytes, checksum: e787077db48f483bbf91903c6f04ff05 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: É notório o aumento do trato das atividades circenses como conteúdo na educação física escolar, dinâmica que pode ser observada igualmente no incremento da produção acadêmica. Tomando como ponto de partida o contexto anunciado anteriormente, o objetivo desta pesquisa consistiu, em primeiro lugar, em analisar "o estado da arte" no que diz respeito à produção acadêmica dedicada ao estudo das atividades circenses no âmbito educativo, particularmente na escola, para, num segundo momento, realizar um estudo de campo descritivo sobre como esta prática vem sendo abordada em duas escolas, uma no Brasil e outra na Espanha. Os resultados confirmam a tendência anunciada, isto é, de que as atividades circenses estão cada vez mais presentes nas aulas de educação física e de que existe um incremento da produção acadêmica sobre este assunto, embora a maior parte dos estudos ainda trate sobre relatos de experiência. Contudo, apesar do aumento da sistematização e da reflexão sobre a pedagogia das atividades circenses, percebemos que os avanços ainda são tímidos frente ao significativo aumento das experiências escolares. Por outra parte, a pesquisa revela como diferentes propostas pedagógicas, tanto na iniciativa privada quanto na pública, podem alcançar resultados expressivos, quer na dimensão conceitual como também na prática das atividades circenses / Abstract: We are attending to an increase in the treatment of circus activities as content in physical education during school years; this is a dynamic that can also be observed in the increase of academic output. Taking as a starting point the context previously announced, the aim of this research was, firstly, to analyze "the state of art" in terms of the academic output devoted to the study of circus activities within the educational field. This research is focused particularly on school years with the intention of, in a second step; carry out a descriptive field study on how this practice is developed in two different schools, one located in Brazil and the other one placed in Spain. The outcomes confirm the tendency previously announced, that means that the circus activities are increasingly present in physical education classes and that it also exists an increase in academic output on the subject, although most of the studies are still mainly based on experience reports. Still, despite the increasing of the systematization and reflection on the pedagogy of circus activities, we notice that the progress is still tepid compared to the significant increase in the school experiences. On the other hand, the enquiry shows how different educational proposals in both the private and public initiative can achieve significant results, either in the conceptual dimension, but also in practice, of the circus activities / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Title: Effect of extended physical education in children under school age. Objective: The project aims to find out whether pupils with extended physical education will achieve better results in functional muscle tests than children with standard two-hour physical education lessons per week. Methods: This is a pilot study where the quantitative nature of the research based on a comparison of the results of six functional muscle tests on shortened muscle groups predominates. Pupils were divided into two groups according to the number of physical education hours per week. Pearson's chi-square test was used to determine the level of muscle shortening, the significance level was set at α <0.05. Results: In the individual tests of functional muscle tests, pupils with three hours of physical education per week were better in most cases. Statistical analysis of the prevalence of individual types of muscle group weakness revealed a significantly better result (p ˂ 0.05) in three functional muscle tests. Specifically in postural stereotype according to Mathias, Thomayer exam and lateral flexion exam by pupils with extended TV. Key words: Muscular imbalance, younger school age, extended physical education.

O propósito do presente estudo foi o de investigar o efeito das dicas verbais na aquisição das habilidades rebater e driblar na Educação Física Escolar (EFE), com foco de atenção para os aspectos perceptivo e motor, como conhecimento escolarizado na aprendizagem do movimento. Participaram do estudo 165 alunos de seis salas de aula de uma escola da rede pública estadual (séries iniciais do ensino fundamental, na faixa etária de 6 a 8 anos). Cada sala correspondeu a um grupo, sendo três grupos para cada habilidade: sem dicas, com dica perceptiva e com dica motora. O experimento desenvolveu-se em três fases: pré-teste, aulas de EFE e pós-teste. Na tarefa de rebater, o Grupo 2 (com dica perceptiva) apresentou melhor resultado que os demais grupos, na variável estágio do padrão de movimento. Na tarefa de driblar, o Grupo 6 (com dica motora) apresentou melhora significativa nas três variáveis analisadas: padrão de movimento, número de perdas de controle de bola e tempo de realização do percurso. Verificou-se ainda, que o efeito das dicas depende da sua relação com a especificidade da tarefa no que se refere à demanda de processamento. Também foram coletados os registros iconográficos e escritos dos alunos e os registros do diário da professora das seis salas de aula, os quais evidenciaram a relevância do uso das dicas no processo de aprendizagem na escola. Concluiu-se que a dica funcionou como um conhecimento que orienta os alunos a respeito de como melhorar a qualidade do movimento e, isso ratifica a possibilidade de sua inclusão como conteúdo de ensino da EFE / The main purpose of this study was to investigate the effects of verbal cues on dribbling and striking skills acquisition, focusing on the perceptual and motor aspects of movements learning. The sample for this study was made of 165 public school students aged between 6 to 8 years old from six classrooms in the same school. Each classroom was classified into a group, three for striking skill, three for dribbling skill and each group received a different treatment regarding the skill learning cues: no cues, perceptual cues and motor cues. The experiment was carried out in three phases: pre-test, classes with determined cues and post-test. As the result for striking skill, the Group 2 (which received perceptual cues) had better results than others as it showed an improvement in the level of movement patterns. For dribbling skill, the Group 6 (which received motor cues) showed better results in all three dependent variables: movement pattern levels, ball controlling and time of execution. Thus, it was verified that the effects of cues depend on tasks specificity in relation to the information processing demand. Also, students iconographics and writings, and teachers diary registers of six classrooms showed the importance of cues in the process of learning at school. This study concludes that the cues worked as knowledge for the student which guided them towards improvement of movement performance and it can be seen as positive evidence in favor of their inclusion as content to be taught in the Physical Education classes

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-25T11:37:59Z No. of bitstreams: 1 ROBERTO CARLOS ROSA.pdf: 1514794 bytes, checksum: a8fef0705f80f39e90bd915e38ede2ab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-25T11:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBERTO CARLOS ROSA.pdf: 1514794 bytes, checksum: a8fef0705f80f39e90bd915e38ede2ab (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / This dissertation, associated to the branch of research Education, Society and Culture, investigates which are the recurrences and meanings of the Body that are part of Physical Education in high school at the Goiás’ state school system, focusing mainly on the following theoretical and empirical corpus: Pierre Bourdieu’s sociology of culture; David Le Breton’s sociology of the body; the knowledge about the theme produced from the year 2007 to 2016 that is available at the Database of Theses and Dissertations (BTD) of CAPES; the issues published between 2012 and 2016 of the academic publication Revista Brasileira de Ciências do Esporte (RBCE); the national curriculum parameters; and the curriculum of Physical Education stablished by Goiás’ state high school system. Unquestionably, this is a relevant theme, with vast room for research. According to a critical-qualitative methodological standpoint, a bibliographical and documental corpus was selected. The data, interpreted in the light of the theoretical references mentioned, unveiled the meanings of the Body in each period of humanity’s history. In addition, the analysis of the documents indicated contradictions between the theoretical proposal of the curriculum of Physical Education stablished by Goiás’ high school system and its manifestation as a curricular matrix, thus allowing the verification of a clearly biologistic abduction of Physical Education in schools that, in this way, favors a view that is promoted by the media and the “industry of the body”. / Esta dissertação, integrada à Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, investigou quais são as recorrências e sentidos do Corpo presentes na Educação Física Escolar no Ensino Médio na Rede Estadual de Ensino de Goiás, priorizando o seguinte corpus teórico - empírico: a Sociologia da Cultura de Pierre Bourdieu, a Sociologia do Corpo de David Le Breton, o estado de conhecimento do tema por intermédio da fonte Banco de Teses e Dissertações (BTD) da CAPES entre os anos de 2007 a 2016; Revista Brasileira de Ciências do Esporte (RBCE) entre os anos de 2012 a 2016; Parâmetros Curriculares Nacionais e o Currículo Referência de Educação Física para o Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino de Goiás. Trata-se de uma temática relevante, com amplo espaço para pesquisa. Com um delineamento metodológico crítico-qualitativo, estruturou-se por um corpus teórico bibliográfico e documental. Os dados, interpretados à luz das referências teóricas desvelaram os sentidos do corpo em cada período histórico da humanidade. A análise documental apontou contradições entre a proposta teórica do Currículo Referência de Educação Física para o Ensino Médio em Goiás e, sua manifestação como matriz curricular, possibilitando a comprovação de uma espécie de sequestro da Educação Física Escolar marcadamente biologista no ambiente escolar, para outros espaços culturais fora da escola, atendendo assim, as demandas de mídias eletrônicas e da “indústria do corpo”.

This thesis focuses on the analysis of physical activity of older school-age childen. The work is divided into theoretical and research part. The theoretical part is devoted to child obesity and feature an older school-age period in terms of psychological, physical as well as locomotor development. The research part addresses the processing of questionnaires and subsequent comparison of physical activity in older school-age children in selected primary schools. The aim of public opinion survey is to compare physical activity and their relationship to them among girls and boys at rural and urban schools. It was found that 80% of children are involved in some sports activity in their free time. The boys are engaged in physical activities more than girls and also enjoy it more than them. Most children attend after-school sports club more than sports activities offered at school. Another finding was that children spend every day at the computer the same amount of time regardless whether they are from the city or village. An interesting finding was that BMI calculation shown that large number of children falls within the boundaries of underweight, its 26%. Normal weight is 62.9% of children and overweight is 10%. Only 2.5% of children are obese.

The present study has as its general goal to analyze possibilities for the physical education of the human body from 1st to 4th year of elementary school. The specific objectives are: toreflect about: the culture of movement and children; how do the functions of movement gain meaning to the children; the dialogue between child/movement and the world; the academical matters and teacher formation to work in the initial years of school teachers and specialists in physical education. The study develops itself from a methodological basis of theoretical and bibliographic research. Through readings of classical literary work and different authors involved in the topic, to discuss and reflect about the reality and suggest the development of a thought that might serve as a basis in the development of alternatives for the reality of Physical Education classes in the initial years of school. Thus we intend that the final report of this study may be useful so that new ways of developing Physical Education classes in the initial years of school may be thought and created. As well as try to sustain a different teacher performance focused on the didacticalpedagogical transformation and a concern with the formal teacher formation such as in a category of a continuous formation. In addition to the Introduction and the Justification this research is complemented with chapters that seek for an approach with the proposed goals: Education, Pedagogy and Physical Education; The child and the Childhood A History; The Movement and To-Move; The Physical Education Developer Current; Psychomotor Education; Biomechanics and Physical Education; Human Movement and the To-Move A Philosophical Path; and completing the research with the chapter: The To-Move in the Process of Education Children in the Physical Education Classes Educational Possibilities. / O presente estudo tem como objetivo geral analisar possibilidades para a Educação Física do movimento humano do 1º ao 4º anos do ensino fundamental. Os objetivos específicos são: refletir sobre a cultura do movimento e crianças; como as funções de movimento ganham significado para as crianças; o diálogo entre criança/movimento e mundo; as questões docentes e a formação de professores para atuar nos anos iniciais unidocentes e especialistas em Educação Física. O estudo se desenvolve a partir de uma base metodológica das pesquisas teórica e bibliográfica. Por meio de leituras de obras clássicas e diferentes autores envolvidos no tema, discutir e refletir sobre a realidade e propor a construção de um pensamento que possa servir de base na construção de alternativas para a realidade das aulas de Educação Física nos anos iniciais. Dessa forma, pretendemos que o relatório final deste estudo possa ser útil para que novas formas de desenvolver as aulas de Educação Física nos anos iniciais possam ser pensadas e criadas, bem como sustentar uma atuação docente voltada para a transformação didático-pedagógica e uma preocupação com a formação de professores, quer de maneira formal, quer em uma categoria de formação continuada. Além da Introdução e da Justificativa, esta pesquisa é complementada com capítulos que procuram aproximação com os objetivos propostos: Educação, Pedagogia e Educação Física; A criança e a Infância Uma História; O Movimento e Se-Movimentar; A Corrente Desenvolvimentista da Educação Física; Educação Psicomotora; Biomecânica e Educação Física; Movimento Humano e o Se-Movimentar Um Caminho Filosófico; e concluímos a pesquisa com o capitulo: O Se-Movimentar no Processo da Educação Criança nas Aulas de Educação Física - Possibilidades Educacionais.